Квалификационная () (стр. 2 из 3)

На уроке по теме «Прямое и переносное значение слова» в 5 классе можно дать ребятам следующее задание для самостоятельной работы: Приведите примеры словосочетаний с данными прилагательными, употребив их в переносном значении:

Железные гвозди – (железное здоровье)

Стальной стержень – (стальные нервы)

Золотое кольцо – (золотое сердце)

Глухой старик – (глухой переулок)

Сердечная мышца – (сердечный человек)

Такая работа учит ребят мыслить, правильно употреблять в речи слова в переносном значении.

При закреплении понятия «паронимы» в 8 классе также может быть предложено задание для самостоятельной работы: С данными словами составьте словосочетания, объясните разницу в значении слов:

Описка – отписка

Сытый – сытный

Опечатка – отпечаток

Жесткий – жестокий

Устареть – постареть

Мелкий – мелочный

Также к формам организации самостоятельной работы учащихся на уроках русского языка можно отнести и следующие виды работ.

Выборочные диктанты. При изучении какой-либо части речи в разделе «Морфология» предлагаем задание: выписать из текста изучаемые части речи (или только имя прилагательное, или причастие, глагол или наречие). Выборочный диктант может быть заменён слуховым диктантом. Задание: на слух определить части речи и записать их в нужную колонку. Этот вид работы дает возможность закрепить знания не только по морфологии, орфографии, но и другим разделам языкознания.

Другой вид самостоятельной работы – распределительные диктанты. При изучении раздела грамматики «Орфография» предлагается задание: распределить по колонкам слова с орфограммой, например, «Непроверяемая гласная в корне слова» и «Непроверяемая согласная в корне слова» (орфограмма может быть любой). Вариантов орфограмм и пунктограмм множество, следует только определить, какие ЗУН отрабатываются.

Восстановительные диктанты. Это задание может быть следующим: записать под диктовку текст, восстанавливая по смыслу эпитеты, выраженные прилагательными или причастиями; дописать наречия, обозначая признак действия. Или – заменить одно из однородных сказуемых, выраженных глаголом, обособленным обстоятельством, выраженным деепричастием. Эта работа творческого характера, она дает возможность ученикам проявить свои умения рисовать словом, увидеть, как слово работает в речи.

Самостоятельная работа стимулирует у учащихся произвольное внимание, поскольку при ее выполнении школьники сосредотачиваются на сравнении, сопоставлении непосредственно изучаемых предметов и отвлекаются от других раздражителей. Чем занимательнее основной вопрос полученного задания для изучения и разнообразнее возможности его решения, тем более концентрируется внимание, тем более устойчивым и произвольным оно становится. Это позволяет школьникам не только найти правильный ответ на заданный учителем вопрос, но и обобщить проведенный сравнительный анализ, сформулировать заключительные выводы, т.е. довести самостоятельную работу до логического конца.

Система упражнений и заданий для самостоятельной работы позволяет учащимся в дальнейшем самостоятельно приобретать знания, помогает им глубже, прочнее усваивать материал, приучает их к наблюдательности, пробуждает творческую активность и инициативу. Умения и навыки, развивающиеся в результате таких условий, дают учащимся возможность сознательно работать с книгой, правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме, выделять существенные признаки того или иного явления, сопоставлять и группировать факты, делать выводы и обобщения, применять их на практике. Постоянная новизна, нарастание трудностей в процессе работы, освоение информационных технологий постепенно увлекают учащихся, изменяют их мотивацию к учению. Они начинают проявлять интерес к деятельности и становятся активными участниками учебного процесса по приобретению разных умений и навыков.

Практические материалы.

План-конспект урока в 6 классе по теме:

«Лексикология. Обобщение».

Технологическая карта урока:

I. Тема: Лексикология. Обобщение.

II. Цели: 1. Систематизировать и обобщить с учащимися знания, умения и навыки,

полученные по данному разделу.

2. Закрепить умение давать толкование лексического значения слова,

определять, к какому лексическому пласту относится то или иное слово,

навык различения слов различных лексических пластов, правильного

употребления их в речи.

3. Воспитывать интерес к изучению словарного богатства языка.

Привлечь внимание учащихся к проблеме будущего выбора дальнейшего

жизненного пути, воспитывать уважительное отношение к людям разных

профессий.

III. Задачи:

- расширение и углубление знаний учащихся по лексике;

- обогащение активного словарного запаса учащихся и формирование

навыков правильного словоупотребления;

- развитие познавательного интереса учащихся к изучению лексики;

- развитие основных мыслительных процессов учащихся (анализ, синтез, сравнение, обобщение, воображение);

- воспитание потребности изучать русский язык;

- воспитание коммуникативной культуры школьников.

IV. Содержание:

· Теоретическая часть (закрепление основных теоретических понятий по данной теме).

· Практическая часть (закрепление основных умений и навыков по данной теме)

· Контроль (тестовые задания по данной теме).

V. Технология: урок-обобщение с применением интерактивных методик преподавания.

VI. Методы и формы: кластер, работа в группах, самостоятельная работа.

VII. Контроль: тестирование (самопроверка)

VIII. Оценка: 1 – 5 баллов.

IX. Ожидаемый результат:

*Учитель*	*Ученики*
Собрать и систематизировать материал по данному разделу, оптимальный для учащихся разных классов.	Учащиеся должны четко различать слова различных лексических пластов, давать толкование их лексического значения, правильно употреблять их в речи.

X. Перспектива:

*Учитель*	*Ученики*
Повышать уровень педмастерства. Разработать оптимальную для всех возрастных групп форму урока по данной теме.	Обогащение словарного запаса, развитие речи. Составление тестов и связных текстов по данной теме.

XI. Ход урока:

I. Оргмомент.

II. Сообщение темы и целей урока.

III. Повторение.

1. Индивидуальная работа учащихся по разноуровневым карточкам.

Карточка № 1. (для «слабых» учащихся)

Из данных слов выписать только профессионализмы.

Октава, весна, улица, палитра, аккорд, переход, свет, ланиты, фиксаж, акварель, гамма, спасатель, мольберт, солнце, чело.

Карточка № 2. (для «средних» учащихся)

Из данных слов выписать профессионализмы, указать, к какой профессии они относятся.

Карточка № 3. (для «сильных» учащихся)

Из данных слов выписать профессионализмы, распределяя их по профессиям. Составить предложения со словами, относящимися к профессии музыканта.

2. Опрос (с параллельным составлением кластера):

1. На какие группы делятся все слова по сфере употребления?

2. Какие слова называются общеупотребительными?

3. Какие слова относятся к лексике ограниченного употребления?

4. Что такое диалектизмы?

5. Что такое профессионализмы?

6. На какие группы по происхождению делятся слова?

7. Какие слова называются исконно-русскими?

8. Что такое заимствования?

9. На какие группы делятся слова по времени существования в языке?

10. Какие слова называются устаревшими? На какие группы они делятся?

11. Что такое архаизмы?

12. Что такое историзмы?

13. Что такое неологизмы?

IV. Закрепление:

				5
	1


2

			6
		3



4

1. Решить кроссворд: