Учебно-методическое пособие по практикуму курса «Качество образования» (стр. 2 из 2)

Ход работы

1. В командной строке Вашего браузера наберите http://koo.paideia.ru

2. Изучите навигацию сайта

3. Нарисуйте навигацию сайта в виде дерева по предложенной ниже схеме

4. Выпишите основной тезаурус сайта – список понятий, используемых на данном сайте. Составьте собственный словарь.

5. В командной строке Вашего браузера наберите http://kpo.vpu.mgopu.ru

6. Изучите навигацию сайта и зарисуйте ее по предложенной схеме

7. Выпишите новые понятия, занесите их в свой словарь

Контрольные вопросы и задания

· Сформулируйте понятия «качество общего образования» и «качество педагогического образования». Как они соотносятся с подходами к обсуждению качества образования, изложенными в таблицах на рис.1 – 3 настоящего практикума?

· Охарактеризуйте качество собственного образования.

Литература

1. Сайты http://koo.paideia.ru и http://kpo.paideia.ru

2. Скок Г.Б.. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность:Учеб. пособие для преподавателей/ Отв.ред.А.Ю.Кудрявцев. – М.Педагогическое общество России, 2000. – 102 с.

3. Шишов С.Е., Кальней В.А. Школа: мониторинг качества образования. - Педагогическое общество России, М., 2000, с.15

4. Панасюк В.П. Системное управление качеством образования в школе. - С-Пб- Москва, Издательство Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, 2000, - 240 с.

5. Управление качеством // под ред. С.Д. Ильенковой, - М., Банки и биржи, 1999, - 200с.

6. Управление качеством образования // под ред М.М. Поташника, Педагогическое общество России, М., 2000 – 440 с.

Лабораторная работа №2. Поиск и реферирование систем работы с качеством образования (с использованием ресурсов Интернет)

Цель работы: воссоздать социо-культурный контекст работы по обеспечению качества образования в различных образовательных системах.

Ход работы

1. Проработайте указанные ниже интернет-источники. По результатам заполните таблицу

Источник	Статус	Предлагаемые формы работы с качеством образования	Группы пользователей данных систем – родители, учителя, дети, специаличты в области образования
http://shkola.spb.ru/ index.phtml	Питерская школа – виртуальное объединение образовательных учреждений Санкт-Питербурга
www.PublicEducation.org	Сеть общего образования, создающая образовательные системы, обеспечивающие высокую успеваемость для каждого учащегося
www.essentialschools.org	Коалиция основных школ – американская национальная сеть школ, региональных центров и офисов, работающих на интеллектуальное развитие
www.centeroko.fromru.com	Центр оценки качества образования – программа международного оценивания студентов - мониторинг знаний и умений в новом тысячелетии
www.effectiveschools.com	Помощь школам – издательская и консалтинговая фирма, работающая для обеспечения успешного образования каждого ребенка (США)

Контрольные вопросы и задания

• Выделите основную лексику и терминологию, в которой описывается система работы со школами в зарубежных источниках. Проведите сравнительный анализ с российской терминологией
• На кого ориентированы предложенные к реферированию ресурсы?
• Какие основные формы работы с качеством Вы выделили?

Литература

1. www.effectiveschools.com

2. www.PublicEducation.org

3. www.essentialschools.org

4. www.centeroko.fromru.com

5. http://shkola.spb.ru/index.phtml

6. Оценка и аттестация кадров образования за рубежом. Пособие для работников органов управления образования и образовательных учреждений / Под ред. канд.пед.наук, доц. Ю.С.Алферова и чл.-корр. РАО, д.пс.н. В.С. Лазарева. - М., 1997.

7. Квалиметрия человека и образования: Методология и практика / Под науч.ред. А.И. Субетто.- М., 1993. -Часть 3.-123 с.

Лабораторная работа №3. Проведение экспертизы школьного учебника

Цель работы: формирования навыков оценивания и выбора учебно-методических средств.

Ход работы

1. Выберите учебник, учебное пособие или другое учебно-методическое средство, относительно которого будет строиться процедура экспертизы, /пособие может быть определено преподавателем/.
2. Зарисуйте основную схему экспертизы и испытания учебно-методических средств (используя информационный ресурс «Методика испытания учебников и учебных пособий по общему образованию» на сайте http://koo.paideia.ru).
3. Выберите позицию, с которой Вы будете проводить экспертизу учебно-методического средства (см. также Введение к настоящему Практикуму).
4. Проработайте оглавление и введение к экспертируемому учебно-методическому средству с точки зрения выбранной позиции (п. 3).
5. Выберите три (или более) фрагмента текста учебно-методического средства таким образом, чтобы они отражали все типы организации материала в данном УМС.
6. Ответьте на предлагаемые ниже вопросы (соответственно выбранной позиции).

