Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Сибирский Федеральный университет
Институт педагогики, психологии и социологии
Реферат
Дистанционное образование в РФ на примере Южно-Уральского государственного Университета
Выполнила: Жихарева Н.Е.
Проверила: ____________
Красноярск, 2011
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………….3
ОСНОВНЫЕ ДИСТАНЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ..5
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РФ………………………………….12
ПРИМЕНЕНИЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЮЖНО-УРАЛЬСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ…………………..15
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….20
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………..21
ВВЕДЕНИЕ
Одним из перспективных способов получения образования в наше время является обучение дистанционно, с помощью возможностей, которые предоставляют современные телекоммуникационные технологии и, в частности, сеть Интернет.
В современных социально-экономических условиях одной из задач Российской системы образования является получение широкими слоями населения качественного, доступного и мобильного образования.
Дистанционное обучение – это удобный способ обучиться новым профессиям или повысить имеющуюся квалификацию, пригодный для самых широких слоев населения. Дистанционным обучением могут воспользоваться и специалисты, не имеющие возможности оставить рабочее место, и люди, желающие получить престижное образование, но не имеющие достаточно средств, для того, чтобы оплатить дорогостоящее очное обучение. Наконец, дистанционное обучение – это один из наиболее удобных способов получения образования людьми с ограниченными физическими возможностями, очное обучение которых затруднено, и с этой точки зрения социальную значимость такого способа обучения трудно переоценить. Дистанционное обучение - прямое воплощение в жизнь концепции открытого образования, которое позволяет человеку обучаться на протяжении всей жизни, выбирать наиболее оптимальные интенсивность и режим получения знаний.
Особенности ДО:
· нормальный процесс обучения-учения осуществляется посредством различных средств связи;
· обучение индивидуализировано;
· обучение осуществляется через самостоятельную деятельность студента;
· обучаемый несет ответственность за свои успехи и свободен в выборе сроков и темпа работы.
ОСНОВНЫЕ ДИСТАНЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Корректная классификация применяемых вузами дистанционных технологий может быть проведена лишь с помощью многочисленных признаков, позволяющих провести достаточно тонкую дифференциацию. Так, дистанционные технологии различаются по следующим признакам:
· уровень предоставляемого профессионального образования (среднее, высшее, дополнительное);
· базовый принцип организации образовательной среды;
· доля и преимущественные виды очных занятий;
· приоритетная ориентация, состав и степень интерактивности учебно-методических материалов, предоставляемых обучаемым;
· роли и функции преподавателей и студентов;
· преимущественно используемые технические и программные средства, обеспечивающие контакт со студентом.
Данные признаки можно иерархически упорядочить и получить укрупненные группы дистанционных образовательных технологий:
· дистанционные технологии, в которых доминирует использование индивидуальных комплектов учебно-методических материалов (кейсов) в сочетании с гибкими формами очного взаимодействия преподавателей и студентов, а также мультимедийной поддержкой процесса обучения (Всероссийский заочный финансово-экономический институт (ВЗФЭИ), МГИУ, МИМ ЛИНК и другие) - комплексные кейс-технологии;
· дистанционные технологии, основанные на формировании виртуального образовательного пространства с помощью компьютерных сетевых технологий (МЭСИ, Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права (ММИЭИФП) и другие) – Интернет-технологии;
· дистанционные технологии, основанные на формировании виртуального образовательного пространства спомощью систем телевидения и спутниковых каналов передачи данных (СГИ) - видеоконференции.
Следует отметить следующие виды дистанционных технологий, которые применяют на практике:
1. Комплексные кейс-технологии
Технологии основаны на самостоятельном изучении печатных и мультимедийных учебно-методических материалов, предоставляемых обучаемому в форме (кейса). При этом существенная роль отводится очным формам занятий. Эти занятия включают установочные лекции, а главное - активные семинарские, тренинговые, игровые формы, а также консультационные и контрольно-проверочные формы. Во многих случаях акцент делается на активную работу обучаемых в составе групп со специально подготовленными преподавателями-тьюторами. Технологии этой группы используют компьютерные сети и современные коммуникации для проведения консультаций, конференций, переписки и обеспечения обучаемых учебной и другой информацией из электронных библиотек, баз данных и систем электронного администрирования вузов. Важным достоинством этой группы технологий является возможность более оперативного руководства обучаемым, его воспитания в процессе общения с преподавателем и группой, что является неоспоримым преимуществом традиционных форм очного обучения.
