по теме : Творческая работа в начальной школе с применением игровых технологий (стр. 2 из 2)

1) Игра «Кто больше подберет рифм».

-Подберите как можно больше рифмующихся слов к словам:

Пирожок – рожок, горшок…

Даль – медаль, жаль, печаль…

Грач - плеч, передач, циркач…

2) Игра «Скажи в рифму».

Я читаю стихотворение, а дети договаривают последнее, подходящее по смыслу слово, обязательно в рифму.

На ромашку у ворот

Опустился вертолет-

Золотистые глаза.

Кто же это?

(стрекоза)

3) Игра «Сочините последнюю строчку в стихотворении»

Снегирек.

Сел на ветку снегирек.

Брызнул дождик - он промок,

Ветерок, подуй слегка,

(обсуши нам снегирька.)

4) Сочинение стихотворения.

Я приведу (примеры) - работы своих учеников .

Выглянуло солнце,

Лучик золотой.

Прямо мне в оконце.

Весело с тобой.

Солнышко пригреет-

Птицы запоют.

Радостью повеет.

Дни хорошие придут. ( Квашнина Оля. З класс.)

Подарили мне щенка,

Я довольною была.

А кормить пришёлся срок-

Ну не ест он, мой щенок.

Я ему конфетку дам,

И бананчик отломлю.

И скажу ему: «Ам, ам»

И селёдкой покормлю.

Помогите мне, друзья,

Накормить моего щенка. ( Животова Полина. 4 класс).

∙упражнение на выбор слов.

Я на доске пишу предложение. Под моими ногами тихо белые снежинки…

- Шумели

- Шелестели

- Трещали

- Скрипели

- Шуршали

Какое слово больше подходит?

При выполнении такой работы необходимо пользоваться «словариком синонимов и антонимов»

Дети сами составляют некоторые группы синонимов:

красивый изящный

пригожий хорошенький

прекрасный прелестный

очаровательный симпатичный

Они раскрывают значения этих слов. Составляют с ними предложения.

1.Когда готовимся писать сочинение- описание, я провожу такую работу. Например, тема «Зима».

Дети должны подобрать как можно больше прилагательных.

Снежинки - ажурные, причудливые, пушистые, искусные.

Небо - лазурное, изумрудное, голубое.

Тишина - торжественная, мёртвая, таинственная.

Солнце - янтарное, золотистое

Тени от деревьев - лиловые, фиолетовые.

.

На тему «весна» я даю существительные: дети эти предметы охарактеризуют.

Берёзки- молодые, белоствольные, зеленокудрые.

Ручейки - говорливые, хрустальные…

Птички - певчие…

Облака - бирюзовые…

Травка - молодая…

Затем дети пишут сочинение.

2.Кроссворд на тему «весна»

1.в	е	2.с	н	а
	3.п	о	д	6.с	н	е	8.ж	н	и	7.к
		с		к			а			а
		у		в			в			п
		л		о			о			е
5.г		ь		р			р			л
4.р	е	к	а	е			о			ь
а		а		ц			н
ч							о
							к

По горизонтали:

1. Время года.

3. Из - под снега вышел друг-

И весной запахло вдруг

4. Летом бежит,

Зимой спит,

Весна настала-

Опять побежала.

По вертикали:

1. Растёт она вниз головою,

Не летом растёт, а зимою.

Но солнце её припечёт-

Заплачет она и умрёт.

5. Всех перелётных птиц черней,

Чистит пашню от червей.

Взад- вперёд по пашне вскачь,

А зовётся птица …

6. На шесте - дворец,

Во дворце - певец

7. Что начинается в начале марта?

8. Певчая птичка.

.

∙.Следующий вид творческой работы - это работа с фразеологизмами.

Даётся, например, изображение кошки.

Какие фразеологизмы можете подобрать про кошку?

Дети с помощью фразеологических словарей находят фразеологизмы.

1. Живут как кошка с собакой - что это значит?

2. Между ними чёрная кошка пробежала - ? и т.д.

