Перспектива сегодняшнего и завтрашнего развития идеи воспитания в коллективе зависит от правильной оценки всего того, что было накоплено в прошлом, в том числе и в советский период развития педагогической науки и воспитательной практики.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ литературы, проработанной в результате исследования, убедил нас в том, что коллективная модель воспитания ещё далеко не изжила себя, и может быть применима на практике.
Можно соглашаться и не соглашаться с тем, что именно А.С.Макаренко создал целостное учение о коллективе, но не признавать его титанического человеческого и педагогического подвига – невозможно. Имя его и, прежде всего, дело его, стали легендой, покорившей мир. Восхищали конкретные результаты педагогической деятельности этого человека. За несколько лет он «делал» из малолетних преступников социально полноценных людей.
Учителя с большим педагогическим стажем, выступая в печати, говорили о том, что знакомство с сочинениями Макаренко было для них «счастливой педагогической находкой», так как в его опыте и в его теоретических трудах они находят богатый арсенал средств, обработанных приемов, а также методику создания единого детского коллектива.
Методы Макаренко настолько связаны с методами школьной работы, что передовые учителя давно считают произведения Макаренко своими настольными книгами, они помогают им улучшить качество учебно-воспитательной, работы, организацию всего воспитательного процесса.
Учение Макаренко носит своеобразную несмываемую печать того времени и тех социальных условий, когда оно создавалось, но совершенно бесспорна его заслуга в создании стройной теории коллектива, в подчеркивании важности коллектива в воспитании. Эта идея не менее актуальна и в наши дни, когда снова объявились тысячи беспризорников, массы сирот и не находящих себе места в жизни молодых людей.
Таким образом, цель исследования – проанализировать теорию коллективного воспитания в трудах А.С.Макаренко и выявить те её аспекты, которые продолжают сохранять свою актуальность и значимость для современной школы – достигнута; задачи реализованы.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Викентьев И.Л. Макаренко А.С. и сознательное формирование коллектива. – М., 1985
2. Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания. — М., 1990
3. Козлов И.Ф. Педагогический опыт А.С.Макаренко: Книга для учителя. – М., 1985
4. Макаренко А.С. Собр. соч.: В 7 т. – М., 2-е изд., 1957. – Т.1
5. Макаренко А.С. Собр. соч.: В 7 т. – М., 2-е изд., 1957. – Т.2
6. Макаренко А.С. Собр. соч.: В 7 т. – М., 2-е изд., 1957. – Т.4
7. Макаренко А.С. Собр. соч.: В 7 т. – М., 2-е изд., 1957. – Т.5
8. Макаренко А.С. Собр. соч.: В 7 т. – М., 2-е изд., 1957. – Т.7
9. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. – Т.16
10. Моргун В.Ф. Макаренко А.С. и психология личности// Вопросы философии. – 1988. - № 1
11. Павлова М.П. Педагогические воззрения А.С.Макаренко. – М., 1956
12. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания/ Под ред.Е.В.Бондаревской. – М., 1999. – 560с.
13. Петровский А.В. Психологическая теория групп и коллективов на новом этапе // Вопросы психологии. – 1975. - № 5
14. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: В 2 кн. – Кн.2. – М., 1999
15. Радина К. Учение о коллективе: прошлое и настоящее// Народное образование. – 1999. - № 6
16. Синягин Ю.В. Динамика процесса коллективообразования// Вопросы психологии. – 1992. - № 1
17. Хелемендик В.С. О воспитании. – М., 1988