• характеристика педагогического коллектива (стр. 3 из 3)

Условные обозначения: В – высокий уровень, С – средний уровень, Н – низкий уровень

Положительные результаты достигнуты в физическом развитии детей.

Дифференцированный подход с учетом индивидуальных способностей детей.

Эффективная организация учебных занятий, хорошая моторная плотность.

Организация активного отдыха: дни здоровья, физкультурные праздники и развлечения.

Использование вариативных программ, технологий и методик по физическому развитию детей.

Уровень физического развития детей.

Средняя группа № 3 Начало года: средний уровень – 24, низкий – 2

Конец года: высокий -2, средний – 23, низкий -1

Средняя группа № 4 Начало года: высокий – 1, средний – 21, низкий – 5

Конец года: высокий – 4, средний -20, низкий -3

Старшая группа Начало года: высокий – 7, средний -20, низкий – 1

Конец года: высокий – 14, средний – 13, низкий -1

Подготовит. группа Начало года: высокий – 9, средний – 18

Конец года: высокий -11, средний – 16

В МДОУ ежемесячно проводились физкультурные досуги, два физкультурных праздника, открытые мероприятия, гимнастика для глаз, гимнастика после дневного сна.

Затрудняет работу отсутствие отдельного физкультурного зала и спортивной площадке на участке, для занятий в теплое время года.

По второй годовой задаче – повышение уровня развития связной речи у детей проводилась следующая работа:

- открытые интегрированные занятия по всем возрастным группам:

Вторая младшая группа – развитие речи и рисование;

Средняя группа – развитие речи и экология;

Старшая группа – развитие речи и музыка;

Подготовительная группа – развитие речи и математика;

Подготовительная группа – осетинский язык и музыка.

Диагностика показала положительную динамику развития связной речи у детей на конец года по сравнению с началом учебного года:

Вторая младшая группа

Начало года: высокий уровень – 19%, средний -40%, низкий -41%;

Конец года: высокий уровень – 215, средний – 48%, низкий – 31%.

Средняя группа № 3

Начало года: высокий уровень – 17%, средний – 44%. Низкий – 39%;

Конец года: высокий – 20%, средний – 48%, низкий -32%.

Средняя группа № 4

начало года: высокий – 18%, средний – 45%, низкий – 37%;

конец года: высокий -24%, средний – 46%, низкий – 30%.

Старшая группа

Начало года: высокий – 29%, средний – 48%, низкий – 23%;

Конец года: высокий уровень – 31%, средний – 51%, низкий – 18%.

Подготовительная группа

Начало года: высокий – 29%, средний – 53%, низкий – 18%;

Конец года: высокий – 33%, средний – 55%, низкий – 12%.

Диагностика связной речи показала высокий уровень развития на конец учебного года. Все дети пошли в школу с поставленными звуками, благодаря успешной работе логопеда.

Приоритетное направление в работе МДОУ

Родной язык играет важнейшую роль в жизни народа, поскольку в нем отражается его национальная культура и духовное богатство. Введение детей в мир материнского языка, приобщение к нравственно-эстетическим ценностям народа, ведется системно. Поэтому, начиная с младшего возраста, педагоги составляют перспективно-тематические планы по всем видам деятельности, и два раза в год проводят диагностику знаний детей.

Адаптировали для МДОУ примерную тематику занятий по привитию любви к народному декоративно-прикладному искусству, Бурнацевой М.Е. и её же методическое пособие для воспитателей МДОУ.

Проводя исследовательскую работу, коллектив педагогов столкнулся с такими важнейшими аспектами, как:

1) Народная педагогика осетин о воспитании детей.

2) Педагогические тенденции в нартских сказаниях.

3) Пословицы и поговорки осетинского народа – как средство воспитания дошкольника.

4) Народные приметы осетин в экологическом воспитании дошкольника.

5) Место и роль осетинских игр в нравственном воспитании дошкольников.

6) Воспитание дошкольника на спортивных традициях осетин.

В ДОУ дети получают разносторонние знания о родной культуре. Мы попытались систематизировать накопленный по крупицам опыт для создания системы нравственного воспитания дошкольников.

Руководствовались такими основными принципами, как приобщение детей к осетинской национальной культуре, как на занятиях, так и в разных видах деятельности и построение воспитательной работы в соответствии с народным календарем, куда входят все циклы жизнедеятельности человека на земле.

Осенью – уборка урожая «Хоры бœрœгбон», «Джеоргуба».

Зимой – Рождество «Цыппурс», «Ногбон».

Весной – «Куадзœн».

Летом – Троица «Кœрдœгхœссœн», «Уацилла», «Кœхцгœнœнан».

Оптимизм народного календаря, где одно сменяет другое, дает понять, что жизнь вечна и прекрасна.

