Необходимо овладеть культурой чтения. Культура чтения предполагает умение правильно пользоваться рабочим аппаратом книги или статьи, то есть примечаниями, сносками, указателями имен и т.д.
При чтении могут встречаться неизвестные слова, названия и термины. В них необходимо разобраться. Для этой цели нужно использовать различные словари: политический, философский, экономический, словарь иностранных слов, Российский энциклопедический словарь, Большую Советскую энциклопедию, Историческую энциклопедию, энциклопедию «Отечественная история».
Таким образом, культура чтения включает разнообразные навыки. Они формируются в результате работы самого студента и направляющей деятельности преподавателя.
При чтении рекомендуется ставить следующие задачи: усвоить прочитанный материал, продумать прочитанное, сделать выписки для памяти, дать себе отчет, чему новому научила прочитанная книга, статья, документ, сообщила ли новые знания, возбудила новые мысли. Надо понять, что хотел сказать автор, какие основные мысли он защищает в своей книге или статье, какие доводы он приводит в защиту этих основных мыслей. Очень важно ясно представить себе ход рассуждений автора. Усвоение прочитанного - это первый шаг в деле сознательного чтения книги.
Важнейшей формой работы при подготовке к семинару является конспектирование. Конспект должен быть не механическим переписыванием, а кратким изложением содержания работы, отражающим ее основные идеи (мысли, положения), их обоснования и выводы. Студент должен научиться отделять важное от менее существенного, выводы от доказательства, теоретические положения от их обоснования.
Конспектирование, являясь процессом творческим, мыслительным, помогает оттачивать мышление и вырабатывать навыки правильного изложения своих мыслей в письменной форме. Стремление изложить содержание короче вызывает необходимость тщательно анализировать произведение и выделять основные мысли автора, и если нельзя их выразить в виде коротких цитат, то переформулировать своими словами. Это развивает письменную речь, совершенствует ее стиль.
При конспектировании научной работы или исторического документа надо обязательно обращать внимание на название и воспроизводить его полностью. В дальнейшем, по мере конспектирования, надо также аккуратно выписывать названия разделов, глав и параграфов изучаемого источника.
Особое внимание следует обратить на содержание конспекта. Как показывает опыт, многие студенты-первокурсники, составляя конспект, попросту сокращают текст, выпускают отдельные слова и предложения. Но такой пассивный метод составления конспекта отрицательно сказывается на усвоении содержания работы, потому что толкает на механическое выхватывание из текста отдельных положений, на запоминание готовых формулировок.
Содержание конспекта должно быть результатом активного изучения первоисточника. Делая любую запись, студент должен точно знать, зачем он выписывает данную часть текста, понятен ли ему смысл того, что он законспектировал. Такой активный способ составления конспекта делает студента его хозяином, а не рабом.
Рекомендуется оставлять широкие поля. На полях делаются разного рода пометки: дополнения из других источников, цифры и факты современной жизни, а также собственные мысли, появившиеся у студента в ходе конспектирования.
Конспект должен быть не набором надерганных из текста цитат, а документом, открывающим глубокое творческое и самостоятельное усвоение студентом существа конспектируемой работы.
При подготовке к семинарскому занятию необходимо не только изучить и законспектировать указанную литературу, но и продумать выступление по каждому вопросу, а по наиболее сложным вопросам составить план выступления. Конспектируя исторические источники и готовясь к выступлению, следует продумывать вопросы и как связать их с современным международным и внутренним положением. Можно и нужно пользоваться своими лекционными записями.
На семинаре следует внимательно слушать выступления своих товарищей, замечать их интересные мысли, а также ошибки и упущения. Рекомендуется дополнять и поправлять выступления. Не надо бояться высказывать свое мнение, если оно не совпадает с мнением других выступающих.
На полях конспекта надо записывать все новое и важное из выступлений других студентов или преподавателя.
Каждый студент должен уходить с семинарского занятия обогащенным и уверенным в своих знаниях.
УЧЕБНИКИ И УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ,
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ПО ВСЕМ ТЕМАМ
КУРСА “ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ”
1. История России с древнейших времен до 1861 года: Учеб. д/вузов / Под ред.
Н.И. Павленко. - М.: Высшая школа, 1996.
2. История России XIX-начала XX в.: Учеб. для исторических факультетов уни- верситетов / Под ред. В.А. Федорова. - М.: Изд-во ЗЕРЦАЛО,1998.
3. Новейшая история Отечества XX век: Учеб. д/вузов : В 2т. /Под ред.
А.Ф. Кисилева, Э.М. Щагина. – М.: Изд-во ЗЕРЦАЛО,1998.
4. Соколов А.К. Курс советской истории.1917-1940.: Учеб. пособ. д/вузов.-
М.: Высшая школа,1999.
5. Соколов А.К., Тяжельников В.С. Курс советской истории. 1941-1991:
Учеб. пособ. - М.: Высшая школа,1999.
6. Орлов А.С. и др. Хрестоматия по истории России.- М.; 1999.
7. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России: Учебник. - М.:Проспект, 1998.
Тема I. Становление и развитие Российского самодержавия
во второй половине XVI - начале XVII в. (2ч)
1. Реформы Избранной рады. Утверждение монархии с сословным
представительством.
2. Опричнина Ивана Грозного: истоки, содержание, последствия.
