Контракт с аниматорами заключается на 4 месяца – с середины мая до середины сентября.
¾ Оплата: руководитель анимационной команды – 15 000 в месяц*4 = 45 000
¾ заместитель руководителя анимационной команды – 10 000 в месяц * 4 = 40 000
¾ аниматоры – (3 человека) 8 000 в месяц * 4 * 3 = 96 000
Помимо заработной платы аниматорам требуется также закуп мелкого реквизита: мячей, скакалок, призов, аква-грима, кисточек и т.д. Требуется также закуп более крупного реквизита: костюмов для 3х аниматоров, караоке, звукового оборудования для детской дискотеки.
Для закупа реквизита потребуется 20 000 рублей. Итого затраты на реализацию проекта – 201 тысяча рублей.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анимация как фактор социальной активности человека выступает в качестве формы и метода изучения сложившейся практики, требующей профессионально подготовленных специалистов данного направления общественной деятельности.
Самое сложное направление в работе аниматора - работа с детьми. Проводя программу для детей нужно учитывать все возрастные группы, все игры развивающего направления на внимание, мышление, творчество, ловкость и т.д.
Детские игры не только доставляют удовольствие всем участникам, но часто являются интересными и познавательными, развивают физическую подготовку детей. Очень важно предоставить ребёнку как можно больше возможностей для самостоятельных наблюдений и исследований окружающего его мира, используя при этом самые разнообразные виды развивающих игр для детей.
Игры очень важны для становления и развития личности ребёнка, поскольку являются не только инструментами его самовыражения, но, также, и способом познания окружающего мира и адаптации к нему.
Для детей игра - это когда стираются границы между фантазией и действительностью. Игра - это приобретаемый ребёнком опыт думать и говорить свободно, не боясь критики за возможные ошибки. Этот его новый опыт способствует пониманию принятых в обществе соотношений норм и ценностей, а также повышению самооценки и развитию собственного эго.
Игра позволяет ребёнку лучше понять себя, так как ломает условности и позволяет проверить себя в разных ролях –''сильный-слабый'', ''красивый-гадкий'', ''храбрый –трусливый''.
Игра учит детей общаться и понимать других людей. Игра - это диалог между внутренним миром ребёнка и внешним. В играх детьми усваиваются понятия ''верно-неверно'', ''можно-нельзя'', ''внутри меня-вне меня'' и другие.
Очень важно то, что отрицательные эмоции, напряжения и страхи, которые в обычном общении ребёнок подавляет или стесняется выразить, высвобождаются, как правило, в игровой ситуации. Поэтому игра является мощным и безотказным психотерапевтическим инструментом.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Акимова, Л. А. Социология досуга / Л. А. Акимова. - М., 2003. - 186 с.
2. Ветитнев А.М. Курортное дело: учебное пособие / А.М. Ветитнев, Л.Б. Журавлёва. - М.: КНОРУС, 2007. - 528 с.
3. Гальперина, Т. И. Режиссура культурно-досуговых и анимационных программ. / Т. И. Гальперина. - М.: Советский спорт, 2008. – 234 с.
4. Гаранин Н.И., Булыгина И.И. Менеджмент туристской и гостиничной анимации. - М.: Советский спорт, 2006. – 93 с.
5. Культура досуга / В. М. Пича [и др.]: Киев, 1990. – 238 с.
6. Кэндо, Т. Досуг и популярная культура в динамике и развитие / Т. Кэндо // Личность. Культура. Общество. - 2000. - Т. - II. Вып.1(2)
7. Мискевич, А. Б. Человек в свободное время: Мнение социолога / А. Б. Мискевич. - Мн., 1989. – 283 с.
8. Орлов, А. C. Социология рекреации / А. C. Орлов. - М., 1995. – 169 с.
9. Погрешаева, Т. А. Свободное время человека в условиях трансформируемого общества / Т. А. Погрешаева. - Саратов: Изд-во СГУ, 2000. – 263 с.
10. Понукалина, О. В. Социокультурное значение досуга / О. В. Понукалина // Современная картина мира: общество, время, пространство. Сб. науч. тр. Саратов: Юл, 2001.
11. Понукалина, О. В. Досуг в условиях трансформаций российского общества / О. В. Понукалина // Российское общество в условиях социального кризиса. Сб. науч. тр. Саратов: СГТУ, 2001.
12. Суртаев, В. Я. Социология молодежного досуга / В. Я. Суртаев. – СПб., 2001. – 247 с.
13. Трегубов, Б. А. Свободное время молодежи: сущность, типология, управление / Б. А. Трегубов. СПб., 1991
14. http://sheksna-igrik.ucoz.ru/publ/1-1-0-3 (дата обращения 17.10.2010)
15. http://www.adventure-park.ru/child.htm (дата обращения 19.10.2010)
16. http://www.sbereg.ru/animation/nursery/ (дата обращения 12.11.2010)
17. http://www.sbereg.ru/animation/nursery/ (дата обращения 11.11.2010)
[1] Рябых Д. Типовые организационные структуры предприятий // Управление качеством. М., 2007. № 4. С. 31-33