• Какие виды шумового загрязнения вы наблюдаете вокруг себя? Как человек может создать здоровую акустическую среду?
• Понаблюдайте, на каких почвах богаче растительность, от чего это зависит.
• Почему живые организмы способствуют развитию плодородия почвы?
• Как сделать «фотографии» на листьях?
• Как поднять полегшие стебли ржи?
• Изучите взаимосвязь уменьшения продолжительности светового дня и перехода растений в состояние покоя.
• На березе или другом листопадном растении изучите зависимость наступления листопада от продолжительности дня.
• Ученому-биологу необходимо изучить изменение активности травяных лягушек в зависимости от времени суток. Какова возможная методика данной работы?
• Предложите способы, которыми можно определить, жив ли находящийся в курином яйце цыпленок.
Задания на развитие творческой активности
• Почему утки и гуси ходят покачиваясь, переваливаясь с ноги на ногу
• Почему органы растений после гибели чернеют?
• Почему на тротуарах оставляют не заасфальтированные приствольные круги?
• Почему не рекомендуется выращивать растения в пластмассовых, жестяных и стеклянных банках?
• Будут ли расти растения в цветочных горшках, покрытых масляной краской?
• Почему при высадке комнатных растений на дно цветочных горшков кладут черепки, угли и т. д.?
• Какова роль животных в биоценозе?
• Прочитайте басню И.А. Крылова «Листы и Корни». Какая взаимосвязь существует между корнями и листьями? За что должны благодарить корни листья и наоборот?
• О чём может рассказать возрастная структура биоценоза?
• В зернохранилище протекла крыша. Во время дождя часть семян намокла. Через два дня, просушивая зерно, заметили, что оно горячее. Почему? Можно, просушив это зерно, оставлять его на семена?
• Докажите, что в клетках свежего мяса (картофеля) есть ферменты, способные разлагать пероксид водорода на воду и кислород.
• Какое свойство кислорода позволяет рыбам жить под водой? Почему в зимнее время в прудах делают проруби?
• Все знают, что рыба, вытащенная из воды, задыхается. Почему это происходит, ведь содержание кислорода в атмосфере гораздо выше, чем в воде?
4. Организация внеклассной научно-исследовательской работы школьников
В основе школьных исследований лежит эксперимент. Проведению самого эксперимента предшествует тщательный подбор темы будущих исследований. При подборе темы необходимо соблюдать несколько важнейших требований:
1. В теме должен быть хотя бы незначительный элемент новизны ( объект, методика, ожидаемые результаты)
2. Выбранная тема должна быть реальной для выполнения
Проведение эксперимента состоит из следующих этапов:
1. Постановка целей и задач.
2. Выбор объекта исследования.
3. Подбор методов для решения задач.
4. Проведение эксперимента и накопление данных.
5. Анализ полученных результатов.
6. Формулирование выводов.
7. Оформление работы.
8. Доклад результатов проведения эксперимента.
Этап постановки целей и задач
Наиболее важная часть работы и от степени её продуманности во многом зависят все результаты работы. Цель работы должна быть одна, но достаточно ёмкая, конкретная, реальная для выполнения, содержать элемент новизны.
Задачи работы
Их несколько и они предполагают поэтапную реализацию поставленной цели, кроме того, они дополнительно конкретизируют отдельные стороны решаемой проблемы.
Выбор объекта исследования
Объект исследования должен удовлетворять целому ряду условий: доступность, чёткая реакция на исследуемые параметры воздействия, достаточная изученность, наличие методов исследования для предполагаемого объекта.
Подбор методов исследования
Является наиболее сложным этапом в эксперименте. Наиболее разумным первым шагом будет поиск подходящего метода в литературе. Нередко является целесообразным разработка собственной методической базы. Если использовать свои методики, то работа приобретает сразу тот самый необходимый элемент новизны.
Проведение эксперимента
Данный этап являет собой основу всей работы. Здесь важно учитывать следующие моменты: правильный выбор регистрируемых данных, продумать систему регистрации данных, правильно рассчитать время. Именно на данном этапе проявляются все стороны характера школьника- исследователя: настойчивость или слабоволие, целеустремлённость или пассивность. Ученик, прошедший подобное испытание по праву может называться исследователем.
После проведения анализа важнейшие результаты осмысливаются и формулируются в виде лаконичных умозаключений - выводов. Чаще всего выводы работы, так или иначе, связаны с поставленными задачами и как бы отвечают на них. Выводы не должны просто повторять результаты работы.
