Психологическая служба включает:
- эмоциональный комфорт детей и воспитателей (психо-эмоциональная разгрузка, игровая терапия, дни радости, зимние каникулы).
- социальную адаптацию (педагогическая гостиная, психологическое консультирование, "включение" родителей вновь поступивших детей); психологическую поддержку детей группы риска;
-взаимодействие с родителями (индивидуальную работу, диагностику, дезадаптацию, анкитирование, психологический тренинг, домашние задания).
Учителя-логопеды осуществляют коррекционную работу с детьми на фронтальных, подгрупповых, индивидуальных занятиях, решая поставленные задачи специализированных образовательных программ, педагогических технологий, методических рекомендаций. Содержание коррекционно-образовательного процесса осуществляется с детьми педагогами и родителями.
Организация работы музыкальных руководителей, хореографа направлена на развитие творческих способностей детей, музыкальной культуры, танцевально-игровой пластики. Музыкально-танцевальная деятельность включает:
- восприятие, исполнительство, творчество; формирование музыкально эстетического сознания;
- развитие певческих и музыкально-ритмических движений на занятиях и в кружковой работе;
- игра на музыкальных инструментах;
- развитие музыкальной культура, эстетического вкуса, воспитание интереса к танцевально-ритмическим движениям.
Инструктор пи физической культуре осуществляет комплекс физкультурно-оздоровительных мероприятий в бассейне: закаливающие процедуры, купание, игры на воде, обучение плаванию. С детьми младшего дошкольного возраста проводятся занятия по подгруппам в течение 15 минут, с детьми старшего дошкольного возраста - два занятия в неделю 20-30 минут по подгруппам. Подгруппы формируются в соответствии со здоровьем и уровнем умений, навыков плавания. В целях развития индивидуальных двигательных способностей детей, а также укрепления и сохранения их здоровья, организуются секционные занятия в бассейне. достижения по разделам базовой программы подводятся по результатам и анализу усвоения знаний, умений и навыков детьми два раза в учебном году (за I и II полугодия). Анализ усвоения разделов программы за 2009-2010 учебный год:
- высокий уровень - 37%;
- средний уровень - 53%;
- ниже среднего уровня - 10%.
Педагогическая диагностика детей включает:
- уровень знаний, реализацию программных целей и задач по каждому разделу;
- уровень знаний содержания разделов программы по своей возрастной группе;
- уровень владения методами и приемами диагностирования по каждому из разделов программы.
Разработанная система критериев и показателей реализации базовой программы способствует формированию у членов педагогического коллектива и родителей объективной картины воспитательно-образовательного процесса в МДОУ.
Результаты воспитательно-образовательной деятельности представляются на Совете МДОУ, педагогическом совете, заседаниях творческой группы, психолого-медико-педагогической комиссии, на заседаниях экспертной группы и аттестационной комиссии, а также на родительских собраниях.
Установлены преемственные связи в работе МДОУ со школой №45, художественной и музыкальной школами, центром здоровья, физкультурным техникумом, ГИБДД, центром дополнительного образования. Реализация договоров сотрудничества направлена на:
- формирование базиса личной культуры детей;
- развитие любознательности как основы познавательной активности дошкольников;
- формирование готовности к обучению в школе;
развитие способностей детей, интеллектуальных и личностных качеств, произвольности поведения;
- формирование интегрированных знаний.
Отмечаются успехи выпускников МДОУ по результатам мониторинга успеваемости в школе по усвоению программы: обучаются на "5" и "4" из числа 55 детей - 85%; с оценкой "3" - 15%.
III Условия осуществления воспитательно-образовательного процесса
Предметно развивающаяся среда организована в соответствии с программой "Развитие" Л.В.Венгера, с учетом комплексирования, свободного размещения зонирования центров и подвижности. Для обеспечения психологической защищенности, развития индивидуальности ребенка учитывается основное условие построения среды - личностно-ориентированная модель. Позиция взрослых при этом исходит из интересов ребенка и перспектив его развития.
Мебель подобрана по ростовым показателям и расположена в соответствии с требованиями Госсанэпиднадзора. Расстановка мебели, игрового и диагностического материала в групповых комнатах согласовывается с принципами развивающего обучения, индивидуального подхода, дифференцированного воспитания. Поощряется создание 2-3 уровневого пространства: цветной дизайн и оформление помогают сенсорному развитию дошкольников, создают дополнительные зрительные горизонты.
