масштабами использования в нем достижений педагогической и психологической науки и смежных областей знания в области культуры управления процессом развития кинезиологического потенциала обучающегося с опорой на фундаментальные закономерности его возрастной эволюции для реализации здоровьефор-мирующей функции массового физического воспитания;
оперативностью освоения педагогами передовых методов формирования физической и спортивной культуры личности обучающегося, овладения им ценностями здорового стиля жизни;
уровнем оснащенности мест занятий диагностическим оборудованием и использованием on-line-мони-торинга психофизиологического состояния организма обучающихся при физических нагрузках, в том числе спортивных;
уровнем содержания мероприятий по медико-биологическому контролю состояния здоровья обучающихся, педагогической, социально-психологической и культурологической оценке их поведения и организации соответствующих коррекционных воздействий.
Успешность эксплуатации модернизированной инфраструктуры национальной системы физического воспитания во многом определяется ее важнейшими составными частями - научно-технологическим, программным, нормативным и правовым обеспечением. В методологическом смысле представляется оправданным опережающее развитие этих элементов структуры уже на этапе формирования установок на разработку технических заданий проектировщикам. Вместе с тем сами проекты должны предусматривать возможность дальнейшего развития всех элементов инфраструктуры с учетом динамичности их главных детерминант.
Магистральным путем развития программного, нормативного и правового обеспечения, по-видимому, станет приведение образовательных стандартов и нормативов в соответствие с новыми возможностями высокотехнологичного, личностно ориентированного физического воспитания. Должны быть существенно повышены, но при этом обоснованно дифференцированы по индивидуальным и типологическим критериям нормативы физической подготовленности. Необходима система оценок успешности освоения и актуализации обучающимися ценностей физической культуры.
Модернизация правового обеспечения должна способствовать ускоренному освоению новых технологий физического воспитания, устранению из практики управления образовательными учреждениями жесткого регулирования и стандартизации содержания и объема учебного материала. Целесообразна регламентация минимума и максимума количества учебных часов по предмету физической культуры в интервале от трех до шести при обязательных трехразовых занятиях в неделю.
Разумно сдерживаемая свобода выбора учителем или тренером средств и методов физического воспитания должна быть компенсирована расширением арсенала высокотехнологичных модулей обучающих и тренирующих воздействий. Такие модули должны стать основой для построения тщательно сбалансированного учебно-тренировочного процесса на уроках физкультуры в общеобразовательной школе.
Наибольшие перспективы в этом отношении в настоящее время имеют спортивно ориентированные формы физического воспитания (1). Однако они не должны рассматриваться как идеальные, закрывающие пути поиска еще более эффективных педагогических технологий и форм иной организации процесса физического воспитания детей, подростков и молодежи.
Важнейшим направлением модернизации инфраструктуры массового физического воспитания являются коренные преобразования в системе подготовки педагогических кадров для образовательной области «Физическая культура».
До сих пор высшие учебные заведения готовили педагогические кадры для работы в сфере физического воспитания и спорта, которая реализовывалась в системах подготовки спортивных резервов и спорта высших достижений. Теперь, когда многие элементы спортивной подготовки предстоит использовать для повышения качества физического воспитания, возникает необходимость коррекции программ подготовки кадров как для общеобразовательной школы, так и для других учреждений и коммерческих структур, заинтересованных в повышении эффективности физкультурно- и спортивно-оздоровительной работы со всеми категориями населения.
Эта задача на самом деле заслуживает гораздо большего внимания, чем ей уделялось до сих пор. Без знания законов управления развитием физического потенциала человека с помощью тренировки невозможно осуществлять полноценный процесс физического воспитания или руководить другими видами физической активности. Здесь должны работать настоящие профессионалы, а их нужно готовить на уровне современных требований.
Анализ современных тенденций в развитии физической культуры и спорта позволяет выделить то особенное, что предопределяет прогнозируемые изменения в структуре профессиональной подготовленности специалистов этой сферы образовательной и воспитательной деятельности (1, 3, 6, 7).
Отличительными особенностями развития этих технологий, по-видимому, будут их все возрастающая нау-коемкость, ориентированность на природосообразные и личностно приемлемые средства и методы активных и своевременных для каждого периода индивидуальной возрастной эволюции моторики человека развивающих педагогических воздействий.
