· Запись учащихся в таблицу одного из видов движений - горизонтального.
· На карте мира и Росси учителем показываются сейсмические пояса: Тихоокеанский и Альпийско – Гималайский с демонстрацией цифровых ресурсов 4.
· Учащиеся на своих картах находят эти пояса и на контурных картах определенным цветом (заранее обговоренным учителем с использованием условных обозначений) наносят определенные районы нашей планеты.
· Подведение итогов, домашнее задание.
2 урок. Вулканизация. Горячие источники, гейзеры. Вертикальные движения земной коры.
Ход урока. Тип урока – комбинированный, практико-направленный с использованием информационных технологий.
1. Разминка. Из перечня слов, написанных на доске, назовите лишнее: эпицентр,
очаг, кратер, землетрясение.
2. Блиц – опрос.
- Что в переводе с греческого означает литосфера?
- Верно, что литосфера не меняется со временем?
- В результате чего происходят изменения?
- Какие гипотезы о происхождении земной коры вы знаете?
- Как называются самые активные области Земли?
- Какими процессами они сопровождаются?
- Место, где возник подземный толчок?
- Как называется наука о землетрясениях?
- Как называется прибор, фиксирующий сотрясение земной коры.
3. Опрос.
- Какие глубинные процессы земли вы знаете. Как они проявляются.
- Расскажите о сейсмоактивных зонах Земли, покажите их на карте.
- Каким образом можно предугадать землетрясения, что для этого делается
4. Изучение нового.
· Знакомство с основными понятиями урока (вулкан, кратер, жерло, очаг магмы, лава, действующие и потухшие вулканы, гейзер). Демонстрация цифровых ресурсов 5, 7.
· Изучение строения вулкана с демонстрацией цифровых ресурсов 8.
· Рассказ об уникальных вулканах мира с демонстрацией цифровых ресурсов 9, 10, 11 и показом их на карте мира и России.
· Выполнение учащимися контурной карты: нанесение вулканов мира: Этна, Гекла, Везувий, Ключевская Сопка, Кракатау, Килиманджаро, Эльбрус, Казбек, Фудзияма.
· Изучение особенностей и географии горячих источников и гейзеров с демонстрацией цифровых ресурсов 13 и показом на карте мира и России.
· Изучение медленных вертикальных движение земной поверхности с демонстрацией цифровых ресурсов 4, 16 и показом данных областей на карте мира и карте России.
5. Подведение итогов, домашнее задание.
3 урок. Формирование рельефа. Рельеф суши.
Ход урока.
1. Разминка. Из перечня слов, написанных на доске, назовите лишнее: Кракатау, Ключевская Сопка, Казбек, Везувий.
2. Блиц – опрос.
- Как называется «огнедышащая гора»?
- Как называется природный, периодически фонтанирующий горячий источник?
- Расплав горных пород внутри Земли.
- Как называется наклонная поверхность, по которой стекает лава при извержении вулкана?
- Какие продукты деятельности вулкана вы знаете?
- Название одного из погибших городов, увековеченное в картине русского живописца К. Брюллова?
- Назовите вулканы, входящие в список Всемирного наследия ЮНЕСКО.
- Назовите районы опускания земной поверхности.
- Какие районы испытывают вертикальные поднятия?
3. Опрос.
- Расскажите об образовании вулканов, их видах (потухшие, действующие)
- Расскажите об истории одного из вулканов с показом на карте.
- Расскажите об особенностях образования и географии распространения (с показом на карте) гейзеров и горячих источников.
- Расскажите о вертикальных движениях земной поверхности, покажите районы.
4. Изучение нового.
· Знакомство с основными понятиями урока (рельеф, горы, равнины, виды равнин и гор, строение гор).
· Изучение особенностей формирования рельефа, как процесса взаимодействия внутренних и внешних сил с демонстрацией цифровых ресурсов 3.
· Изучение особенностей, видов и географии распространения крупнейших равнин мира с показом их на картах мира и России и демонстрацией цифровых ресурсов 16.
· Выполнение контурной карты по нанесению на них крупнейших равнин мира на карте мира и России: Амазонская, Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Валдайская возвышенность, Среднерусская возвышенность, Прикаспийская низменность, Месопотамская низменность, Индо-Гангская низменность, Великая китайская равнина, Среднесибирское плоскогорье, Казахский мелкосопочник, Декан.
· Изучение особенностей гор, различия их по строения и высоте. География горных систем. Демонстрация цифровых ресурсов 20, 19.
· Выполнение контурной карты по нанесению на них горных систем мира: Кордильер, Анд, Кавказских гор, Уральских гор, Альп, Карпат, Памира, Тянь-Шаня, Алтая, Гималаев, Хибин, Скандинавских гор.
5. Подведение итогов, домашнее задание.
4 урок. Изменение рельефа. Антропогенное воздействие.
Ход урока.
1. Разминка. Из перечня слов, написанных на доске, назовите лишнее: Амазонская, Среднесибирская, Уральская, Русская, Декан.
2. Блиц – опрос.
- Какие формы рельефа образуются действием внутренних сил Земли?
- Как называются равнины имеющие высоты ниже 200 м?
- Какие горы можно назвать высокими?
- Плоскогорье это равнина или горная система?
- Назовите вид равнин и гор имеющие высоты 500 – 1000 м
- Назовите пример холмистой равнины.
- Назовите пример плоской равнины.
3. Опрос.
- Расскажите о различиях равнин, покажите самые крупные равнины мира на карте мира.
- Расскажите о различиях гор, покажите крупнейшие горные системы на карте мира.
4. Изучение нового.
· Изучение понятия выветривания.
· Изучение воздействия разрушительных процессов (внешних сил) формирующих мелкие формы рельефа с демонстрацией цифровых ресурсов 3, 17, 18, 19..
· Антропогенное воздействие на формирование рельефа с демонстрацией цифровых ресурсов 21, 22.
· Индивидуальная работа (практическая работа) учащихся по заполнению таблицы.
| Процессы выветривания | Название формы рельефа | Примеры |
5. Подведение итогов, домашнее задание.
5 урок. Рельеф дна Мирового океана.
Ход урока.
1. Разминка. Из перечня слов, написанных на доске, назовите лишнее:
дюны, овраги, карьеры, низменности, пещеры.
2. Контрольная работа по теме с кроссвордами, тестами и топографическим
диктантом на 15 минут.
3. Изучение нового.
· Изучение рельефа дна Мирового океана. История изучения океана. Демонстрация цифрового ресурса 6.
· Изучение форм рельефа на схеме с указанием шельфа, материкового склона, глубоководного желоба, котловин, срединных хребтов.
· Изучение форм рельефа на физических картах, показ основных частей океана.
· Нанесение на контурную карту учащимися: Марианский желоб, Курильские, Канарские, Азорские острова, Исландия.
· Групповая работа. Выяснение причин образования рельефа дна Мирового океана, сравнение рельефа суши и океана.
4. Подведение итогов, домашнее задание.