О преподавании физической культуры в 2010/2011 учебном году
Управление образованием администрации Мокшанского района информирует, что в 2010/2011 учебном году образовательный процесс обучающихся 1 – 11 классов общеобразовательных учреждений должен осуществляться в соответствии с базисным учебным планом 2004 года и федеральным компонентом государственного образовательного стандарта 2004 года. Первый класс МОУ СОШ №1 р. п. на основании Приказа Министерства образования Пензенской области № 91/01-07 от 24.02.2010г. будет осуществлять образовательный процесс по федеральным государственным образовательным стандартам начального общего образования.
Направленность учебных занятий на всех ступенях обучения по физической культуре характеризуется:
- формированием основ знаний о физкультурной деятельности;
- чередованием упражнений высокой и низкой интенсивности, направленных на развитие и совершенствование кондиционных способностей обучающихся;
- расширением коммуникативного опыта обучающихся в совместной деятельности;
- гибким введением новых элементов образования, интегрированием разнообразных видов двигательной деятельности;
- овладением школьниками умениями использовать различные системы и виды физических упражнений в самостоятельных занятиях физической культурой, имеющих оздоровительную и кондиционную направленности;
- расширением адаптивных и функциональных возможностей школьников, использованием методов индивидуализации физических нагрузок (метод «круговой тренировки», «сопряженного» упражнения);
- решением оздоровительных задач специфическими средствами физического воспитания (физические упражнения, естественные факторы природы, закаливание);
- отведением основного учебного времени на работу в режиме спортивной тренировки;
- развитием индивидуальных свойств личности через личностно-ориентированный подход в двигательной деятельности;
- контролем, направленным на уровень сформированности коммуникативной, теоретической и двигательной компетенции, самостоятельной двигательной активности обучающихся.
В своей работе учителю физической культуры необходимо опираться на нормативно-правовые и инструктивно-методические документы, представленные выше.
При включении третьего часа физической культуры в учебные планы образовательных учреждений, необходимо ориентироваться на инструктивно-методические письма «О введении третьего дополнительного часа физической культуры в образовательных учреждениях Российской Федерации», «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации».
Содержание 3-го урока заключается в поливариантности программно-методического арсенала учителя физкультуры, что позволяет каждой школе из множества вариантов содержания программного материала третьего часа делать выбор, соответствующий ее возможностям и особенностям кадрового и материально-технического обеспечения, природно-климатических условий региона, времени года и пр. Он может строиться на одном из базовых (программных) видах спорта, ориентируясь на повышение общей физической работоспособности и физической подготовленности школьников. Для начальной школы 3-й урок включается в расписание уроков до и после обеда, по мере освобождения спортивных залов и спортивных площадок. Для обучающихся основной и средней школы разрабатывать содержание 3-го урока лучше всего в системе знаний по типу спортивной тренировки, выделяя тренировочные циклы соответственно модальности учебного года по учебным четвертям. В качестве содержательного наполнения рекомендуется использовать содержание учебной программы по физической культуре по одному из ее разделов. При этом содержание может изменяться по годам обучения или последовательно соотноситься с учебным материалом по физической культуре в соответствующей учебной четверти. Возможен вариант реализации третьего часа на формирование и укрепление позиций здоровьесбережения, развитие и саморазвития личности ребенка и т.д.
Обучающиеся 9, и 11 классов по окончании учебного года сдают дифференцированный зачет по физической культуре. Учитель организует сдачу зачета в соответствии с нормативными требованиями – на одном уроке – один вид зачета в соответствии с нормативами (приложение 1).
Ответственность за организацию и проведение занятий с обучающимися, отнесенными к СМГ, соблюдение правил охраны труда и техники безопасности возлагается на администрацию образовательного учреждения, специалиста, проводящего занятия, медицинского работника учреждения, оформляется приказом руководителя образовательного учреждения. Занятия с обучающимися СМГ проводятся в соответствии с требованиями (приложение 2).
В связи с этим рекомендован порядок оформления документации по работе с обучающимися СМГ: приказ администрации (директора) образовательного учреждения на проведение занятий с обучающимися СМГ, включающий списочный состав по всем классам обучающихся, отнесенных к СМГ; указывается преподаватель, который будет осуществлять деятельность с данной категорией детей; утверждается программа по работе с обучающимися СМГ; утверждается график ведения занятий. Проведённые занятия фиксируются в отдельном журнале учёта занятий с обучающимися, отражающем общие сведения (Ф.И.О., год рождения, класс, диагноз заболевания, длительность перерыва в занятиях физическими упражнениями). Итоговые отметки из отдельного журнала переносятся в итоговую ведомость классного журнала.
Учебная программа по физической культуре для детей с ограниченными возможностями здоровья предусматривает решение оздоровительных, образовательных, воспитательных и коррекционных задач. Оздоровительная задача – это профилактика различных видов заболеваний; к образовательным задачам относятся: освоение двигательных навыков и умений, необходимых для нормальной жизнедеятельности, формирование знаний о здоровом образе жизни; воспитательные задачи состоят в формировании физических и морально-волевых качеств личности ребенка; коррекционная задача заключается в исправлении недостатков физического и психического развития посредством коррекционных и специальных упражнений.
Все разделы программы взаимосвязаны. Однако, если естественные движения (раздел легкая атлетика) – это базовая двигательная активность, не зависящая от региональных, национальных, индивидуальных и других особенностей, то в содержании и методике обучения по другим разделам программы эти особенности необходимо учитывать. Кроме того, дифференцированный подход осуществляется с учетом материально-технической базы, опыта и способностей педагога, его творческого отношения к организации процесса обучения.
Стоит остановиться на одном виде одаренности, проявляющемся хотя и очень заметно, но в контексте средней общеобразовательной школы. Речь идет о психомоторной, или спортивной одаренности. Спортивный талант чаще определяется различными факторами, среди которых выделяются наследственность, биологический возраст молодого поколения, особенности телосложения, биомеханические параметры, темпы развития работоспособности. В целом отмечается, что талант - явление уникальное и встречается довольно редко. Одаренность же рассматривается как качественно своеобразное сочетание высокоразвитых моторных, функциональных и психологических качеств индивида, отвечающих требованиям спортивной специализации, создающее возможность успеха в конкретной деятельности. Внеурочная деятельность, осуществляемая с одаренными детьми, включает в себя спортивные кружки, студии, творческие мастерские дают возможность реализовывать интересы, выходящие за рамки школьной программы. Особым пластом является работа, связанная с ранней профессионализацией одаренных детей. Речь идет о тех детях, которые уже очень рано продемонстрировали способности в какой-либо области и стали получать подготовку в этой области (легкая атлетика, футбол, единоборства и т.д.). Существенную роль в организации системной работы с одаренными детьми играют общественные объединения и ассоциации. Они дополняют государственные структуры, поскольку отражают более широкий спектр мнений по проблемам образования одаренных детей.
Для усиления взаимосвязи и преемственности обязательного учебного процесса и внеучебных форм физического воспитания внеклассная физкультурно-оздоровительная и спортивно-массовая работа должна проводиться с учётом программной основы системы физического воспитания. Спортивные соревнования и физкультурно-оздоровительные мероприятия планируются равномерно во время учебного года и проводятся ежемесячно, в том числе и во время осенних, зимних и весенних каникул, в форме физкультурных праздников, детских игр. Основным критерием внеклассной работы в учебном заведении является регулярное массовое участие обучающихся в физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятиях в течение учебного года.
Приложение 1 .
В соответствии с пунктом 4. Федерального закона от 9 февраля 2007 г. № 17-ФЗ «О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании» освоение образовательных программ основного общего, среднего (полного) и профессиональных образовательных программ в образовательных учреждениях, имеющих государственную аккредитацию, завершается обязательной итоговой аттестацией обучающихся.
Теоретическая часть предусматривает вопросы, отражающие содержание школьного курса физической культуры, направленные на усвоение знаний естественных основ, социально-психологических, культурно-исторических и медико-биологических основ организма обучающихся, и использование следующих форм: экзамен по билетам; защита рефератов; собеседование; тестирование.