3. Политическая борьба и социальная политика в конце XVI-начале XVII в.
4. Начало правления династии Романовых.
Основные понятия и термины:
Альтернатива, самодержавие, Избранная рада, Судебник 1550 г., опричнина, Смутное время, реформа, Крестоцеловальная запись.
Персоналии:
А. Адашев, Сильвестр, А.М. Курбский, Борис Годунов, Лжедмитрий I,
Михаил Федорович, Алексей Михайлович.
Сообщения:
1. Исторический портрет Ивана Грозного.
2. Борис Годунов - первый выборный царь России и его судьба.
3. Крестоцеловальная запись царя В.И. Шуйского.
ЛИТЕРАТУРА
Основная:
1. История России с древнейших времен до 1861 года: Учеб. д/вузов/ Под ред.
Н.И. Павленко. - М.: Высш. школа,1996. - С.138-150, 162-217.
2. Орлов А.С. и др. Хрестоматия по истории России. - М.: 1999. - С. 110-142.
Дополнительная:
1. Альшиц Д.Н. Начало самодержавия в России. Государство Ивана Грозного. -
Л.: «Наука»,1988.
2. Горяйнов С.Г., Егоров А.А., История России: Словарь-справочник. –
Ростов-на-Дону: Феникс, 1997.
3. Карамзин М.Н. История государства российского. - М.,1989. Кн. III, Т.IX.
Гл. VII. С.255-270, 278-279.
4. Ключевский В.О. Сочинения: В 9 т. - М.,1988. Т.2. Лекция XXIX. С.162-175. Лекция XXX. - С.176-187. Лекция XXXVIII , XXXIX,XL. - С.308-373. - Т3. Лекция XLI-XLIII,XLIII. - С.5-61,138-152.
5. Кобрин В.Б. Иван Грозный: Избранная рада или опричнина?//История Отечества: люди, идеи, решения. - М.: Политиздат,1991. - ч.1. - С.127-162.
6. Морозова Л.В. Михаил Федорович. // Вопросы истории. – 1992.- №1.-
С.31-47.
7. Соловьев С.М. История России с древнейших времен: Сочинения: В 18 кн. - М.: Мысль, 1989. - Кн. 3. - Т. V. - Гл. 7, Кн. 6. - Т.VII-VIII. - Кн. 5, Т.IX-X. - Кн. 6, - Т.11-12.
8 Свак Д. Русский Самсон? (К вопросу об оценке исторической роли Ивана IV) // Отечественная история. - 1999. - №5.
9 Сорокин Ю.А. Алексей Михайлович // Вопросы истории. – 1992.- №4-5. Политическая история России: Учебное пособие / Отв. редактор проф. В.В. Журавлев. - М.: Юристъ, 1998. - С.62-96.
Вопросы для самоконтроля:
1. Можно ли считать реформы 1549-1560 гг. несостоявшейся альтернативой
опричнине?
2. Какие меры по совершенствованию государственного аппарата были
предприняты в середине XVI в.?
3. Каковы причины кризиса российской государственности в конце XVI - начале XVIIв.?
4. Почему начало XVII в. получило название “Смутное время”?
Тема 2. Реформы Петра I. Утверждение абсолютизма (2ч)
1. Административные реформы Петра Великого.
2. Церковная реформа.
3. Политика Петра I в области промышленности и торговли
4. Империя Петра I – полицейское государство. Утверждение абсолютизма.
Основные понятия и термины:
Абсолютизм, Сенат, Синод, коллегия, генерал-прокурор, фискал, паспорт, Табель о рангах, приписные крестьяне.
Персоналии:
А.Д. Меньшиков, П.И. Ягужинский, царевич Алексей, Б.П. Шереметьев, П.П. Шафиров, Ф. Лефорт.
Доклады и сообщения:
1. «Птенцы гнезда Петрова».
2. Петр Великий. Современный взгляд.
ЛИТЕРАТУРА
Основная:
1. История России с древнейших времен до 1861 года: Учеб. д/вузов /Под ред.
Н.И. Павленко. - М.: Высшая школа, 1996. - С.241-245,254-269.
2. Сборник документов по истории России с древнейших времен до второй
четверти XIX в. - Екатеринбург, 1993. - С.85-109.
3. Анисимов Е.В. Петр Первый: Рождение империи // История Отечества: люди, идеи, решения. Очерки истории России IX- начала XX в. - М.: Политиздат, 1991. - С.186-220.
Дополнительная:
1. Анисимов Е.В. Время петровских реформ. - Л.: Лениздат, 1989.
2. Бердяев Н.А. Истоки и смысл русского коммунизма. - М.: Наука, 1990. -
С.11-13.
3. Водарский Я.Е. Петр I // Вопросы истории. – 1993. - №6.
4. Ключевский В.О. Сочинения: В 9т. - М.: Мысль,1987. Т.2. С.5-44, 134-182.
5. Ланщиков А. Император-большевик // Родина. – 1992.- №3.
6. Павленко Н.И. Петр Великий. - М.: Мысль,1990.
Вопросы для самоконтроля:
1. Какие реформы государственного управления были проведены в эпоху Петра Первого?
2. Как оценивали и оценивают петровские преобразования историки прошлого и современные ученные?
3. Раскройте содержание понятия “абсолютизм”.
Тема 3. Общественно-политическое движение России