19.Методика изучения имени числительного в школе.
Содержание. Отличие в структурировании темы по разным школьным учебникам. Изучение категориального грамматического значения числительного, его морфологических признаков, разрядов числительного и особенностей склонения. Типы упражнений. Морфологический разбор. Трудности изучения темы. Связь изучения темы с разделом «Культура речи».
20.Методика изучения глагола в школе.
Этапы изучения, содержание. Отличие в структурировании и содержании темы по разным школьным учебникам. Изучение категориального грамматического значения, его морфологических признаков. Знакомство с системой форм глагольной парадигмы. Изучение словообразования глагола. Знакомство школьников с формами инфинитива, формами наклонений и времени. Типы упражнений. Морфологический разбор. Трудности изучения.
21. Методика изучения причастий и деепричастий в школе.
Отличие в лингво-методическом подходе к изучению темы по разным школьным учебникам. Изучение категориального грамматического значения, морфологических признаков. Изучение образования форм причастий и деепричастий. Типы упражнений. Морфологический разбор. Трудности изучения темы. Обучение школьников умению различать омонимичные формы причастий, деепричастий. Связь изучения причастия и деепричастия с разделом «Культура речи».
22.Вопрос о словах категории состояния в школьной программе.
Содержание темы. Наличие теоретического и практического материала в школьных учебниках. Обучение школьников умению различать омонимичные формы слов категории состояния, наречий и прилагательного. Система упражнений. Связь изучения темы с разделом «Синтаксис».
23.Методика изучения служебных частей речи и междометий в школе.
Содержание. Изучение понятия служебные части речи, их отличия от самостоятельных частей речи, особенности их функций. Изучение морфологических особенностей, назначения и употребления в речи. Система упражнений по темам, морфологический разбор. Трудности изучения.
24. Методика изучения синтаксиса в школе.
Лингвистические основы обучения синтаксису. Основные проблемы методики организации работы над синтаксисом. Содержание и принципы работы. Методы и приемы. Синтаксические упражнения и разбор. Система работы над исправлением грамматических ошибок в устной и письменной речи школьников. Применение технических средств наглядности при изучении синтаксиса.
25. Методика изучения словосочетания в школе.
Знакомство школьников с понятием словосочетание как синтаксической единицы. Словосочетание как компонент предложения. Отличие словосочетания от слова и предложения. Изучение структуры словосочетания, характеристики по характеру главного слова и типов синтаксической связи между компонентами словосочетания. Система упражнений, синтаксический анализ. Роль изучения темы и трудности усвоения материала.
26. Современные подходы к изучению простого предложения в школе.
Изучение понятия простого предложения в школе, понятие о грамматической основе предложения. Классификации простого предложения в учебно-методических комплексах. Теория актуального членения предложения и ее реализация в школьных учебниках. Роль и значение изучения простого предложения. Трудности изучения раздела. Особенности отбора методов и приемов работы при изучении данной темы. Система упражнений. Работа с графической схемой предложения. Синтаксический анализ простого предложения. Связь изучения материала с морфологией.
27. Современные подходы к изучению сложного предложения в школе.
Содержание и структура систематического курса синтаксиса, изучение сложного предложения в школе. Изучение понятия сложного предложения. Отличие классификации сложных предложений по разным школьным учебникам. Изучение сложносочиненного, сложноподчиненного и бессоюзного предложений, их структурных и семантических отличий. Изучение предложений, состоящих из трех и более частей. Изучения особенностей функционирования отдельных типов предложений в тексте. Система упражнений. Особенности отбора методов, приемов, дидактического материала на урок русского языка. Синтаксический анализ. Трудности изучения темы.
28.Стилистика и культура речи как компоненты всех разделов школьного курса русского языка. Психология общения. Приемы эффективного общения. Психологические особенности развития коммуникативных умений учащихся.
Методика изучения стилистики. Методика обучения культуре речи. Цели, задачи, структура, содержание работы. Стилистические упражнения. Понятие о стилистических ошибках, система работы над исправлением ошибок. Цели, задачи, структура, содержание обучения культуры речи. Система упражнений. Методы и приемы работы над совершенствованием устной и письменной речи школьников. Связь с риторикой.
29. Психолого-педагогические и методические основы развития речи учащихся. Взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности (говорению, слушанию, чтению, письму). Психология речи; виды и функции речи. Психологический механизм формирования речевого высказывания.