Как правило, сама формулировка выводов занимает лишь незначительное место в оформленной работе, однако, именно данная часть отражает все достижения авторов работы и именно она придает работе определенную ценность и смысл.
Каждая формулировка в выводах должна быть очень тщательно выверена и носить утвердительный (а не предполагающий) характер.
Оформление работы
После проведения исследований ученик совместно с учителем или самостоятельно должен перейти к оформлению работы. Как известно, «встречают по одежке». Даже самые ценные результаты должны быть умело представлены для общественного обозрения. Оформленная работа должна включать следующие разделы:
- титульный лист;
- оглавление;
- введение;
- цели и задачи;
- объект и методы исследования (методика работы);
- результаты работы
- выводы;
- использованная литература.
5. Школьные исследования в учреждении образования «Даниловичский учебно-педагогический комплекс детский сад-средняя общеобразовательная школа»
В 2002 году в учреждении образования был организован экологический отряд «БЭД», который занимается организацией школьных исследований. Изучая родную природу, вдоль и поперёк исходили ребята окрестности школы, изучили растительный и животный мир, участвовали в различных акциях и проектах.
Школьные исследования представлены в следующих работах учащихся:
2002 год - исследовательская работа на тему «Школьный биоэкологический мониторинг водоёма на реке Жесть Дзержинского района Минской области (благодарственное письмо МГЭУ им. Сахарова)
2004 год – исследовательская работа «Тормозящее влияние света на рост растений ( участие в районной конференции)
2005 год - исследовательская работа «Влияние газообразных выделений растений на прорастание семян (участие в районной конференции)
2006 год – исследовательская работа «Экологический мониторинг и мероприятия по охране малой реки Жесть» (участие в областной конференции по географическому краеведению)
2007 год – исследовательская работа «Экологический проект создания кратковременной зоны отдыха в районе водоохранной зоны реки Жесть»
2008-2009гг. – «Изучение условий произрастания вида Лук медвежий, или Черемша на территории Добрынёвского сельского совета» (Диплом 3 степени республиканского конкурса по изучению и сохранению биоразнообразия местной флоры). Ценность данной работы состоит в том, что в работе оценено состояние популяции Лука Медвежьего, составлен прогноз состояния популяции, называются факторы угрозы популяции: срезка листьев и вытаптывание во время весеннего сбора черемши населением.
В работе предложен путь решение существующей проблемы - выращивание окультуренной формы черемши.
На учебно-опытном участке нашего учреждения образования сейчас выращивается черемша.
6.Школьные исследования глазами выпускников
Гребенко Татьяна – студентка третьего курса БГТУ
В настоящий момент я учусь в Белорусском Государственном Технологическом университете на 3 курсе. После окончания школы, долго не задумываясь, выбрала этот университет, потому что мне очень нравится химия. Своими познаниями в этой области я обязана учителю Потапчик С.И. Светлана Игоревна отличается профессионализмом, индивидуальным подходом к каждому ученику, проводит интересные и нестандартные уроки, факультативы. Она безотказно помогала мне готовиться к олимпиаде по химии, а потом и к централизованному тестированию, проводила дополнительные занятия, не жалея своего времени и сил. Благодаря неоценимому труду и терпению Светланы Игоревны, я получила необходимые знания и поступила на бюджетную форму обучения. На занятиях в университете мне очень приходились знания, умения, навыки, которые я приобрела в школе, занимаясь научно-исследовательской работой.
Я являюсь студенткой пятого курса биологического факультета Белорусского государственного университета. Я выбрала именно этот факультет и специальность биолог, так как любовь к химии и биологии привила мне учитель Потапчик С.И. В школе мы занимались научно-исследовательской работой, а это расширяет кругозор, развивает творческий подход к делу.
Я стала студенткой факультета естествознания, так как мне очень нравиться изучать природу, заниматься исследованиями, а в нашей школе были созданы все условия для этого.
Литература
1. Е.В.Тяглова. Исследовательская и проектная деятельность учащихся по биологии - М.: Глобус, 2008.
2. Е.В. Тяглова. Исследовательская деятельность учащихся по химии – М.:Глобус ,2007.
3. Н.Л.Галеева. Сто приёмов для учебного успеха ученика на уроках биологии– М.: 5 «за знания». 2006 .
4. А.Ф. Савёнок. Основы экологии и рационального природопользования, Мн., Сер – Вит. 2004 г.
5. С.С. Молис. Активные формы и методы обучения биологии.- М.: Просвещение, 1988.
6. Е. Н. Ярошевич. Место и роль научно- исследовательской деятельности учащихся в школьном образовательном процессе.-Біялогія : проблемы выкладання. 2007 .№1