Формами урока в основной школе могут быть:
· викторины, конкурсы, блицтурниры, способствующие формированию знаний о. Второй мировой войне, о Великой Отечественной войне, о подвиге защитников нашей страны;
· выпуск школьной стенной печати: боевой лист, классная стенгазета;
· создание исторической карты или карты-схемы;
· сообщения учащихся с использование мемуарной литературы;
· рассказы школьников о воспоминаниях родственников, знакомых о том, в каких условиях жили люди военных лет, как выглядело их жилище, гардероб, кухня коммунальной квартиры, как они питались, проводили досуг, какое впечатление производили на них письма с фронта, рассказы участников строительства оборонных рубежей;
· сообщения учащихся о походах, поездках или экскурсиях по местам боевой славы;
· конкурс творческих работ учащихся: рисунков, антивоенных лозунгов, сочинений «Письмо солдату», эссе, интервью…;
· конкурс чтецов;
· выполнение пилотного проекта;
· просмотр и обсуждение хроникально-документальных и художественных фильмов, посвященных Великой Победе;
· компьютерные презентации: «Детство, опаленное войной», «История войны в судьбе моей семьи»;
· представления визиток-портретов «Боевой путь моего дедушки, прадедушки», «Моя бабушка, прабабушка в годы войны»;
· литературно-музыкальная гостиная «Поэзия войны священной», «Ради мира на Земле»;
· организация выставок, тематических экспозиций художественно-публицистических изданий, посвященных героическим событиям истории и выдающимся личностям нашего Отечества;
· проведение митингов.
При организации первого урока следует обратить внимание на необходимость интернационального воспитания учащихся, так как победа в Великой Отечественной войне является подвигом многих народов, сплотившихся не против немецкой нации, а против фашизма.
План урока.
1. Что мы знаем о Великой Отечественной войне (вступительная беседа).
2. Человек на войне.
3. Великая Отечественная война в мемориальной культуре Курской области.
4. События Великой Отечественной войны в поэтических произведениях (стихи прилагаются).
Ход урока
1) Вступительная беседа может начаться с вопросов о датах начала и завершения Великой Отечественной войны (даты записываются на доске).
– Какие известные вам события можно вписать в этот промежуток между 22 июня 1941 года и 9 мая 1945 года?
По мере их перечисления учитель сам или силами заранее подготовленных учащихся кратко комментирует содержание этих событий, расставляет их в хронологическом порядке и при необходимости привлекает творческие работы учащихся, которые представлены на стенде.
Возможны аннотации к книгам по истории Великой Отечественной войны, просмотр фрагментов из кино – или видеофильмов о войне.
При этом обязательно будет названо одно из важнейших событий Великой Отечественной войны – Битва на Курской дуге.
Далее целесообразно спросить учащихся:
- Кого из героев Великой Отечественной войны вы знаете?
- Имена, каких полководцев Великой Отечественной войны вам известны?
- Какие подвиги героев – воинов армии и флота, партизан вам запомнились из книг, кинофильмов?
- Приведите примеры подвигов, совершенных в годы Великой Отечественной войны вашими ровесниками.
Заслушав ответы учащихся, учитель обратить внимание на то, что одной из черт гражданина является его благодарная память о живых страницах биографии своей страны, своего народа. Одной из таких незабываемых страниц является битва на Курской дуге.
В исторических судьбоносных событиях познается человек, его возможности, его характер, духовные силы. Можно привести примеры подвигов солдат и офицеров, показать фрагменты фильмов, где показаны данные исторические события.
Павел Коган
Я слушаю далекий грохот,
Подпочвенный, неясный гуд
Там подымается эпоха
И я патроны берегу.
Я крепко берегу их к бою.
Так дай мне мужество в боях,
Ведь если бой, то я с тобою,
Эпоха громкая моя.
Пророческие строки стихотворения, в которых выражено ощущение надвигающейся войны, смертельной схватки с фашизмом. Этим ощущением жило поколение тридцатых годов. Когда пришел час защищать Родину, советские люди сражались за каждую пядь родной земли, «чтоб лишних сто семьдесят два сантиметра легли в завоеванный счет».
Гитлеровское командование исчисляло сроки войны с СССР месяцами и неделями. Мужество, героизм, самопожертвование наших соотечественников сломили их планы.
Один из учащихся прочтет стихотворение Александра Плотникова
ОДА СОЛДАТУ
Солдату я слагаю оду.
Был ратный путь его тяжел.
Он все прошел: огонь и воду,
И трубы медные прошел.
Шагал по вражескому следу
До завершающего дня.
И прочно выковал Победу
Из грома, стали и огня.
И, полная творящей силы,
Вся в блеске солнца, не в дыму,
Стоит спасенная Россия,
Как вечный памятник ему.
Это стихотворение может быть органичным переходом ко второму пункту плана.