В целом внедрение кейс-технологии в учебный процесс представляет собой менее радикальный переход к ДО, связанный со стремлением сохранить и использовать богатые возможности традиционных методов обучения. Данный подход целесообразно использовать в качестве одного из современных направлений совершенствования заочного образования.
Особенностью учебно-методических материалов, используемых в данной группе технологий, являются следующие характеристики:
· полнота и целостность системно организованного комплекта материалов, позволяющих студенту полноценно изучать курс (дисциплину) в условиях значительного сокращения очных контактов с преподавателем и отрыва от фундаментальных учебных библиотек;
· существенная интерактивность всех материалов, предполагающая и стимулирующая активную самостоятельную работу обучаемых;
· существенная ориентация на профессиональную деятельность обучаемых (особенно для дополнительного профессионального образования).
Другим важным элементом этих технологий являются очные занятия, периодически проводимые с использованием комплексных форм, рассчитанных на практическое применение обучаемым различных знаний и навыков, полученных в ходе самостоятельного изучения и осмысления больших самостоятельных блоков учебного материала. Здесь широко применяются игровые, тренинговые формы, моделирующие профессиональную деятельность обучаемого индивидуально или в составе группы.
Средства, обеспечивающие кейс-технологию: электронная почта, факс и телефон, ICQ.
2. Интернет-технологии
Данные технологии характеризуются широким использованием компьютерных обучающих программ и электронных учебников, доступных обучаемым с помощью глобальной (Интернет) и локальных (Интранет) компьютерных сетей. При этом доля и роль очных занятий существенно меньше, чем в описанной выше группе технологий. Это не означает отсутствие в рассматриваемых технологиях базовых элементов ДО, например, индивидуальных комплектов учебно-методических материалов или разного рода информационных носителей (в том числе и бумажных). Элементом обучения здесь являются также очные формы занятий и аттестации обучаемых. Поэтому корректнее говорить о комплексных (гибридных) технологиях с существенным использованием электронных учебников и обучающих программ, предоставляемых обучаемым с помощью компьютерных сетей. Создание и организация ДО на основе этих технологий требует использования развитых специализированных программных средств (оболочек), позволяющих создавать и поддерживать электронные курсы, а также организовывать процесс обучения на их основе.
Общие характеристики индивидуального комплекта учебно-методических материалов, видов очных занятий, функциональных особенностей работы тьюторов и способов применения технологий в региональных центрах, отмеченные выше в связи с группой комплексных кейсовых технологий, в основном справедливы и для этой группы дистанционных технологий.
Все учебные материалы размещены на сервере и доступны при заключении договора для самостоятельного изучения. Через Интернет есть возможность связаться с преподавателем, пройти промежуточные и итоговые тесты. Экзамены сдаются в ближайшем к студенту центре. Учебно-методические материалы сформированы в единую систему обеспечения обучения по программам среднего, высшего, послевузовского и дополнительного образования. Электронные версии учебно-методических материалов размещаются в единой информационно-образовательной среде университета. По отдельным дисциплинам разрабатываются мультимедийные обучающие материалы, которые могут быть размещены на CD-ROM. На базе разработанных учебно-методических материалов с помощью систем управления учебным процессом (Прометей, ОРОКС, ВП ИОС ОО, WebCT, Lotus, LeaningSpace 5.0, Docent, eLearning Server 3000 и т.д.) создаются сетевые электронные учебные курсы, которые размещаются на сервере университета.
Учебно-тренировочные комплексы предназначены для организации и проведения самостоятельной практической работы студентов с целью закрепления знаний.
Электронный учебник создается с помощью системы автоматизированного проектирования сетевых обучающих курсов. Кроме электронного учебника эта система содержит следующие инструменты: