Недостатки в организации обучения и воспитания во многом связаны с тем, что воспитатели не всегда знают, что наиболее практически значимо при разработке тематических планов и составлении программ воспитания и обучения дошкольников основам дорожной безопасности.
Используя такую форму занятий, как рисование, воспитатели заставляют детей, как правило, рисовать только трехцветный светофор, не объясняя им, что есть еще двухцветный пешеходный светофор
На картинках дети постоянно изображают регулировщиков с непонятными жестами жезлом, рисуют много дорожных знаков для водителей, которые нет необходимости знать дошкольникам, тем более что дорожные знаки, которые они должны знать как пешеходы, они не рисуют, потому что не знают.
При этом педагоги, выбирая лучшие рисунки для выставок или изданий на календарях, закладках для книг и др., часто не замечают неправильные изображения детьми светофоров, пешеходных переходов и т.д., не объясняют детям, как с точки зрения Правил дорожного движения должно быть изображено то, что они задумали в своих сюжетах. В результате другие дети, рассматривая рисунки победителей конкурса, получают неправильные установки по правилам поведения на улицах и дорогах. Особенно много таких ошибок в календарях, памятках для детей, родителей, на плакатах.
Воспитатели используют устаревшие плакаты по ПДД, где нередко даются педагогически неправильные акцентуации, провоцирующие детей на опасное поведение на улицах и дорогах: летающие Карлсоны, самолеты, комиксы, множество отвлекающих внимание детей предметов, неверных изображений ситуаций по Правилам дорожного движения.
Следует отметить, что на сегодняшний день отсутствуют современные, педагогически грамотные, понятные детям плакаты по Правилам дорожного движения и безопасного поведения на улицах и дорогах.
На занятиях по дорожной тематике воспитатели часто читают детям вслух книги, а затем рассматривают в них картинки, на которых изображаются несуществующие, перевернутые, неправильно окрашенные и не российские дорожные знаки, окончательно запутывающие детей.
В настольных играх по ПДД, как правило, отсутствуют инструкции, не разъясняются правила применительно к изображенным на игровом поле дорожным ситуациям. Поэтому самим воспитателям достаточно трудно разобраться в настольных играх.
При проведении занятий с дошкольниками воспитатели нередко использует уменьшительно-ласкательные выражения: «автомобильчик», «светофорчик», «Автоша» и т.д., что искажает реальную картину опасности транспорта и дорожного движения.
Особенно часто дошкольники рассматривают картинки по правилам дорожного движения в стиле веселых и смешных комиксов, они привлекают и развлекают детей, но отвлекают от основной задачи - обучения детей умению наблюдать, видеть, понимать и осознавать реальную опасность на улицах и дорогах. Изучение иллюстративного материала должно быть направлено на формирование у дошкольников навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.
Раздел 3. Новые педагогические технологии в обучении дошкольников правилам безопасного поведения на улицах
Глава 1. Организация развивающих и дидактических занятий по методическому и наглядному пособиям «Азбука пешехода»
В современных условиях в дошкольных учреждениях рекомендуется, как можно больше внимания уделять развивающим занятиям по занимательным, креативным заданиям для дошкольников.
В этом плане рекомендуется использовать методическое пособие для воспитателей и наглядное пособие для дошкольников «Азбука пешехода». Цель книжки для дошкольников - ознакомить их с основами безопасности дорожного движения через наглядные образы букв алфавита и иллюстрации предметов, объектов, явлений, обозначаемых словами, выражениями, слоганами по тематике дорожной безопасности и анализ сюжетных картинок по правилам безопасного поведения на улицах и дорогах.
Ориентируясь на разный уровень подготовки дошкольников (некоторые из них не знают и не обязаны знать буквы алфавита) и их индивидуальные особенности в восприятии информации, воспитатель, руководствуясь предлагаемыми методическими рекомендациями, должен организовать дидактические занятия с дошкольниками, ознакомить их с буквами алфавита и элементарными понятиями по дорожной лексике, сформировать у них осознание и понимание опасных и безопасных действий на улицах и дорогах, привить положительные привычки безопасного поведения.
Использование принципа наглядности как основного в обучении дошкольников направлено на развитие целостности восприятия ими дорожной среды, наблюдательности, включенности в процесс познания азбуки и основ безопасности дорожного движения.
