Внимание! На основании приказа Минобрнауки от 21.05.09 г. № 03-290 «О Федеральных перечнях учебников на 2009 – 2010 учебный год» учебники по химии X и XI классов (профильный уровень) авторов Габриеляна О.С., Остроумова И.Г. и др. издательства «Олма-Учебник» не включены в федеральные перечни учебников на 2009 – 2010 учебный год и не могут использоваться в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
Для обучения химии только учебников недостаточно; поэтому необходимо, чтобы в ОУ имелись пособия для углубленного изучения химии, сборники задач, дидактические материалы и тесты для подготовки учащихся к ЕГЭ.
Обучение химии в школе должно быть наглядным и основанным на химическом эксперименте. Даже самое яркое изображение на таблице или экране не заменит реального опыта. Химический эксперимент и прежде всего лабораторные опыты и практические занятия служат главным фактором проявления интереса к предмету. Попытка заменить реальный эксперимент виртуальным – не лучший выход из положения, так как человек живет в реальном мире окружающих его веществ, а не в виртуальном и химический эксперимент – основной источник знаний о веществе и химической реакции.
В условиях всё возрастающих требований к процессу обучения химии решение стоящих перед школой задач невозможно без хорошо оборудованного кабинета химии. При использовании средств обучения учитель должен учитывать следующие принципы:
- приоритет деятельностного подхода в учебно-воспитательном процессе;
-перенос акцента с репродуктивных форм учебной деятельности на самостоятельные, поисково-исследовательские виды работы;
- развитие коммуникативных умений учащихся.
Главным результатом школьного образования становится соответствие целям опережающего развития. Школьники вовлекаются в исследовательские проекты и творческие занятия, в ходе которых они учатся изобретать, понимать новое и осваивать неожиданное, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формировать интересы и осознавать возможности.
Используя исследовательскую деятельность учащихся, учитель может последовательно вести их к новым знаниям о свойствах веществ и химических процессах.
На качество образования наряду с другими сторонами учебного процесса влияет оценка образовательных достижений учащихся. Последние годы характеризуются изменениями в системе аттестации выпускников школы, среди которых заслуживают внимания компьютерное тестирование, портфолио, введение ЕГЭ и ГИА (для выпускников основной школы).
С введением ЕГЭ в школьную практику важное значение приобретает совершенствование методики контроля учебных достижений выпускников.
Формы контроля могут быть разнообразными в зависимости от конкретных целей и специфики изученного материала. Вместе с тем целесообразно уже в ходе текущего контроля использовать задания, аналогичные тем, которые представлены в экзаменационной работе ЕГЭ и в значительной степени нацелены не на простое воспроизведение полученных знаний, а на проверку сформированности умений применять эти знания.
Необходимо шире использовать практикоориентированные задания и задания на комплексное применение знаний из различных разделов курса.
Обучая школьников приемам работы с различными тестами, необходимо добиваться понимания того, что успешное выполнение любого задания невозможно без тщательного анализа его условия и выбора адекватной последовательности действий.
Определенные проблемы в знаниях выпускников «тянутся» из материала основной школы. Особого внимания требует преподавание учебного материала из раздела «Элементарные основы неорганической химии». Возможным вариантом повышения качества выполнения заданий, проверяющих знание химических свойств веществ, может стать поэтапное рассмотрение этого материала. На первом этапе могут быть изучены общие свойства веществ: металлов, неметаллов, оксидов, кислот, оснований и солей.
На следующем этапе осуществляется рассмотрение свойств конкретных веществ, принадлежащих к различным классам. На завершающем этапе осуществляется обобщение знаний о свойствах веществ основных классов неорганических соединений и происходит ознакомление с особыми свойствами веществ. На каждом этапе для отработки материала должны быть использованы задания различной формы: с выбором ответа, на установление соответствия, с развернутым ответом.
Такой подход повышает усвояемость учебного материала и способствует в целом интеллектуальному развитию учащихся, формированию активного и сознательного подхода к учебе.
Обращаем особое внимание учителей – предметников на эффективное использование учебного, учебно-наглядного и лабораторного оборудования, приобретенного в рамках ПНПО и по краевым целевым программам. В связи с этим обязательно внесение в календарно-тематическое планирование дополнительной графы «Использование учебного, учебно-наглядного и лабораторного оборудования» с целью эффективного использования оборудования на конкретном уроке.
Работа методического объединения учителей химии в 2009 – 2010 учебном году должна быть направлена на совершенствование:
способности определять психофизиологические особенности учащихся, их познавательные интересы;
- поиска и использования информационных ресурсов;
- умения отбирать фактический материал химической науки, выделять в нем важные звенья, ведущие теории, основные понятия;
- умения устанавливать и раскрывать внутрипредметные и межпредметные связи;
- использования наиболее эффективных форм и методов обучения химии и контроля его результатов;
- техники и методики химического эксперимента;
- использования новых информационных технологий, компьютерных обучающих программ, видеофильмов;
- умения превращать полученные теоретические знания в инструмент добывания новой информации в собственной деятельности школьников;
- методики выявления уровня сформированности общеучебных и предметных химических умений.
ЕГЭ. Химия. Типовые тестовые задания / Ю.Н. Медведев. — М.: издательство «Экзамен». — 111 с. (Серия «ЕГЭ. Типовые тестовые задания»)
ЕГЭ. Химия. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ: учебно-методическое пособие.— М.: издательство «Экзамен». — 103 с. (Серия «ЕГЭ. Практикум»)
Химия. Пособие для подготовки к ЕГЭ: учебно-методическое пособие / Р.А. Лидин. — М.: издательство «Экзамен». — 382 с. (Серия «ЕГЭ. 100 баллов. Эффективная подготовка к ЕГЭ»)
ГИА. Химия. Государственная итоговая аттестация (в новой форме). 9класс. Типовые тестовые задания / А.С. Корощенко, Ю.Н.Медведев. — М.: издательство «Экзамен». — 93 с. (Серия «ГИА. Типовые тестовые задания»)
Химия. 9 класс. Государственная итоговая аттестация (в новой форме). Практикум по выполнению типовых тестовых заданий / А.В. Хомченко. — М.: издательство «Экзамен». —
63 с. (Серия «ГИА. Практикум»)
Рекомендации подготовлены методистом кафедры естественно - научного и экологического образования ККИДППО Л.Ф.Федосовой.
Контактный телефон – 8 (861) 232-49-00