Задачи оформления:
- реализовать личностно-ориентированную модель воспитания;
- стимулировать развитие способностей во всех видах деятельности;
- развивать коммуникативные способности в общении;
- реализовать потребность в движении;
- развивать творческие, умственные способности, самостоятельность.
Такой подход к организации жизненного пространства в группах создает у детей благоприятное эмоциональное состояние, желание общаться друг с другом и взрослыми. Предметная среда построена с учетом организации деятельности детей:
а) в обучающей деятельности - подбор дидактического материала, который соответствует изучаемой темы;
б) в совместной деятельности с детьми взрослый дополняет, насыщает, изменяет предметную среду материалами для игр, конструирования, рисования и других видов деятельности в соответствии интересами дошкольников;
в) для самостоятельной деятельности детей созданы условия, развивающие творческое самовыражение, способы действий, умений, замыслов.
Материалы многослойны, полифункциональны, обеспечивают занятость детей с разной степенью освоения видов деятельности.
После проведенного ремонта в МДОУ изменилась, обогатилась, модернизировалась предметно-развивающая среда:
- многофункциональность игрового оборудования,
- отражение в интерьере многообразия цвета, форм, материалов;
- разновысотные горизонты;
- условия для сенсорного впечатления детей;
- обогащенные центры творчества;
- развивающие центры на групповых участках и территории.
В музыкальном зале созданы условия для музыкально-ритмических движений, проведения занятий, праздников, досугов, кружковой работы, хореографии, релаксации. Приобретены музыкальные инструменты, наглядные пособия, костюмы и реквизиты для театрализованной деятельности.
В спортивном зале установлено физкультурное оборудование с учетом эксплуатации. Пополнился демонстрационный, раздаточный инвентарь для организации занятий, коррекционных, корригирующих упражнений, кружковой работы, спортивных праздников, игровых занятий по ЗОЖ, ОБЖ, дней здоровья. Представлено нетрадиционное и нестандартное физкультурное оборудование для развития двигательной деятельности детей.
Плавательный бассейн оснащен физкультурно-оздоровительным оборудованием, спортивными пособиями и инвентарем. Созданы условия для воспитания культурно-гигиенических навыков (душевые, раздевалки, сушильные принадлежности), решения задач по здоровьесбережению, организации массажа, закаливающих мероприятий, обучению плавания, кружковой работы; развитию индивидуальных и двигательных способностей детей.
Кабинеты учителей-логопедов, педагога-психолога, воспитателя -социального педагога, воспитателя ИЗО деятельности оборудованы для индивидуальных, подгрупповых занятий с детьми. Методическое оснащение направленно на развитие коррекционной, психолого-педагогической, социально-личностной, творческой, воспитательно-образовательной видов деятельности. Содержание дидактического материала распределено по разделам:
- звукопроизношение, связная речь, лексико-грамматический строй речи, обучение грамоте, развитие мелкой моторики и другое;
- развитие эмоционально-волевой сферы ребенка, формирование положительных личностных качеств, развитие познавательной деятельности; формирование психического здоровья, развитие психических процессов, подготовка детей к обучению в школе; дифференцированная и индивидуальная работа, консультирование педагогов и родителей;
- созданы условия для организации занятий по правилам дорожного движения, ЗОЖ, ОБЖ. В кружковую работу "Сказки осторожности" включены: игры, наглядные пособия, таблицы, демонстрационный, раздаточный материал, видеокассеты, схемы. Проводится анкетирование, социологический опрос, социально-педагогический мониторинг; консультирование педагогов, родителей, связь с социумом и общественностью;
- воспитательно-образовательный процесс по ИЗО деятельности оснащен наглядными средствами; методической литературой, образцами, иллюстрациями, картинами, наглядными пособиями, игрушками, муляжами, предметами искусства: росписями, графикой, рисунками и детскими работами, выразительными композициями. Проводится творческий синтез фрагментов и целостного изображения; организация выставок, консультирование педагогов, родителей.
В групповых помещениях продумано содержание предметной среды с учетом возрастных особенностей детей. Оборудованы индивидуальные модульные проекты, центры развития: "искусство", "ручной труд", "занимательная математика", "литературно-художественный", "литературно-театрализованный", "строительный", "физкультурно-оздоровительный", "физкультурный". Центры экспериментирования: "наука", "мини-лаборатория", "песок и вода", "наука и природа". Познавательные и творческие центры: "здравствуй книжка", "музыкальный", "творческое развитие", "мы познаем мир", "наша библиотека", "учимся конструировать", "учимся строить", "театр", "маленькие математики", "игровой центр".