Определение понятия "речевая деятельность". Виды речевой деятельности, их общность и различие. Взаимодействие в условиях учебного процесса. Механизмы речи, их роль в речевой деятельности. Обучение аудированию. Цели, содержание работы. Типы упражнений и заданий. Критерии и способы контроля аудированных умений. Обучение говорению. Психологические механизмы говорения как вида речевой деятельности. Обучение диалогу. Приемы, способы, упражнения, направленные на обучение говорению. Роль чтения в формировании коммуникационных умений. Специфика чтения. Обучение чтению. Психологический механизм чтения. Отбор текстов, классификация видов чтения, виды чтения. Обучение письму. Письмо как вид речевой деятельности, навыки письменной речи. Механизм письма. Упражнения, направленные на развитие коммуникативно-творческих умений (аннотирование, рецензирование, деловое письмо, сочинение и др.). Классификация сочинений. Методика проведения сочинений. Контроль, формы оценки речевых навыков, коммуникативно-творческих умений при обучении письменной речи.
30. Изучение текста и его типов в школе.
Культурологический аспект в теории и методике преподавания русского языка. Текст как средство и объект изучения лингвистики. Учебный текст как средство обучения аспектам языка и как объект обучения речевой деятельности. Разновидности учебных текстов на уроке русского языка. Лингвистический и комплексный анализы текста.
31. Принципы русской пунктуации. Изучение пунктуации в школе. Психолого-педагогические основы изучения раздела. Психолого-педагогические и лингвистические основы изучения раздела.
Структурный, семантический и интонационный принципы русской пунктуации.
а) основная литература
1. Архипова Е.В., Воителева Т.М., Дейкина А.Д. и др. Теория и практика обучения русскому языку: Учебное пособие для студентов высш.пед.учеб.заведений /Под ред. Р.Б. Сабаткоева. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
2. Бабайцева В.В., Инфантова Г.Г., Николина Н.А., Чиркина И.П. Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц: В 3 ч.: Ч.III: Синтаксис: Учебник для филолог.спец.высш.учебн.зав. /Под ред. Е.И. Дибровой. 2-е изд., доп. и перераб. – Ростов-на-Дону, 1997. – 608 с.
3. Баранов М.Т. Ипполитова Н.А., Ладыженская И.А., Лобов М.Р. Методика преподавания русского языка в школе. /Под ред. М.Т. Баранова. – М., 2000
4. Буслаев Ф.И. О преподавании отечественного языка.– М., 1992.
5. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Учебник русского языка для 5 класса. – М.:«Просвещение», 2004.
6. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Учебник русского языка для 6 класса. – М.:«Просвещение», 2004.
7. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Учебник русского языка для 7 класса. – М.:«Просвещение», 2004.
8. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка. – М., 1999.
9. Никитина Е.Н. Русская речь. Развитие речи. 5 класс. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.– М.: «Дрофа», 2005.
10. Никитина Е.Н. Русская речь. Развитие речи. 6 класс. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений.– М.: «Дрофа», 2005.
11. Никитина Е.Н. Русская речь. Развитие речи. 7 класс. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений.– М.: «Дрофа», 2005.
12. Пименова С.Н., Еремеева А.П., Куналова А.Ю. и др. Русский язык. Практика. 7 класс: пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: «Дрофа», 2004.
13. Разумовская М.М., Львова С.И., Каппнос В.И. и др. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. – М.: «Дрофа», 2005.
14. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык. – М., 2002. – 448 с.
15. Сборник упражнений по современному русскому языку: Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «филология» /П.А.Лекант, В.В. Леденева, Т.Ф. Маркелова, М.Ф.Тузова; Под ред. П.А.Леканта. – М., 2000. – 304 с.
16. Современный русский литературный язык: Учебник /П.А. Лекант, Н.Г. Гольцова, В.П. Жуков и др. Под ред. П.А. Леканта. – 4-е изд. – М., 1999. – 462 с.
17. Современный русский язык: Учебник для филолог.спец.высших учебных заведений /В.А.Белошапкова, Е.А. Брызгунова, Е.А.. Земская и др.; Под ред В.А. Белошапковой. – 3-е изд., испр. и доп. – М., 1999. – 928 с.
18. Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе.– М., 1980.
19. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», 2002.
б) дополнительная литература
1. Алгазина Н.Н. Формирование орфографических навыков. – М.,1987.
2. Баранов М.Т. Методика изучения лексики и фразеологии в школе.– М.,1988.
3. Блинов Г.И. Трудные вопросы методики пунктуации в школе.– М.,1975.
4. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе. Книга для учителя. Из опыта работы. – М.,1994.
5. Бондаренко С.М. Секреты пунктуации.– М.,1986.
6. Виды разборов на уроках русского языка /Под ред. В.В. Бабайцевой.– М.,1985.
7. Выбор методов обучения /Под ред. Ю.К. Бабанского. - М.,1981.
8. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении.– М.,1972.