Качественная характеристика знаний военнослужащих определяется:
- глубиной знаний (насколько военнослужащий прочно усваивает сущность, закономерность сложных явлений).
- гибкость знаний (отражает способность военнослужащего творчески использовать их меняющихся условиях).
- прочность знаний (сохранение и устойчивость знаний в сложных условиях).
Глубина гибкость и прочность знаний позволяет обеспечить их действенность, то есть воплощение в практических действиях.
Что касается навыков и умений, то они представляют собой действия военнослужащего применяемые им для реализации обязанностей и выступают исходными элементами целостной системы технологии ратного труда.
Физиологическую основу навыка составляет динамический стереотип-система условных рефлексов.
Динамическая сторона навыка зависит от методов обучения, которые, применяются в процессе его формирования.
Навыки различаются:
· Сенсорные – работы органов чувств (например, определение на слух нормальной работы двигателя);
· Интеллектуальные (умственные – выполнения умственных операций);
· Двигательные – результат овладения движениями.
В результате автоматизации сознательных действий помимом навыков образуются и так называемые привычки - осознанная потребность в том или ином действии. Навыки предполагают лишь умение что-либо сделать, привычка же заключается в стремлении совершать действия.
Б.И. Хозиев (доктор психол. наук ВПА) доказал, что овладением определенных навыков приводит к повышению уровня профессионализма.
Также навыки и умения подразделяются по сложности:
· начальные умения – т.е. первичное самостоятельное применение приобретенных знаний на практике.
· простые навыки – т.е. не сложные приемы.
· сложные навыки – усвоенные автоматизированные действия.
· сложные умения - творческое применение знаний.
Т.о. мы видим, что с изначального периода до конечного идет сложный и поэтапный процесс развития личности в приобретении профессиональных качеств.
В военных науках выделяются четыре основных группы профессиональных качеств военнослужащих, не обходимых для выполнения ими функционально-профессионального предназначения (воинской службы)1:
I. Общие качества военного профессионала.
II. Морально боевые качества, необходимые для выполнения учебно- боевых задач.
III. Качества воинской специализации.
IV. Служебно- должностные качества.
В первую группу профессиональных качеств входят:
٭ Патриотизм ٭Целеустремленность
٭Профессиональный кругозор ٭Упорство
٭Компетентность ٭Самообладание
٭Дисциплинированность ٭Физическая сила
٭Исполнительность ٭Чувство товарищества и др.
٭Организованность
Во вторую группу профессиональных качеств входят:
٭Выдержанность ٭Уверенность в себе
٭Стойкость ٭Энергичность
٭Отвага ٭Смелость
٭Храбрость ٭Находчивость
٭Решительность
В третью группу профессиональных качеств входят:
٭Сосредоточенность ٭Работоспособность
٭Внимательность ٭Устойчивая память
٭Усидчивость ٭Профессиональное творчество
٭Терпение ٭Оперативная память
٭Уравновешенность ٭Профессиональный оптимизм
٭Хладнокровие ٭Преданность профессии
٭Наблюдательность
٭Точность
В четвертую группу профессиональных качеств входят:
٭Трудолюбие ٭Стремление к освоению профессии
٭Чувство долга ٭Актуальность и др.
٭Эрудиция
٭ Коммуникабельность
В то же время к этим профессиональным качествам военнослужащих есть необходимость добавить следующее группы качеств1:
1. Обще социальные
2. Психологические
3. Физические
Без наличия названных качеств, особенно обще социальных, военнослужащий не может обладать необходимым профессионализмом позволяющим качественно вы. Эти группы качеств в условиях воинской службы рассматриваются через призму функциональных действий военнослужащего.
Наличие каждых профессиональных качеств у военнослужащих определяются социальной структурой самой личности (см. приложение №1), которая в свою очередь зависит от диспозиционной системы (это система предрасположенности к определенному восприятию условий у воинской деятельности и к определенному поведению в этих условиях), которая содержит:
1. ценностные ориентации в сфере воинской деятельности.
2. обобщенные социальные установки по различным аспектам воинской деятельности.
3. ситуативные установки как предрасположенность к восприятию им поведению в конкретной военно-служебной ситуации1.
