Экологическое образование учащиеся получают при изучении темы «В городе зима». Наблюдения за природой в разное время года, забота о птицах зимой способствует развитию у учащихся любви к родному краю, к Родине.
Формирование экологической воспитанности учащихся 6 класса происходит в процессе реализации принципов экологического воспитания.
На протяжении нескольких лет любимая тема шестиклассников – «За окнами листопад». Дети наблюдают осенние изменения в природе, восхищаются красками осени и её дарами.
На уроке немецкого языка дети готовят сообщения о любимом времени года, учат стихи и песни, слушают музыку.
В этом учебном году шестиклассники занимаются проектной деятельностью.
Первый их проект – «Моё любимое время года».
Цель этого проекта – развитие творческой фантазии и творческих способностей детей, воспитание бережного отношения к природе и окружающему миру.
Зимой ребята заботятся о птицах, весной убирают дворы и улицы, сажают деревья и цветы, осенью помогают родителям в уборке урожая, работают на пришкольном участке. Эти моменты отражены в работах учащихся.
Проектная методика позволяет сделать учебный процесс для школьников личностно-значимым, где он сможет раскрыть свой творческий потенциал, проявить и реализовать свои исследовательские способности, активность, самостоятельность.
Проектная методика вызывает интерес у учащихся к изучаемому предмету и материалу, поддерживая мотивацию обучения на достаточно высоком уровне.
Формированию экологической культуры учащихся 6 класса способствует изучение темы «Свободное время…»
Развитие любви к животному миру, стремление убедить в важности интересного времяпрепровождения способствует реализации воспитательных целей.
В свободное время учащиеся занимаются любимым делом. Многие имеют дома животных и с удовольствием заботятся о них.
Наша планета в опасности. Кислотные дожди, загрязнение воздуха и воды, озоновая дыра, уничтожение лесов и животных – всё это может привести к катастрофе. Что же нужно сделать, чтобы защитить природу? Какое участие принимают в этом дети? Они могут заботиться о лесе и животных в нём, следить за чистотой улиц, дворов, своего жилища, помогать старым и больным людям – основное содержание темы «Заботимся вместе о нашей планете Земля».
По теме в 2006 – 2007 учебном году проводила урок – конференцию. В экологической конференции принимали участие учащиеся 6 и 7 классов.
Учащиеся 6 класса читали стихи о природе, животных, о том, как прекрасна Земля. Рисовали картинки о любимом времени года, рисунки сопровождали рассказом. Семиклассники готовили выступление о том, в какой опасности наша планета Земля. Загрязнение воды и воздуха, уничтожение лесов и исчезновение животных – это важные экологические проблемы. Учащиеся приводили примеры на затронутую тему, это связные монологические высказывания или отрывки из текстов, подобранных заранее.
Во второй части конференции выступали юные экологи. Они призывали присутствующих защитить природу от катастрофы. Мы должны содержать в чистоте воздух, воду, лес, землю! Мы должны заботиться о животных и птицах! Мы должны помогать пожилым и больным людям! Мы должны украшать наши сёла и города! Такими были призывы экологов. Уроки по этой теме каждый год я стараюсь разнообразить. Это зависит от способностей класса.
Украшают тему, создают настроение музыкальные паузы на уроках (использую классическую музыку), поэтические минутки.
Дети с удовольствием учат стихи о природе, о животных, о большой и доброй планете Земля.
На уроках беседуем о флоре и фауне Костромской области. Редкие растения, исчезающие животные и птицы нашего края занесены в «Красную книгу». Подбираются соответствующие тексты и рассказы – загадки. Тематические загадки, пословицы, сказки также играют роль в решении экологических проблем.
Проблема экологии человека также не остаётся без внимания. Забота друг о друге, о своей семье, бабушках и дедушках, пожилых и дольных людях – такие вопросы не остаются без внимания. Каждый школьник рассказывает о своей помощи дома родителям, помощи престарелым одиноким людям. Я считаю, что проблемы экологической культуры очень волнуют учащихся.
Экологические вопросы решают и учащиеся старших классов (8 – 9 классы). Как правильно путешествовать за границу и по родной стране, как вести подготовку к поездке – эти вопросы решают учащиеся 8 класса при изучении тем «Мы готовимся к путешествию», «Путешествие в Германию». Учащиеся знакомятся с живописными местами Германии: горы Гарц, Тюрингский лес, Шварцвальд, Боденское озеро – это не только любимые места отдыха немцев, но и экологически чистые зоны. Велико значение самой живописной и романтической реки Рейн. Это не только транспортная артерия Европы, но и для миллионов немцев из Рейна идёт питьевая вода (предварительно очищенная). Продолжается разговор о чистоте рек и водоёмов, зон отдыха.
В 9 классе при изучении темы «Книги - наши спутники» учащимся предлагается рассказать о своих читательских интересах. Из 3 учащихся 9 класса в этом учебном году два ученика любят читать книги о природе, окружающем мире. На одном из уроков по данной теме ученики составляют отзыв о прочитанном произведении, где не только дают оценку произведению, но и призывают беречь и охранять природу. Вызывает интерес у девятиклассников тема «Проблемы сегодняшней молодёжи». Разговор идёт о вредных привычках: курении, алкоголе, наркотиках, которые наносят вред е только организму человека, но и окружающей среде. Подростки согласны вести борьбу против вредных привычек, они за здоровый образ жизни и экологически чистую среду.
Работа по экологическому воспитанию на уроках и во внеурочное время имеет свои результаты. Весной дети убирают от мусора деревенские улицы и дворы у своих домов, сажают деревья, разбивают цветники. Заботливо ухаживают с весны до осени за цветником у школы, аллеей вдоль дороги.
Таким образом, правильно организованное педагогическое общение в школе способствует тому, что содержание общения становится проблемным, насыщенным теми вопросами, которые вытекают из специфических особенностей становления личности на каждом возрастном этапе.
В общении в доступной возрасту учащихся форме фигурируют мировоззренческие проблемы, способствует попыткам ребят решать их самостоятельно. Содержание общения в процессе жизнедеятельности коллектива расширяет видение мира учащимися, способствует познанию ими различных сторон социальной действительности, человеческих отношений, помогают им формировать собственную позицию в мире.