Пример №2.
Цель моего реферата – поделиться опытом работы по подготовке учащихся к ЕГЭ.
Во-первых, читателя – учителя, который будет знакомиться с педагоическим опытом, интересует не цель реферата, а цель программы (модели) педагогических действий. Во-вторых, цель должна быть сформулирована очень точно и должна содержать информацию об условиях педагогической деятельности и относительно конкретное содержание. В данном случае в формулировке нет указаний по особенностям условий обучения и нет обязательного элемента содержания – ЕГЭ по всем предметам или только по одному, если только по одному – то по какому?
Рассмотрим следующую формулировку:
Пример №3.
Целью работы является систематизация работы по активизации речевой деятельности на уроках удмуртского языка.
В этой формулировке не выделяются ни условия обучения, ни особенности педагогической системы учителя.
Следующая формулировка является примером замены цели педагогической системы задачами педагогического эксперимента.
Пример №4.
Целью работы является рассмотреть виды проектов, выполненных на уроках, обобщить опыт применения данного метода в системе учебных занятий по удмуртскому языку в общеобразовательной школе и доказать её эффективность.
Содержание описания собственного опыта педагогической деятельности должно знакомить с моделью педагогических действий, опирающейся на достижения педагогической и методической науки и обеспечивающей решение определённых противоречий в процессе обучения, и с конкретными результатами работы учителя. При этом, являясь элементом определённой части работы, доказательство не входит в основную цель такого описания.
Следующий пример является более удачным:
Пример №5.
Цель моей работы как учителя родного языка – научить детей правильно говорить на своём языке, развивать грамотную литературную устную и письменную речь, используя краеведческий материал на уроках марийского языка и литературы.
Данная формулировка цели была бы более удачной с указанием особенностей условий обучения марийскому языку и сокращением части научить детей правильно говорить на своём языке, так как этот смысл уже более удачно передан в последующей конструкции.
Нередко учителя испытывают затруднения, причиной которых является неразличение понятий «цель» и «задачи». Цель представляет собой заранее планируемый результат деятельности по преподаванию языка и литературы, достигаемый с помощью различных приёмов, методов и средств обучения. Задачи обучения – это объективное отражение целей обучения применительно к конкретному этапу и условиям занятий. В рамках одной и той же цели могут решаться разные задачи обучения (предметные, языковые, речевые, общеучебные и т.д.).
Одним из распространенных недочётов в рефератах является отсутствие научного обоснования системы деятельности учителя или цитирование (объёмное или фрагментарное) научных работ, которое либо оформлено без ссылок (что противоречит этическим нормам в вопросах определения авторства), либо полностью заменяет творчество учителя (что противоречит принципу новизны работы и подвергает сомнению ее теоретическую значимость).
Как уже говорилось, зачастую работы не отвечают требованиям новизны, что может свидетельствовать о неосведомлённости автора в области передового педагогического опыта, об ограниченности его только собственной системой, возможно, причиной чего является незаинтересованность учителя в диалоге с педагогическим сообществом (пример № 1). Всё это может свидетельствовать о недостаточно высоком уровне профессиональной компетентности педагога.
Литература:
1. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков). – СПб, 1999.
2. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1989.
3. Зверева Т. Р. Методика написания реферата // Вордскем кыл, год, номер. С.49 – 58.