Приведенная классификация профессионально важных качеств военнослужащих, представляется нам оптимальной, поскольку: а) отражает основные служебно - должностные сферы воинской деятельности военнослужащих; б) отвечает специфики их профессиональной деятельности; в) соответствует концепции целостного процесса формирования и развития у военнослужащих профессионализма.
Структура военно-профессиональных значимых качеств как результата военно-профессиональной деятельности может рассматриваться через взаимосвязь между каждой группой качеств как целостная система профессиональной ориентации военнослужащих (см. приложение № 2).
Основными показателями сформированности профессиональных качеств у военнослужащих является:
- устойчивость,
- быстрота,
- безошибочное выполнение действий,
- качество выполняемых действий,
- результативность.
Эти показатели позволяют оценить уровень профессионализма.
Примером тому можно привести 201мсд. При проверке учебно-боевых занятий на таджико-афганской границе в то время, когда НАТО ввели войска в Афганистан, подразделение капитана Олехина показало высокий уровень профессионализма при выполнении боевой задачи, и это, не смотря на то, что оно укомплектовано на 80%.1
Это говорит о том, что наличие профессиональных качеств у военнослужащих позволяет выполнить боевую задачу на высоком уровне.
Что касается формирования профессиональных качеств у военнослужащих то здесь необходимо учитывать:
- профессионалами не рождаются, а становятся,
- содержание и структура профессионализма зависит от того, кто и как на него оказывает воздействие,
- какие качества будут заложены и в каких условиях,
- какие цели преследуются.
Значительный вклад в формировании профессиональных качеств военнослужащих внес профессорский состав ВУМОРФ.
На пример. В 1993 году 14 октября состоялась научно-практическая конференция по теме: «Воспитательная работа в ВС: состояние и перспективы развития», на которой рассматривался ряд следующих проблем:
- «Военная профессионализация личности». Елбаев Ю.А.
- «Актуальные вопросы воспитания личного состава ». Муцинов С.С.
- «Проблема человека в создании новой системы воспитательной работы в ВС». Барабанщиков А.В.
Рассмотрев группы и характеристику профессиональных качеств военнослужащих можно сделать выводы.
Основную группу профессиональных качеств составляет личностно-психологические, морально-духовные показатели. Что говорит о том, что военнослужащий должен обладать не только физической силой и техническими навыками, но и высокими психологическими предрасположенностями. Способными обеспечить высокий моральный дух в ходе несения воинской службы, как в мирное время, так и в военное.
За весь период существования вооруженных сил накопился большой опыт в формировании профессиональных качеств у военнослужащих. Он заключается в обучении, воспитании военнослужащих, а также большой работы по различным сферам деятельности воинской службы.
Формирование профессиональных качеств у военнослужащих разбиваются по различным критериям:
2. по специфики деятельности военнослужащего;
3. по статусному положению;
4. по принадлежности к вооруженным силам;
5. по продолжительности службы и т.д.
Так же необходимо учитывать ряд и других факторов влияющих на формирование профессиональных качеств:
1. условия (создания общего комплекса для эффективности формирования);
2. систему процесса формирования (определенная программа периодичности формирования);
3. предрасположенность самих военнослужащих к приобретению профессиональных качеств.
Каждая группа профессиональных качеств военнослужащих подразумевает собой отдельную систему ее формирования. И заключает в себе определенную периодичность последовательных мер по созданию каждых качеств в отдельности.
Например, что бы создать хотя бы одну группу профессиональных качеств необходим ряд изучения военнослужащего в дополнении, каких качеств он нуждается для выполнения своих военно-служебных обязанностях. Здесь надо отметить, что существует целая программа психологических, педагогических мер выявления у военнослужащих способностей к тем или другим действиям.
Таким образом, выстраивается целая система формирования профессиональных качеств у военнослужащих различных категорий и разбивается по этапам:
1. выявления у военнослужащего предрасположенности к профессиональной пригодности (физические, логические и др.)
2. построение системы распределения военнослужащих по различным направлениям (имеется в виду распределение военнослужащих по способностям к определенной специальности в вооруженных силах);
3. поиск системы воспитания профессиональных качеств у военнослужащих по различным категориям.
4. введение первоначальных методов и способов формирования, а так же контроль за приобретением военнослужащими знаний (правильность восприятия)