Дидактическая позиция	Методическая позиция	Антропологическая (психолого-педагогическая) позиция	Культурологическая позиция
- Какова концепция учебного предмета или дисциплины (чему, собственно, учат)? - Как структурируется содержание учебного курса в целом при осуществлении данного методического приема? - Какие формы и типы мышления стоят за усваиваемым фрагментом учебного материала?	- Перечислите формы организации учебной деятельности (как должен быть организован образовательный процесс, чтобы достигнуть необходимого результата). - Оцените предложенные методы и методические приемы, используемые педагогом для реализации содержания образования.	- Как учитываются при работе с данным учебником и при освоении данного содержания возрастные возможности ребенка? - Какие способности формируются у учащегося при использовании учителем данной методики? - Каков предложенный способ работы ученика с данным УМС? - Как можно выделить затруднения учеников?	- Какие культурные образцы в образовании, науке, книгоиздании, разработке учебников и т.д. должны быть соотнесены с данным учебно-методическим средством? - Насколько экспертируемое учебно-методическое средство отражает современные тенденции социо-культурного контекста?

Контрольные вопросы и задания

• Сравните полученные Вами и Вашими товарищами экспертные оценки
• Сформулируйте общее многопозиционное экспертное заключение по выбранному учебно-методическому средству
• Сформулируйте рекомендации по изменению и улучшению данного учебно-методического средства

Литература

1. Крупнов Б.В. Экспериментальная площадка Московского комитета образования «Разработка системы конструирования и испытания экспериментальных учебников». Труды Института учебника «Пайдейя». Сб. ст. Вып. 1. Испытание и конструирование учебно-методических средств. – М.: Институт учебника «Пайдейя», 2001.

2. Карпов П.В. Рефлексивный анализ организации испытания учебника Т. Н. Павловой «Здоровое питание». Труды Института учебника «Пайдейя». Сб. ст. Вып. 1. Испытание и конструирование учебно-методических средств. – М.: Институт учебника «Пайдейя», 2001.

3. Крупнов Б.В., Карпов П.В., Андрианова Е.П. Методология испытания учебно-методических средств (опыт испытания информационных материалов ФАО). Труды Института учебника «Пайдейя». Сб. ст. Вып. 1. Испытание и конструирование учебно-методических средств. – М.: Институт учебника «Пайдейя», 2001.

4. Громыко Ю.В. Предисловие к методическому пособию Т.М. Губановой «Опыты мыследеятельностной педагогики». М.: Институт учебника «Пайдейя», 1998.

Лабораторная работа №4. Определение субъектов - организаторов пространства работы по обеспечению качества образования в образовательном учреждении.

Цель работы: Проведение самостоятельного исследования по обеспечению качества образования в конкретном образовательном учреждении.

Ход работы

1. Проведите анкетирования среди администрации, учителей, родителей и учащихся в одном из образовательных учреждений, используя предлагаемый макет, дополнив и переработав его в соответствии с категориями опрашиваемых:

1. Проанализируйте результаты анкетирования по фокусным группам (администрация, педагоги, родители, учащиеся).
2. Выделите основных заказчиков на тот или иной уровень качества образования в данном образовательном учреждении.
3. Выделите основные проблемы работы с качеством и составьте таблицу, куда занесите предлагаемые способы решения и собственные комментарии.
4. Ознакомьте с полученными результатами администрацию и педагогический коллектив образовательного учреждения.

Контрольные вопросы и задания

· Каковы, по Вашем мнению, реальные заказчики качества образования в исследованном Вами образовательном учреждении?

· Насколько данные результаты можно считать типичным? (используйте материалы Практикума и изученных сайтов).

Литература

1. Скок Г. Б., Горлов Б. Б. Психолого-педагогические аспекты оценки деятельности преподавателей: Учеб. пособие / Отв. ред. Ю.А. Кудрявцев; Новосиб. электротехн. ин-т. -Новосибирск, 1992. -115 с.
2. Управление качеством образования // под ред М.М. Поташника, Педагогическое общество России, М., 2000 – 440 с.

3. Гриндер М. Исправление школьного конвейера / Пер. с англ. - Нью-Йорк, 1989. - 73 с.

Темы рефератов по курсу «Качество образования»

1. Методология работы по обеспечению качества – культурно-исторические аспекты.
2. Сравнительный анализ форм и методов работы по обеспечению качества в промышленных и гуманитарных (образовательных) системах.
3. Организация «кружка качества» в школе – новый педагогический профессионализм.
4. Индустрия качества – модели обеспечения качества в американском образовании.
5. Анализ собственного качества образования.