«Применение информационных технологий в преподавании английского языка» (стр. 3 из 6)
В программе применяются разнообразные методические приемы и жесткая система контроля за успеваемостью. Работа по программе позволяет обучающемуся приобрести уверенность в устном общении и навыки письма.
В каждом уроке изучается новая грамматическая конструкция, два блока лексики по соответствующей теме, и выполняется ряд упражнений для проверки усвоения материала, приобретения навыков правописания и умений вести беседу на заданную тему.
Для пополнения лексического материала пользователь просматривает, прослушивает и заучивает новые слова. Каждому слову соответствует яркая образная картинка, улучшающая запоминание. В программу заложено увлекательное и динамичное упражнение «Тир», в котором требуется написать нужное слово за определенный отрезок времени и «выстрелить». Она учит не только быстро подбирать нужные слова в любой ситуации, но и писать (печатать) без ошибок.
В программе использовано оригинальное представление грамматических конструкций в виде меняющихся «штампов». Для закрепления материала служит «мозаика» — упражнение по тренировке памяти.
Учебный диалог представляет собой миниатюрную ролевую игру, в которой пользователь выполняет задание по обмену репликами между партнерами. В программе использованы элементы искусственного интеллекта. Она способна воспринять множество вариантов реплик обучающегося, если они соответствуют ролевому заданию и написаны без ошибок.
Для презентации материала используются различные графические и изобразительные средства. Во все уроки включены разнообразные дополнительные задания. Они не обязательно связаны с изучаемой лексикой и грамматикой урока, но актуальны для овладения английским языком.
Проблема развития умений аудирования решается в данной программе с помощью слуховых диктантов разной степени сложности.
Для формирования правильных фонетических навыков вместе с Базовым (основным) курсом поставляется специальная программа Аудиотренажер. Она может сопровождать работу по выполнению упражнений курса.
Глава 3. Использование обучающих компьютерных программ на уроках иностранного языка в школе
3.1. Компьютер в обучении грамматике
На грамматический аспект языка нацелены все обучающие программы; они, так или иначе, предусматривают отработку грамматических явлений. Например, в программе «Bridge to English» 20 уроков, в каждом из которых присутствует в качестве специального объекта работы грамматика. На ее усвоение направлены специальные задания.
Специальный раздел «Грамматика» имеет программа «Профессор Хиггинс». Он состоит из теоретической и практической частей. При выполнении упражнений программа фиксирует и отмечает успехи и промахи, в случае необходимости — обеспечивает подсказками.
В программе «English Gold» содержится 144 микродиалога, в которых ситуативно отрабатываются грамматические структуры. Например, время Present Continuous — в разговоре родителей о своих детях, играющих в саду.
Наиболее часто используемыми программами в школе для обучения грамматическому аспекту речи являются программы отечественных составителей «11 уроков английского языка» и «Репетитор».
Программа «11 уроков...» включает в себя грамматический материал, изучаемый в 6—7 классах общеобразовательной школы.
Каждый урок посвящен отдельной теме и содержит большое количество упражнений, которые можно использовать для закрепления, для тренировки и контроля знаний учащихся.
На первых страницах расположен справочный материал, к которому ученик может прибегать при необходимости, а также лексика, используемая в упражнениях. Уровень сложности упражнений идет по нарастающей. Учитель имеет возможность найти каждому ученику задание по силам, что является хорошим стимулом в работе. Поскольку на уроках в компьютерном классе всем учащимся, как правило, интересно, темп работы всегда довольно быстрый. В Дипломной работе Е.М. Тельновой (2005 г.) рассматриваются следующие приемы работы над темой «Страдательный залог». Впервые эта тема изучается в 7 классе общеобразовательной средней школы. На экран компьютера выводится окно, в котором содержится упражнение, используемое на этапе тренировки и закрепления материала.
