Методические рекомендации для учителей по подготовке обучающихся основной школы к государственной (итоговой) аттестации в независимой форме по биологии Содержание (стр. 9 из 11)

РАЗВИТИЕ ИММУНОЛОГИИ

История иммунологии — науки об иммунитете — началась в Англии в 1796 г. В то время было известно, что человек, единожды переболевший и оставшийся в живых, больше оспой не заболевает, а также то, что коровы тоже подвержены похожей болезни.

Сельский врач заметил, что доярки, как правило, не болели тяжелым инфекционным заболеванием — натуральной оспой, главным признаком которой являлись пузырьки на коже, заполненные бесцветной жидкостью. Врач понял, что коровья оспа — легкая форма натуральной. У больных коров на вымени также появлялись пузырьки с жидкостью. Они лопались во время дойки, так как доярки интенсивно массировали вымя. При этом жидкость из пузырьков попадала в трещины кожи на ладонях доярок. Женщины заболевали, но болезнь протекала у них в легкой форме. Э.Дженнер понял, что жидкость, выделявшаяся из оспенных пузырьков коровы, обладает лечебными свойствами и может быть использована в качестве вакцины.

Открытие Дженнера основывалось не на знании причин возникновения оспы, а на наблюдательности. Лишь столетием позже было выяснено, что инфекционные заболевания вызывают болезнетворные микроорганизмы, которых исследователи научились выделять. В 1879 г. Л.Пастер, изучая куриную холеру, обнаружил, что после введения ослабленных бактерий куры не гибли, а, наоборот, становились совершенно невосприимчивыми к этой болезни. Открытие привело Л.Пастера к разработке методов предупредительных прививок и созданию вакцин. Ученый получил вакцины против сибирской язвы, бешенства и других инфекционных болезней.

Задание 5

Используя содержание текста «Развитие иммунологии», заполните в таблице «Исследования ученых» графы, обозначенные цифрами 1, 2, 3.

Исследования ученых

Признаки для сравнения	Исследование Э.Дженнера	Исследование Л.Пастера
Какой научный метод применялся исследователями?	Наблюдение	1
Что являлось объектом изучения?	2	Возбудитель холеры
3	Жидкость из пузырьков	Ослабленные возбудители сибирской язвы

Ответ:

Графы таблицы должны быть заполнены следующим образом:

1)эксперимент;

2)оспа ИЛИ заболевание оспой;

3)что служило вакциной? ИЛИ вакцина.

Задание 6

Используя содержание текста «Развитие иммунологии» и знания курса, приведите способ приготовления вакцины и процедуру вакцинации против натуральной оспы во времена англичанина Э.Дженнера.

Ответ:

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) способ приготовления вакцины, например: вскрыть оспенные пузырьки на вымени коровы и собрать их содержимое;

2) процедура вакцинации:

сделать надрез кожи у человека;

втирать содержимое пузырьков в области надреза кожи.

Элементы ответа могут быть даны в иной, близкой по смыслу форме.

Задание 7

В лаборатории был проведен следующий опыт. Очень слабым электрическим током раздражали маленькие участки кожи человека (около 1 см²). В результате чаще всего появлялось ощущение прикосновения или слабого укола, реже — ощущение холода, а еще реже — тепла. Объясните результаты опыта.

Ответ:

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) Рецепторы кожи избирательны в восприятии внешних раздражений. Одни способны воспринимать только прикосновение, вторые - боль, третьи - холод и четвертые — тепло.

2) Количество рецепторов на поверхности кожи различно, больше всего тех, которые воспринимают боль и прикосновение. Меньше всего рецепторов воспринимающих тепло.

Задание 8

К каким нарушениям в организме человека может привести неправильная осанка?

1) искривление позвоночника

2) нарушение строения суставов верхних конечностей

3) смещение внутренних органов

4) нарушение функций костного мозга

5) изменение химического состава костей

6)нарушение кровоснабжения органов

Ответ: 1,3,6.

Задание 9

Вставьте в текст «Обмен веществ» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведенную ниже таблицу.

ОБМЕН ВЕЩЕСТВ

Образование энергии и новых органических веществ в организме происходит в процессе метаболизма. В нем различают_________(А) и пластический обмены. Основой первого является процесс окисления органических веществ и выделение энергии. В результате образуются___ _____________(Б) и вода. Пластический обмен направлен на синтез новых веществ. Например, синтез белков происходит на__________(В) и протекает с затратой__________ (Г).

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ

1)митохондрия 5)рибосома

2)РНК 6) водород

3)информационный 7) АТФ

4)энергетический 8) углекислый газ

Ответ:

А	Б	В	Г
4	8	5	7

Задание 10

Перечислите действия, которые необходимо совершить в случае оказания первой помощи при ушибе бедра.

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1.Холод (пузырь с холодной водой или льдом) на поврежденное бедро.

2.Давящая повязка и покой.

Литература

1.Филиппов В.М. Модернизация российского образования. — М.: Просвещение, 2003.

2.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть 1. Начальное общее образование. Основное общее образование/Министерство образования Российской Федерации. — М., 2004.

3.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть 2. Среднее (полное) общее образование/Министерство образования Российской Федерации. — М., 2004.

4.Программно-методические материалы: Биология. 6-11 кл. - М.: Дрофа, 2001.

5. Хуторской А.В. Ключевые компетенции: технология конструирования // Народное образование, 2003. - №5.

6. Совет Европы. Симпозиум по теме «Ключевые компетенции для Европы». Берн, Швейцария, 27—30 марта 1996: Док: DECS/SC/Sec (96) 43.

