Проанализировать статьи из дополнительных материалов (Титченер Э., Рубинштейн С.Л., Рибо Т., Джемс У).
Вопросы для изучения по теме
1. Проблема “существования” внимания.
2. Внимание как состояние и процесс сознания.
3. Внимание как высшая психическая функция. Экспериментальные исследования внимания в школе Л.С. Выготского.
4. Гештальтпсихологи о внимании.
5. Постановка проблемы внимания в когнитивной психологии
6. Исследование внимания в классической психологии: методы, факты, проблемы.
7. Основные виды и свойства внимания.
8. Внимание и его функции по П.Я.Гальперину.
Литература по теме
Основная литература
1. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М.,1982.
2. Выготский Л.С. Собр. Соч: в 6 т. – Т.3. – М., 1983.
3. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. - М.: МГУ, 1974.
4. Гиппенрейтер Ю.Б. Деятельность и внимание // А.Н.Леонтьев и современная психология. М.,1983.
5. Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание. - М., 1972
6. Джемс У. Психология. М., 1991.
7. Найссер У. Познание и реальность : смысл и принципы когнитивной психологии. М.: Прогресс, 1981.
8. Романов В.Я., Дормашев Ю.Б. Постановка и разработка проблемы внимания с позиций теории деятельности // Вестник МГУ. Серия 14.: Психология. 1993, № 2. С.51-62
9. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 2002.
10. Солсо Р. Когнитивная психология. М., 1996.
11. Хрестоматия по вниманию. М., 1976.
12. Экспериментальная психология /Под ред. П.Фресса, Ж.Пиаже. Вып.3 М., 1970.
Дополнительная литература
1. Веккер Л.М. Психические процессы: В 3 т. – Т.№. – Л., 1981.
2. Восприятие. Механизмы и модели. М., 1974.
3. Джемс У. Беседы с учителями о психологии. М., 1902.
4. Добрынин Н.Ф. О селективности и динамике внимания // Вопросы психологии. 1975, №2.
5. Лурия А.Р. Внимание и память. - М., 1975.
6. Нейрофизиологические механизмы внимания /Под ред. Е.Д.Хомской. М., 1989.
7. Познавательные процессы и способности в обучении. М., 1990.
8. Суворов Н.Ф., Таиров О.П. Психофизиологические механизмы избирательного внимания. Л., 1985.
9. Хомская Е.Д. Мозг и активация. - М.: МГУ, 1972.
10. Чистякова М.И. Психогимнастика. М., 1990.
Глоссарий
Внимание – произвольная или непроизвольная направленность и сосредоточенность психической деятельности субъекта в данный момент времени на каком-либо реальном или идеальном объекте (предмете, событии, образе, рассуждении и т.д.).
Доминанта - (от лат. dominans — господствующий) — временно господствующая рефлекторная система, обусловливающая работу нервных центров в данный момент и тем самым придающая поведению определенную направленность. Учение о доминанте было, создано А. А. Ухтомским. Термин и представление о доминанте как общем принципе работы нервных центров были введены им в 1923 г. Как господствующий очаг возбуждения, доминанта суммирует и накапливает импульсы, текущие в центральную нервную систему, одновременно подавляя активность других центров. Этим объясняется системный характер и целенаправленность поведения организма, которое, будучи рефлекторным по типу, является активным, а не реактивным. Считая доминанту особым органом, Ухтомский утвердил понимание органа как функциональной системы, а не морфологически неизменного образования. Решающее значение было придано им принципу «истории системы», ритм функционирования которой воспроизводит ритм внешних воздействий. Благодаря этим воздействиям нервные ресурсы ткани в оптимальных условиях возрастают, а не истощаются. Общее направление развития нервной системы идет в сторону срочности сигнализации и управления. Нервная система отражает предметы внешней среды в их пространственно-временном единстве благодаря нераздельности пространственно-временных параметров ее деятельности (концепция хронотопа, сложившаяся у Ухтомского под влиянием теории относительности Эйнштейна). Особой Д., присущей человеку, является «доминанта на лицо другого», которую Ухтомский противопоставил индивидуалистическому мировоззрению.
Иррадиация - (от лат. irradiare — сиять, испускать лучи) —• способность нервного процесса распространяться из места своего возникновения на другие нервные элементы. Согласно И. П. Павлову, иррадиация возбуждения лежит в основе генерализации условного рефлекса и зависит от интенсивности стимула. В настоящее время установлено, что эффект генерализации является результатом включения активирующих подкорковых структур.