Очень интересное занятие - рисовать картинки к фразеологическим оборотам. Дети сами составляют фразеологические словари.

К творческим работам относятся работа с разными словарями; разные виды сочинений:

Сочинение – повествование;

Сочинение – повествование с элементами описания;

Сочинение – описание;

Сочинение - рассуждение;

Сочинение заметок в газету

Выпуск стенной газеты и т.д.

Обобщение.

ΙΙΙ. Учащимся уроки с творческими заданиями нравятся, дети получают большое удовольствие, как на самих уроках, так и при выполнении самостоятельных работ. Свои творческие работы ученики записывают в отдельную тетрадь.Считаю, если дети научатся творчески мыслить и рассуждать, им легче будет преодолевать трудности в обучении.

Литература

1. М.Р. Львов Школа творческого мышления, Учебное пособие по русскому языку для обучения в нач. классах. М., 1993.

2. Л.Д. Мали, О.С. Арямова, С.А. Климова, Н.С. Пескова, Речевое развитие младших школьников. Дидактический материал к урокам развития речи для учащихся 1-4 классов. Пенза 1996.

3. Л.Д. Мали, О.С. Арямова, С.А. Климова, Н.С. Пескова. Методические рекомендации к работе по программе «Речь»,1-4 классы. Пенза, 1995.

4. Никифорова Н.А., Волкова О.Д., Муравьёв Е.М. «Новые педагогические технологии». Тверь 1998г.

Приложения.

Интегрированный урок чтения и русского языка.

Тема урока : Л.Н.Толстой «Прыжок». Орфограммы русского языка.

Цели урока: продолжить знакомство обучающихся с творчеством великого русского писателя Л.Толстого, работать над выразительностью чтения, над развитием техники чтения, развивать орфографическую зоркость обучающихся.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Вводное слово учителя.

Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством Л.Н.Толстого.

-Встречались с его произведениями в Азбуке;

-Жизнь в Ясной Поляне;

- Писал для всех и про всё.

Сегодня мы закончим чтение рассказа «Лев и собачка» и познакомимся ещё с одним произведением Л Толстого.

3.Проверка домашнего задания.

-Почему рассказ «Лев и собачка» назван былью ?

-Где происходили события ?

-Найдите предложения :

«…….хвост и прижалась.» (Найти в этом предложении слова с приставками и слово с предлогом.) Как пишутся слова с приставками и с предлогами ?

«……пришёл в зверинец и узнал». (Найти в этом предложении слово с двойной согласной и сочетанием ЧК ) Как пишутся сочетания ЧК ЧН?

« и стал грызть засовы и пол» (Найти слова с безударной гласной, проверочное которому «щётка» )Как проверить написание безударной гласной в слове ?

-Чтение начала рассказа.

-Подробный пересказ.

-Почему умер лев ? (Найти в этой части рассказа слова с ъ и ь)Когда пишется ъ, а когда ь ?

4.Изучение нового материала.

-Беседа с обучающимися о том, что Л.Н.Толстой был очевидцем событий, описанных в рассказе «Прыжок».

-Комбинированное чтение рассказа (учитель и ученики).

-Работа с текстом.

-Где произошёл этот случай ?

-Почему мальчик оказался на верхушке мачты?

-Почему плакал капитан?

-Чтение текста по «цепочке».

-Кто был на корабле?

-Что делала обезьяна?

-Почему она пристала к мальчику?

-Найдите в этой части текста словарные слова.

-Найдите самое длинное слово.

-Жужжащее чтение.

-Найти слова с безударной гласной в корне слова.

-Найти восклицательное предложение и прочитать его.

-Следующие 4 абзаца читают отрывками.

-Найти глаголы, оканчивающиеся на «-ть».

-Последние 3 абзаца чтение «про себя».

-Посчитать, сколько восклицательных предложений встретилось.

-Найти слова с сочетанием –оро-оло-.

-Найти двусложные слова, которые нельзя переносить.

5.Закрепление.

-Найти и прочитать предложения, относящиеся к пиктограммам.

6. Итог урока.