7.Рыжаков М.В. Теоретические основы разработки государственного стандарта общего среднего образования: Дис. докт. пед. наук. — М., 1999.

8. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика, 2003. - №10.

10. Зимняя И.А. Ключевые концепции — новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня, 2003. — №5.

Таблица 1

«Древа образовательных компетенций»

Ключевые компетенции	Общепредметные (общеучебные) компетенции	Предметные компетенции, реализуемые в рамках школьного курса биологии
Общекультурная компетенция	Ответственность отдельного человека перед обществом (человечеством)	Соблюдение правил поведения в природе и участие в мероприятиях по ее охране
		Понимание последствий бездумного использования природных ресурсов
Учебно-познавательная компетенция	Умение добывать знания на основе наблюдения за объектом или проведения исследования	Умение вести наблюдения в природе за сезонными явлениями, объектами живой природы, вести фенологический дневник
		Умение вести наблюдение за состоянием собственного организма. Проводить простейшие функциональные пробы и измерения
		Умение пользоваться микроскопом, школьным биологическим оборудованием
	Систематизация и анализ объектов познания	Распознавание органов и систем органов растений, животных и человека
	Установление взаимосвязи систем и процессов	Установление взаимообусловленности формы изучаемого живого объекта и его функции
	Выявление причинно-следственных связей	Выявление связей в природных процессах и явлениях
Социально-трудовая компетенция	Опыт семейных отношений и обязанностей в семье	Владение навыками ухаживания за домашними животными, борьбы с вредителями
		Владение навыками выращивания культурных и комнатных растений и борьбы с вредителями
	Забота о собственном здоровье	Понимание влияние физического труда и спорта на здоровье человека
		Соблюдение правил личной и общественной гигиены
		Оказание первой помощи при несчастных случаях
		Обоснование отрицательного воздействия вредных привычек на организм человека

Таблица 2

Предметные компетенции по биологии и их реализация на уроках биологии

Название компетенции	Объекты реальной действительности	Социальная значимость компетенции	Личностная значимость компетенции
Соблюдение правил поведения в природе и участие в мероприятиях по ее охране	Животные, растения, грибы в естественных условиях жизни	Сохранение естественной природы как главного фактора благополучия человечества	Личностное участие в деятельности по охране природы
Понимание последствий бездумного использования природных ресурсов	Опустынивание территорий. Кислотные дожди. Эрозия почв. Исчезающие виды	Деградация природы приведет к деградации человечества-	Моральная ответственность перед будущими поколениями
Умение вести наблюдения в природе за сезонными явлениями, объектами живой природы, вести фенологический дневник	Смена времен года. Сезонные явления природы. Животные (гнездование, перелеты, миграции и т.д.) и растения (цветение, плодоношение и т.д.)	Планирование и ведение коллективных дел с учетом смены времен года и сезонных явлений	Приобретение навыков ведения наблюдения, измерения, фиксирования. Ведение дневника
Умение вести наблюдение за состоянием собственного организма. Проводить простейшие измерения и функциональные пробы	Организм человека	Понимание того, что успешность в обществе во многом определяется степенью здоровья его членов	Приобретение навыков по самонаблюдению. Ведение дневника здоровья
Умение пользоваться микроскопом, школьным биологическим оборудованием	Школьное оборудование	Овладение профессиональными первичными исследовательскими навыками	Приобретение навыков работы с научным оборудованием
Распознавание клеток, тканей, органов и систем органов растений, животных и человека	Растительный и животный организмы. Грибы Организм человека. Отдельные клетки и ткани	Понимание последствий деятельности человека на живые организмы и экосистемы	Предварительная диагностика состояния собственного организма и оценка состояния растений и животных
Установление взаимообусловленности формы изучаемого живого объекта с его функциями	Живые организмы, их жизненные функции	Понимание социальных факторов в развитии инфекционных заболеваний	Культура отношения к собственному здоровью и к здоровью окружающих
Выявление связей в природных процессах и явлениях	Природные процессы. Явления живой природы	Объяснение зависимости здоровья людей от состояния природной среды	Формирование навыков по установлению причинно-следственных связей
Владение навыками ухода за домашними животными, борьбы с вредителями	Домашние животные. Паразиты. Животные, приносящие вред	Формирование ответственности по уходу за домашними животными и культурными растениями	Использование приобретенных навыков при уходе за домашними животными
Владение навыками выращивания культурных и комнатных растений и борьбы с вредителями	Растения, комнатные и культурные	Повышение качества окружающей среды на основе ландшафтного дизайна	Использование приобретенных навыков при выращивании комнатных и культурных растений
Понимание положительного влияния физического труда и спорта на здоровье человека	Факторы, способствующие укреплению здоровья и факторы риска	Человек, его здоровье как главная ценность общества	Забота о собственном здоровье и его укрепление
Соблюдение правил личной и общественной гигиены	Здоровье человека, здоровье общества	Предупреждение распространения инфекционных заболеваний	Забота о сохранении собственного здоровья и здоровья окружающих
Оказание первой помощи при несчастных случаях	Травмы, полученные человеком	Предупреждение травматизма при выполнении той или иной деятельности в группе	Овладение способами оказания первой помощи. Избегание травм
Обоснование отрицательного воздействия вредных привычек на организм человека	Отрицательное воздействие на здоровье человека курения, алкоголизма, наркомании	Забота о здоровье окружающих людей	Забота о сохранении собственного здоровья

Приложение 5

Инновационные формы подготовки к ГИА по биологии