В связи с вышеизложенным будущая система требований к качеству подготовки специалистов в области физической культуры и спорта может включать в себя: усиление гуманистической ориентации специалиста; повышение уровня его знаний в области психологии; способность к ускоренному освоению наукоемких технологий физического воспитания и спортивной подготовки; глубокие знания в области ритмологии развития физического потенциала человека, умения и навыки выявления типологических, и особенно индивидуальных, характеристик занимающихся и построения адекватных им программ физического и спортивного совершенствования, а также организации инфраструктур, обеспечения их полноценной реализации.
Прогнозируемые изменения в педагогическом обеспечении процессов обновления форм и содержания физического воспитания подрастающего поколения (1, 2, 5, 6, 7) выдвигают проблему заблаговременной переориентации содержания подготовки специалистов по физической культуре и спорту для работы в системе общеобразовательной школы.
Наиболее актуальными направлениями в их профессиональной подготовке оказываются такие, как овладение умениями и навыками освоения передового опыта и научных достижений в основной и смежных сферах профессиональной деятельности, постановки задач на инновационные преобразования в технологиях и инфраструктурах конкретных видов профессиональной деятельности.
Анализ конкретных тенденций и научных изысканий в области инновационных преобразований современных систем физического воспитания как в нашей стране, так и за рубежом позволяет выделить наиболее существенные их направления и сложившиеся приоритеты.
Прежде всего, следует отметить их корреспондирование с глобальной социокультурной и правовой тенденцией современной цивилизации, связанной с выдвижением на первый план парадигмы приоритета личности человека как главной ценности современного мира (1, 6, 7, 10, 11).
Важной сферой инновационных преобразований являются их акмеологические и культурологические векторы, обеспечивающие постановку целей физического воспитания, сориентированных на его гуманизацию и на формирование основ физической культуры личности в интересах ее полноценного физического совершенствования на базе освоения всего спектра ценностей физической и спортивной культуры (2, 3, 5, 7, 10).
По-видимому, методологические изыскания в области проектирования и эксплуатации инфраструктуры массового физического воспитания обучающихся в общеобразовательных учреждениях будет полезно развивать именно на этих направлениях.
Список литературы
Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. - М.: Теория и практика физической культуры, 2000. - 274 с.
Бальсевич В.К. Основные положения концепции интенсивного инновационного преобразования национальной системы физкультурно-спортивного воспитания детей, подростков и молодежи России // Теория и практика физической культуры. - 2002. - № 3. - C. 3-5.
Вишневский В.А. с соавт. Проблемы формирования навыков здорового стиля жизни в условиях школы // Сборник материалов Всероссийской научно-практ. конф. «Анализ наркоситуации в образовательных учреждениях г. Сургута». - Сургут: Изд. СурГУ, 2002. - С. 39-42.
Губа В.П. Морфобиомеханический подход как основа возрастного физического воспитания и спорта // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1999. - № 3/4. - С. 21-26.
Инновационная образовательная технология спорти-зированного физического воспитания в общеобразовательной школе / Под ред. Л.Н. Прогонюк. - Сургут: Дефис, 2001. - 212 с.
Кузин В.В. Научные приоритеты в физическом воспитании и спортивной подготовке детей и юношества (первые итоги работы Проблемного научного совета РАО по физической культуре) // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1998. - № 2. - С. 2-5.
Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физической культуры. - 1997. - № 6. - С. 10-15.
Маввидис А., Софиадис Н., Мантис К. Развитие скорости и специфической выносливости у детей 9 лет при использовании краткосрочной программы тренировки // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2000. - № 3. - С. 33-36.
Обухова Н. Б. Стандартная тренировочная программа для развития скоростно-силовых качеств у детей 9-10 лет // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2002. - № 4. - С. 33-34.
Balsevich V.K., ProgonyukL.N. Experimental substantiation of schoolchildren physical education's sportization // 7-th International Congress of Physical Education & Sport. - Komotini, Greece. -1999. - P. 187.
Balsevich V.K .Methodological Bases Of Human Ontokineziology / The 6th Annual Congress of the European College of Sport Science. - Jyviaskila. - 2002. - P. 178.