Так называемая иррадиация торможения пока недостаточно изучена. Согласно концепции П. К. Анохина (1968), это явление сводится к внешнему выражению степени доминантности биологически отрицательной реакции и ее тормозящего действия на другие реакции.
Ключевые раздражители — биологически значимые для животных объекты живой и неживой природы.
ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (от франц. orientation — установка, ориентация) — совокупность действий субъекта, направленных на активную ориентировку в ситуации, ее обследование и планирование поведения. Термин «ориентировочная деятельность» восходит к И. П. Павлову, который в качестве особой формы активности организма выделил ориентировочный рефлекс из ряда других рефлексов, указав на его специфическую функцию (установление связи между сигналом, реакцией и подкреплением) и происхождение из рефлекса «биологической осторожности». Различают собственно ориентировочный рефлекс (настройка анализаторов на лучшее восприятие раздражителя, торможение предшествующей активности) и ориентировочную (ориентировочно-исследовательскую) деятельность. Основными и самыми общими задачами ориентировочной деятельности являются: анализ проблемной ситуации, установление отношения между элементами ситуации и их актуальных значений, построение плана действия, а по ходу выполнения действия — его контроль и коррекция. Необходимым условием осуществления ориентировочной деятельности является наличие различных форм психического отражения, которые, будучи включенными в структуру ориентировочной деятельности, обеспечивают реализацию ее функций: подготовку, регулирование и контроль поведения субъекта в индивидуально-изменчивых ситуациях. Существенное отличие ориентировочной деятельности человека от ориентировочной деятельности животных состоит в том, что при планировании и регулировании поведения человек опирается на накопленные обществом знания о предметах и способах действия с ними, их социальном значении и общественные формы отношений.
1. Стимул или объект имеет тем больше шансов привлечь внимание, чем он
а) новее;
б) сложнее;
в) интенсивнее;
г) Все ответы верны.
2. Наш мозг
а) способен декодировать одновременно различные сигналы;
б) постоянно фильтрует сигналы;
в) легче интегрирует зрительные сигналы;
г) может быть внимательным одновременно к зрительным и слуховым сигналам.
3. Скорее привлекут наше непроизвольное внимание предметы,
а) имеющие яркую окраску;
б) отличающиеся от других предметов;
в) имеющие для нас особое значение;
г) все ответы верны.
4) Основной функцией внимания является
а) обеспечение жизнедеятельности;
б) ориентировку в окружающей среде;
в) повышение эффективности деятельности;
г) регуляция деятельности.
Контрольные тесты по теме
1. Внимание - это _____ направленность создания на определенный предмет, который при этом представляется ясно и отчетливо.
а) избирательная
б) рассеянная
в) распределенная
г) все ответы неверны
2. Сторонники ____ считают, что все феномены внимания можно объяснить законами структурного восприятия:
а) ассоционизма
б) когнитивной психологии
в) гештальтпсихологии
г) психологии сознания
3. Основанием классификации внимания на зрительное и слуховое выступает:
а) ведущий анализатор
б) предмет отражения
в) форма существования материи
г) характер связи с практикой
4. Условием возникновения непроизвольного внимания является:
а) новизна раздражителя
б) неожиданность раздражителя
в) интерес человека
г.) все ответы верны
5. Произвольное внимание обусловлено:
а) осознанием долга и обязанности
б) наличием интересов, мотивов, побуждений
в) привычкой работать, выполнять ту или иную деятельность
г) все ответы верны
6. Степень сосредоточенности сознания на объекте есть:
а) объем внимания
б) концентрация внимания
в) распределение внимания
г) переключение внимания
7. В. Вундт установил, что объем внимания составляют _____ простых впечатлений:
а) четыре
б) пять
в) шесть
г)семь
8. Комплексной характеристикой внимания является показатель его:
а) скорости
б) точности
в) успешности
г) объема
9. Степень и объем внимания связаны:
а) прямой зависимостью
б) обратной зависимостью
в) логарифмической зависимостью
г) нелинейной зависимостью U-образного типа
ТЕМА 5. ПАМЯТЬ: ФАКТЫ, ЗАКОНОМЕРНОСТИ, ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ. ИССЛЕДОВАНИЯ ПАМЯТИ, ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ
Методические рекомендации по изучению материала
Обычно память лежит в основе любого психического процесса; без этого процесса образы ощущения и восприятия все время будут переживаться как впервые возникшие. Распад следов памяти – распад личности; человек превращается в живой автомат, реагирующий на стимулы, действующие в данный момент.
Обратить внимание на то, что определение памяти как процесса запоминания, сохранения и воспроизведения есть лишь определение ее основных процессов, в котором отсутствует указание нас основную функцию этого процесса.