2) Учитель отмечает, что самым молодым солдатом последнего призыва сегодня за семьдесят, и их не так много осталось в живых, а с каждым годом становится все меньше, и это с каждым годом становится все заметнее.
Сегодняшние школьники уверенно рассуждают о цене победы, прогнозируют дальнейшее развитие событий: что было бы, если бы…, дискутируют на тему: были ли героями Александр Матросов или Зоя Космодемьянская, имел ли право полководец посылать на смерть тысячи людей ради «точки на карте» и т.п. При этом есть довольно значительная часть учащихся, которые вообще не знают конкретных имен героев войны. «А ровесникам нынешних старшеклассников и ровесникам ваших родителей в те годы не приходилось рассуждать», – скажет учитель. – «Они получали приказ, и его необходимо было выполнить. Им надо было выстоять, выдержать, сражаясь не на жизнь, а насмерть и только благодаря тому, что большинство из них пошли на самопожертвование, отдали свои жизни, мы с вами живы и, сидя дома у телевизора или в светлом классе, можем спорить, вести дискуссии, рассуждать на темы войны и мира». А те люди воевали за нашу землю, за нашу Родину, за родных и близких людей, за наше с вами будущее, за нашу с вами жизнь.
Наверное, среди них были всякие: и негодяи, и трусы, и предатели, но не они решили исход войны. Не они 1418 дней и ночей своей жизни отдали тому, чтобы «пропахав пол-Европы по-пластунски», водрузить флаг над Берлином, сокрушив фашизм.
Какие подвиги защитников Москвы произвели на вас наиболее сильное впечатление и почему?
Возможна ситуация, что этот вопрос вызовет затруднения у учащихся. Нынешние школьники могут и не называть никого поименно. В этом случае учитель сам приведет несколько конкретных примеров подвигов защитников Курской области на фронте и в тылу.
Вопросы для беседы.
- Какой отклик у москвичей нашел призыв песни «Вставай, страна огромная! Вставай на смертный бой!»?
- Как в московской топонимии сохраняется память о Великой Отечественной войне?
- В каких современных музеях нашего города отражена история Великой Отечественной войны?
- Чем прославился город Курск в годы войны?
- Используя известные вам материалы по истории своего округа, района, школы, своей семьи, докажите отечественный характер войны против фашистской Германии.
3) «Великая Отечественная война в мемориальной культуре нашего города занимает особое место» – скажет учитель.
Далее, опираясь на знания учащихся по краеведению, можно организовать поездки и прогулки по Курску, области.
4) Завершить занятие можно чтением следующих стихотворений, которые предварительно распределяются между учащимися. Они своим содержанием создают определенный эмоциональный фон, приподнятое настроение и могут быть достойным завершением занятия.
Возможен и другой вариант завершения занятия. Учитель прочтет сам или включит звукозапись песни А. Пахмутовой на слова М. Львова (эту песню исполняла великая русская певица Людмила Георгиевна Зыкина):
Поклонимся великим тем годам,
Всем славным командирам и бойцам,
И маршалам страны, и рядовым.
Поклонимся и мертвым, и живым
Всем тем, которых забывать нельзя,
Поклонимся, поклонимся, друзья.
На уроке может звучать музыка: Баснер «Симфония для симфонического оркестра», «Поэма об освобождении Ленинграда»; Н. Богословский «Симфония» по повести «Василий Теркин»; В. Мурадели «2-ая симфония»; Д. Шостакович 7, 8 симфонии; А. Хачатурян «2-ая симфония», музыка для духового оркестра и др.
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УРОКА В 10 – 11 КЛАССАХ,
преподавателей начального и среднего профессионального образования
«Патриотизм – это чувство сопричастности
к судьбам своей Родины,
готовности служить ей, защищать ее интересы»
Д.С.Лихачев
Формами работы на уроке для подростков могут быть:
· брейн-ринг: «Встреча с подвигом»; «Современные проблемы распространения фашизма в мире и его проявление в нашей стране»,
· философский стол «Выполняя интернациональный долг», «Роль личности в истории страны», «Анти националистические движения в современной истории»;
· диспуты: «Что такое Родина? Как связаны между собой понятия «Родина» и «патриотизм»?», «Почему важно хранить память о знаменательном событии прошедшей войны и тех, кто приближал «праздник со слезами на глазах?», «А должен ли я быть верным своей Родине? В чём это должно проявляться?»;
· фотовыставки «Города-герои»;
· презентация фотолетописи «И помнить страшно, и забыть нельзя», в которой можно собрать воспоминания, стихи, фотографии о трудных военных днях;
· участие в митингах.
На основе осмысления подростками исторического значения победы нашего народа в Великой Отечественной войне, вклада СССР в разгром фашизма во Второй мировой войне необходимо создать условия для воспитания гражданственности, патриотизма, развития мировоззренческих убеждений старшеклассников, расширения их социального опыта, развития способностей сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определения личностного отношения к истории Великой Отечественной войны.