Как известно, результаты работы педагогов видны по детям, их подготовленности к будущей жизни, обучению в школе.

Мониторинг готовности к обучению в школе дал следующие результаты:

2010 год – из 26 обследуемых, высокий уровень – 21 (80.7%), средний уровень – 5 (19.3%).

2011 год – из 36 обследуемых, высокий уровень – 29 (80.5%), средний уровень – 7 (19.5%).

Эффективность использования современных

педагогических технологий

В педагогическом процессе применяются следующие формы работы с детьми: фронтальная, подгрупповая, индивидуальная. Ведущее место в нашем МДОУ занимает нетрадиционная форма организации детей на занятии – социоигровая технология, применяемая всеми педагогами.

Социоигровая технология – это игры и занятия детей в микрогруппах, позволяющие ребенку самому определять цель своих действий, искать возможные пути решения, проявлять самостоятельность при решении возникших проблем. Применение социоигровой технологии способствует реализации потребности детей в движении, сохранению их навыков, самоорганизации у дошкольников.

Результаты образовательной деятельности

Одним из показателей качества воспитательно-образовательного процесса является готовность детей к школьному обучению. В рамках преемственности между МДОУ и школой, ежегодно проводится тестирование детей на предмет готовности к школьному обучению.

Выпускники МДОУ поступают в СОШ № 8, СОШ № 3 , СОШ № 6 г. Беслана и достаточно хорошо адаптируются в новых условиях. Педагогический коллектив поддерживает связь с учителями школ, в которые поступают наши выпускники. Педагоги отмечают, что у детей из нашего детского сада сформирован достаточно высокий уровень учебной деятельности.

Уровень успешности выпускников

Уровень	2008-2009 уч.год	2009-2010 уч.год	2010-2011 уч.год
Отлично Хорошо удовлетворительно	51% 45% 4%	52% 44% 4%	53% 45% 2%

Работа с родителями

Педагогический коллектив строит свою работу по воспитанию и развитию детей в тесном контакте с семьей. С целью включения родителей в образовательный процесс проводились открытые совместные занятия, на которых родители имели возможность познакомиться с успехами своего ребенка, быть активными участниками занятий. Родители имели возможность взять литературу для домашних занятий, получали консультации у старшего воспитателя.

Анкетирование родителей на тему «Ваше мнение о работе дошкольного учреждения» показало из 55 опрошенных:

• Полностью удовлетворяет уровень и содержание воспитательно-образовательной работы с детьми 52 родителя (94%), не удовлетворяет 3 родителей (6%).

• 52 родителя (94%) уверены в хорошем отношении воспитателей к детям, не уверены 3 родителя (6%).

• 53 родителя (96%) считают, что стиль общения воспитателя деликатный, вежливый, не уверены 2 родителя (4%).

• 49 родителям (88%) помогают рекомендации, советы воспитателей по воспитанию детей, 6 родителей (12%) – не видят помощи от педагогов.

Коллектив МДОУ, анализируя свою деятельность, видит проблемы и пути их решения в следующем:

Проблемы: 1. Снижения уровня освоения детьми программного материала по разделу «Речь и речевое общение»: • Не все дети употребляют лексико-грамматические формы. • Часть детей делает ошибки грамматического характера: не усвоены правила согласования и управления, употребления сложных предлогов. • Не все дети умеют строить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. • Большое количество детей с различными речевыми дефектами 2007-2008гг-19 детей 2008-2009гг-24 ребенка 2009-2010гг-20 ребенка

Причины возникновения проблем • отсутствие индивидуального подхода у неопытных педагогов; • в группах недостаточно дидактического материала по развитию речи; • отсутствие знаний у родителей о нормах речевого развития;

Пути решения • Создание рабочей группы по внедрению новых форм работы с детьми • Формирование адекватной позиции родителей по отношению к речевому развитию детей; • Пополнение материально-технической базы по разделу «Речь и речевое общение». • Организация комплексного подхода к формированию речи детей на ранних этапах. • Хорошие результаты учителя-логопеда способствуют быстрому устранению речевых дефектов у детей.

Работа коллектива в 2011-2012 учебном году направлены на создание системы деятельности, как основы развития неповторимой индивидуальности каждого воспитанника. Исходя, из цели определены следующие задачи:

• Внедрить в практику работы с детьми технологии ознакомления детей с их правами и обязанностями.

• Совершенствовать воспитательно-образовательную работу с детьми с учетом их гендерных особенностей.

В заключении хочется отметить, что в нашем детском саду работоспособный, творческий коллектив, и моя задача, как руководителя – сохранить его, заинтересовать сотрудников работать именно здесь, родителей – приводить своих детей именно к нам.