Для того чтобы быть живой спортивная организация и ее тренерский состав должны уметь отслеживать свои собственные точки торможения, ошибок, регрессии.
Таковыми в ГС УСУ «Брестский областной ЦОР по футболу»« являются:
· закрепившиеся стереотипы и мнения в коллективе тренера;
· правота отдельных мнений - вместо развития;
· закрытость тренеров для информации;
· однозначность в отношении - вместо понимания системности и многозначности;
· линейность мышления - вместо признания нелогичности и системности.
ГС УСУ «Брестский областной ЦОР по футболу»« можно назвать обучающейся, если она подходит к осмыслению себя и развивается через формирование следующих элементов:
1 Системное мышление;
2 Групповое обучение;
3 Личное совершенствование;
4 Понимание коллективных и индивидуальных интеллектуальных моделей;
5 Сотрудники и команда менеджеров имеют общее спортивное видение.
Для закрепления и сохранения навыка обучающейся организации необходимо создать культуру спортивного обучения. Эта культура представляет собой накопление предшествующего обучения на основе прежних решений. Принятые исходные установки развития, которые работают достаточно хорошо для того, чтобы считаться действительными для данной конкретной компании, изобретаются, открываются или разрабатываются определенной группой тренеров организации в процессе решения проблем. Эти основные установки постоянного обучения, трансформации и развития должны быть преподаны новым членам организации в качестве правильного способа восприятия, мышления и правильного отношения к этим проблемам.
Некоторые принципы системного мышления:
· Видеть взаимосвязи, а не линейные цепочки причинно-следственных связей;
· Видеть процессы изменений, а не статичные состояния;
· Каждый несет часть ответственности за проблемы, создаваемые системой;
· Правильных ответов не существует. Есть лишь набор потенциальных действий, каждое из которых привносит некоторые желаемые и некоторые непредвиденные последствия;
· Системы не поддаются расчленению и исправлению по частям, системы обладают целостностью, и необходимо работать с целым, а не с его отдельными частями;
· Причина и следствие не всегда тесно соотносятся во времени и пространстве, и вследствие этого реальная причина какой-то проблемы может быть неочевидной;
· Самые очевидные решения могут оказаться совершенно неэффективными. Если эти решения и действуют, они способны улучшить ситуацию лишь на некоторое время, а в долгосрочной перспективе приведут к ухудшению;
· Люди любят винить в своих трудностях других, но проблемы в любых системах зачастую порождаются включенными в них людьми, а не какими-то внешними силами.
Групповое обучение
Способ обучения через ведение диалога, причем диалог в данном случае понимается не как защита отдельных мнений, а как сбор и синтез всех точек зрения в одну, максимально вбирающую в себя все высказанное. Цель диалога состоит в выходе за пределы индивидуального понимания ситуации, развитии и расширении этого понимания. В данном процессе важно как рассматривается обучение участвующими в нем сотрудниками.
Личное совершенствование
Навык правильной постановки вопросов перед собой помогает людям замедлять процесс мышления затем, чтобы глубже осознать свои интеллектуальные модели.
У каждого есть собственный цикл индивидуального спортивного обучения, состоящий из:
- обретенного на рабочем месте конкретного спортивного опыта;
- размышлений об опыте, понимание смысла и причин произошедшего;
- выработанных на основе опыта концепций и обобщений;
- испытания данной концепции эмпирическим путем;
- повторения и закрепления цикла.
Мотивация тренерского состава
Стимулирование труда тренерского состава - это, прежде всего, внешнее побуждение, элемент трудовой ситуации, влияющий на поведение человека в спортивной сфере, материальная оболочка мотивации персонала. Вместе с тем оно несет в себе и нематериальную нагрузку, позволяющую тренеру реализовать себя как личность и работника одновременно. Она выполняет экономическую, социальную, нравственную функции.
Ниже приводятся отличительные особенности построения системы оплаты и стимулирования труда предложенную для введения в ГС УСУ «Брестский областной ЦОР по футболу»«:
1 Тщательная и детальная разработка оснований для построения системы оплаты труда: тарификация окладов, ранжирование и классификация должностей по сложности, ответственности и объему спортивной работы.
2 Четкая фиксация в документах функциональных обязанностей, целей и задач деятельности ГС УСУ «Брестский областной ЦОР по футболу»«, продуманная система количественных показателей - критериев результатов деятельности.
3 Хорошо поставлена система спортивного обучения тренеров, что является дополнительным мотивирующим фактором.
4 Достаточно жестко зафиксированы ценности корпоративной спортивной культуры (в форме корпоративного кодекса, включающего ясно сформулированные миссию, стратегию, направления деятельности ГС УСУ «Брестский областной ЦОР по футболу»«, а также нормы и правила поведения тренеров, поощряемые организацией).
5 Значительное внимание уделяется способам "подачи" социальных мероприятий, так что даже незначительное новшество выглядит в глазах персонала крупным достижением и проявлением заботы руководства о рядовом сотруднике.
6 Акцент на развитую систему социальных льгот. Иногда при этом недооценивается роль материального стимулирования, которое более значимо для тренеров.
7 Льготы и выплаты дифференцированы в зависимости от категории профессиональной группы; кроме наборов льгот, для каждой категории тренерского состава используется метод "меню" (из набора льгот, разбитых на группы по их стоимости и желательности, работник может выбрать по своему усмотрению только 1 из каждой категории льгот).
Общие особенности системы оплаты труда в ГС УСУ «Брестский областной ЦОР по футболу»« определяются тем, что они действуют в сходных условиях и испытывают влияние одних и тех же факторов, способствующих или препятствующих введению тех или иных принципов оплаты труда.
1 Особенности налоговой системы и законодательства о труде вынуждают белорусские спортивные организации использовать схему оплаты, ставшую для большинства из них типичной: официальная заработная плата в рублях + премия в виде депозита.
2 При оценке эффективности деятельности используются субъективные или обобщенные показатели, меньше внимания уделяется их операционализации, доведению до однозначных количественных индикаторов, особенно в отношении эффективности работы команды.
3 В белорусских спортивных организациях значительная часть социальных льгот и выплат является обязательной и жестко регламентируется законодательством о труде; необязательные льготы и выплаты, чаще всего, стандартны.
3.2 Планирование спортивной деятельности ГС УСУ «Брестский областной ЦОР по футболу»
Общее количество отделений и групп в ГС УСУ «Брестский областной ЦОР по футболу» регламентируется планом-обязательством по развитию футбола, разработанным вышестоящей организацией: органами просвещения, ведомствами, комитетами по физической культуре и спорту. Если возможности футбольной базы и финансовые позволяют, то в ГС УСУ «Брестский областной ЦОР по футболу» могут быть отделения (желательно с двумя и более тренерами в каждом).
При согласии тренеров, готовящих спортсменов по одному (общему) упражнению, набором в группы начальной подготовки следует заниматься поочередно. Обычно набор делает тренер, сделавший выпуск.
Важным условием выполнения задач, стоящих перед ГС УСУ «Брестский областной ЦОР по футболу» , является планирование. Оно должно обязательно предусматривать непрерывность и последовательность всей учебно-воспитательной работы центра олимпийского резерва.
В основе планирования должны лежать принципы:
- перспективности, когда при составлении рабочих планов учитываются задачи ГС УСУ «Брестский областной ЦОР по футболу» на длительный период;
- научности, когда используются новые методические разработки и передовой опыт тренеров-практиков;
- координации, когда согласовываются все виды планирования спортивной работы с целью обеспечения единства действий всего тренерско-преподавательского коллектива.
В зависимости от продолжительности периодов, на которые составляются планы, планирование бывает перспективным, текущим (годовым и поэтапным) и оперативным (коротких периодов, месячным, недельным, одного учебно-тренировочного занятия). Каждый тип плана определяет объем задач и время, необходимое для их решения. Чем больше объем задач и продолжительнее время их выполнений, тем меньшей должна быть детализация содержательной стороны плана и наоборот. Исходным материалом для последующего детального планирования учебно-воспитательной работы является перспективный план подготовки, который обычно составляется на четырехлетие. Его основная задача - определение цели, направленности главных задач, пути и основных средств достижения спортивного мастерства. Как правило, перспективный план - это план работы всего центра. Также необходимо составлять перспективные планы индивидуальной подготовки тех спортсменов ГС УСУ «Брестский областной ЦОР по футболу», которые достигли такого мастерства, когда они уже способны и должны решать более сложные задачи.
К общим планам относятся «Учебный план на 52 недели ГС УСУ «Брестский областной ЦОР по футболу» (в часах) – таблица 3.1., «Соотношение средств общефизической, специальной физической и технико-тактической подготовок по годам обучения в (%)» – таблица 3.2.
Таблица 3.1 Учебный план на 52 недели учебно-тренировочных занятий ГС УСУ «Брестский областной ЦОР по футболу» (в часах)