Рекомендуется применение интерактивного метода обучения детей, направленного на активное включение детей в диалог, с помощью которого воспитатель может помочь дошкольникам визуально представить движение транспорта и пешеходов, понять опасные и безопасные действия в конкретных ситуациях; сформировать у детей умение наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать наглядную информацию и переносить ее в конечном итоге на реальные дорожные условия
Инновационный подход состоит в одновременном решении задач обучения детей буквам алфавита и дорожной лексике (слова и выражения) на основе восприятия детьми наглядных образов, которыми являются как буквы алфавита, так и изображения предметов и явлений, обозначаемые дорожной лексикой.
Используя показ наглядных образов, рассказ, интерактивный опрос, игру, тренировочные упражнения, воспитатель развивает познавательные способности детей и приобщает их к дорожной лексике и познанию основ безопасности дорожного движения. При проведении занятий по наглядному пособию «Азбука пешехода» воспитатель использует следующие методы обучения: рассказ, объяснение, беседа, показ иллюстраций.
Рассматривание иллюстраций в пособии, изучение букв алфавита, слов и выражений на буквы, с которых начинаются названия этих слов, ознакомление с креативами, слоганами и предметами с названиями на каждую букву алфавита, имеющими отношение к дорожной тематике, позволяют развивать у дошкольников познавательные процессы: целостность восприятия дорожной среды, внимание, наблюдательность, различные виды памяти, логическое мышление, связную образную речь.
Данные познавательные способности необходимы дошкольникам для того, чтобы они умели ориентироваться в дорожной среде: вовремя замечали опасные места, приближающийся транспорт, умели различать его величину (большой — маленький), расстояние до приближающегося транспорта (далеко — близко), могли зрительно (визуально) запомнить образы светофоров, символов на дорожных знаках, понять и осознать, что означают сигналы светофора и дорожные знаки, понять, что движущийся транспорт не может мгновенно остановиться, увидев на своем пути пешехода (ребенка), что транспорт опасен, что на дорогах могут быть аварии с гибелью и ранениями людей; умели выражать свои мысли связной речью, пониманием высказанного.
Очень важно при обучении детей основам безопасности дорожного движения не делать акценты только на том, что нельзя делать на дорогах. На каждое «нельзя» должно быть «можно». Если воспитатель говорит, например, что играть на проезжей части дороги нельзя, то нужно показать и рассказать детям, где можно играть: во дворе, на детской площадке, в парке и т.д.
В качестве образца дается картинка на букву «Р». Буква сложная, не все дети умеют ее выговаривать. Воспитатель просит каждого ребенка произнести букву «Р», поправляет детей, которым трудно ее произнести. Затем просит назвать предметы на букву «Р», которые дети знают, например, «рыба», «ромашка», «рука», «ручка», «рубашка» и т.д. Постепенно воспитатель переходит к словам по дорожной тематике: «ремень безопасности», «руль». Просит детей обвести на бумаге ладони правой и левой руки, определяет с ними левую и правую стороны. Предлагает вспомнить, в какую сторону нужно смотреть сначала при переходе проезжей части дороги. Объясняет, что сначала налево (для справки: в России правостороннее движение транспорта), затем направо, опять налево и только тогда можно начинать переход, осматриваясь со всех сторон.
Обращает внимание детей на то, что на букву «Р» есть слово «рука», которую они нарисовали. Просит детей запомнить правило: на улице они должны находиться только со взрослым и держать его за руку.
Глава 2. Значение инноваций в формировании у дошкольников навыков и положительных привычек безопасного поведения детей
на улицах и дорогах
В современных условиях в дошкольных образовательных учреждениях рекомендуется применять следующие инновации.
Моделирование дорожных ситуаций
Если в детском саду имеется макет микрорайона с улицами, прилегающими к территории детского сада, то, изучая по «Азбуке пешехода» буквы «Г» и слово «город», букву «У» и слово «улица», воспитатель, поставив детей вокруг макета, объясняет, показывает, рассказывает про город, улицы, светофоры: транспортные и пешеходные, пешеходные переходы и т.д. Используя фигурки пешеходов и транспорта, наглядно показывает, что может произойти, если нарушать ПДЦ. Объясняет, как правильно нужно вести себя на улицах и дорогах, показывает опасные повороты транспорта на перекрестках и т.д. К этой работе могут привлекаться школьники-члены отрядов юных инспекторов движения (ЮИД), которых дошкольники хорошо воспринимают, как своих наставников.