В левой части экрана — исходное задание, в правой — предложения с многоточием. Для выполнения задания ученик подводит курсор и печатает нужное слово на месте многоточия. Он имеет возможность сам исправить ошибки, допущенные во время набора слов. Необходимо отметить, что ученики некоторых школ учатся работать с компьютером со 2 класса, поэтому к 6—7 классам они имеют довольно хорошие навыки, и печатание не занимает много времени. Такие задания, как правило, не вызывают затруднений. Следующие упражнения более сложные: сделать предложения отрицательными, поставить вопрос к выделенным членам предложения и т.д. За каждое выполненное упражнение ученик, нажав кнопку F10 получает оценку «very good», «good», «not bad», «bad». Ha экране видны все ошибки, допущенные учащимся во время работы. Они высвечиваются красным цветом. Таким образом, есть возможность сразу же проанализировать сделанное, что очень важно. Учитель комментирует ученику его оценку, если это необходимо, и записывает результат на контрольном листе, чтобы в конце урока подвести итог.
Рисунок 3.1 - Грамматика
Как отмечают преподаватели, при работе с компьютером за урок можно выполнить примерно на треть больше упражнений, чем за обычный урок, при этом каждый учащийся выполняет все упражнения. Неудовлетворительных оценок на таких уроках, как правило, не бывает. С базовым уровнем упражнений справляются все учащиеся. Упражнения повышенной сложности выполняются примерно половиной. Завершается каждый урок контрольным заданием, которое включает в себя несколько упражнений различного уровня сложности. Итоговые оценки за урок достаточно высоки.
Программа «Репетитор» отличается от «11 уроков...» тем, что ее можно использовать как для обучения устной речи, так и для освоения грамматического материала. Программа включает в себя довольно много упражнений по разным грамматическим темам: модальные глаголы, степени сравнения прилагательных и наречий, артикли и др.
В упражнении ученик должен выбрать правильный ответ из заданных вариантов, нажав клавишу мыши. Если выбранный вариант оказался неверным, компьютер дает ученику возможность исправить ошибку. Выполняя упражнения, учащийся работает только мышью, поэтому темп работы довольно быстрый. Оценку ученик получает сразу по окончании работы с упражнением: на экране появляется оценка «отлично» («весьма неплохо», «удовлетворительно» или «необходимо поработать еще»).
В случае затруднений учащиеся могут воспользоваться материалами, включенными в программу. В разделе «Разбираем трудные места...» есть грамматический справочник, в котором можно найти всю необходимую информацию: правило образования того или иного грамматического явления и примеры его употребления в речи.
Программа «Репетитор» может быть использована на уроках в 8—9 классах и в качестве компьютерного сопровождения в других классах, например при повторении грамматического материала.
Следует отметить, что при работе с любой компьютерной программой, у учащихся формируются технические навыки письма, а такой сложный аспект языка, как английская орфография, осваивается ими намного лучше.
Для этого в программах, с одной стороны, есть специальные упражнения, с другой — практически все программы требуют от учащегося вписывания ответов или предполагают своего рода «разговор» в письменном виде. В частности, хорошую тренировку в письме обеспечивает программа «Bridge to English». В ней каждое задание предусматривает впечатывание на клавиатуре английских слов и предложений.
3.2. Компьютер в обучении произносительным навыкам
Этот аспект работы является важным в овладении устным общением и его предусматривают многие программы. Работа над фонетическими навыками предполагает работу учащегося с микрофоном, в который он произносит слова, фразы и т.д. Компьютер записывает произношение учащегося, фиксирует его визуально диаграммой и накладывает ее на эталон носителя языка, также выраженный диаграммой. Таким образом наглядно демонстрируется диапазон расхождений. При сравнении диаграмм, во-первых, видны все неточности, во-вторых, можно наглядно видеть «места» несовпадений. Как правило, действиям ученика предшествует произнесение материала диктором — носителем языка. Видя и осознавая несоответствия, учащийся стремиться максимально приблизиться к образцу.
Рисунок 3.2 – Отработка произношения
Такой вид работы, следует отметить, требует много времени и его лучше переносить на внеаудиторные часы. С другой стороны, иногда несколько лишних минут потраченного на уроке времени, когда учитель может помочь учащемуся некоторыми артикуляционными подсказками, особенно необходимыми детям на начальном этапе обучения. Они оправдывают себя и «окупаются» в дальнейшем, предотвращая необходимость многочисленных корректировок.
Наиболее эффективной для формирования произносительных навыков в школе является обучающая программа «Профессор Хиггинс». Она полезна как на начальном этапе обучения английскому языку, так и на последующих этапах. Можно использовать эту программу на уроках во время фонетической зарядки, разучивая пословицы, поговорки, рифмовки, и т.д., которые в ней представлены в озвученном варианте носителем языка. Например: