Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное агентство по образованию
Брянский государственный университет
имени академика И.Г. Петровского
Кафедра теории и истории русского языка
Аттестационно - педагогические измерительные материалы
по дисциплине
«Теория и методика преподавания русского языка»
блока ДПП. Ф. 05
для специальности 032900- «Русский язык и литература»
Утверждено на заседании кафедры
«__»________________ 2009 г.
Протокол №
И.о. зав. кафедрой ________________/Т.А. Распопова/
Подпись, дата
Начальник УМУ _________________/А.Н. Прядехо/
Брянск 2009 г.
Введение
АПИМ по «Теории и методике преподавания русского языка» для направлений подготовки филологического профиля разработан для использования в процедурах самообследования и аккредитации вуза с целью оценки уровня специальной подготовки студентов, завершивших изучение данного курса.
Уровни сложности заданий и их содержание полностью соответствуют требованиям ГОС по русской диалектологии для направлений подготовки 032900 – «русский язык и литература».
АПИМ разработан кандидатом филологических наук доцентом Осиповой И.В.
1. Тест по теории и методике преподавания
Назначение: итоговый контроль знаний
Время выполнения: 90 минут.
Количество заданий: 118
Типы заданий: открытый, закрытый.
2. Форма тестовых заданий
Тест состоит из заданий с выбором одного варианта ответа из четырех предложенных заданий с выбором нескольких правильных ответов из предложенных, заданий на установление соответствия, заданий с пропущенным словом. Ответы указываются на специальном бланке с таблицей номеров заданий.
Алгоритм проверки:
- за правильный ответ тестируемый получает 1 балл;
- за неправильный ответ тестируемый получает 0 баллов.
3. Соответствие содержательной структуры теста требованиям ГОС специальности 032900 – «русский язык и литература».
| № п/п | Дидактическая единица | Тестовые задания |
| 1. | Методика преподавания русского языка как научная дисциплина | 1-14 |
| 2. | Содержания и средства обучения русскому языку | 15-24 |
| 3. | Формы организации учебной работы по русскому языку | 25-37 |
| 4. | Методы и приёмы обучения русскому, виды упражнений | 38-52 |
| 5. | Методика обучения фонетике, графике, лексике и фразеологии | 53-65 |
| 6. | Методика обучения морфемике и словообразованию | 66-72 |
| 7. | Методика обучения морфологии и синтаксису | 73-80 |
| 8. | Методика обучения орфографии и пунктуации | 81-91 |
| 9. | Методика развития речи учащихся | 92-105 |
| 10. | Методика углублённого изучения русского языка | 106-118 |
4. Характеристика заданий
| № п/п | Наименование темы | Время решения | Сложность задания |
| 1. | Предмет и задачи методики преподавания русского языка как научной дисциплины | ||
| 2. | Содержание и структура школьного курса русского языка на современном этапе | ||
| 3. | Методы исследования и принципы обучения | ||
| 4. | Формирование компетенций | ||
| 5. | Связь методики преподавания русского языка с другими науками | ||
| 6. | Сведения о выдающихся ученых-методистах | ||
| 7. | Программы по русскому языку для средней школы | ||
| 8. | Межпредметные и внутрипредметные связи на уроках русского языка | ||
| 9. | Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся | ||
| 10. | Учебник – ведущее средство обучения | ||
| 11. | Характеристика действующих учебно-методических комплексов по русскому языку | ||
| 12. | Учебные пособия, дополняющее учебник | ||
| 13. | Понятия метода обучения как категории методики | ||
| 14. | Классификация методов обучения | ||
| 15. | Этапы обучения, формы подачи учебного материала | ||
| 16. | Упражнения по русскому языку | ||
| 17. | Методика контроля знаний, умений, навыков как компонент учебного процесса | ||
| 18. | Урок как основная форма работы. Классификации уроков | ||
| 19. | Структура уроков разного типа | ||
| 20. | Планирование работы на уроках русского языка | ||
| 21. | Оптимизация учебного процесса | ||
| 22. | Формы самостоятельной работы учащихся | ||
| 23. | Методика обучения фонетике, графике, орфографии | ||
| 24. | Методика обучения лексике и фразеологии | ||
| 25. | Обогащение словарного запаса учащихся | ||
| 26. | Методика обучению морфемике и словообразованию | ||
| 27. | Методика обучения морфологии | ||
| 28. | Методика обучению синтаксиса | ||
| 29. | Методика обучения орфографии | ||
| 30. | Методика обучения пунктуации | ||
| 31. | Методика развития речи учащихся. Овладение различными видами речевой деятельности | ||
| 32. | Методика углубленного изучения русского языка | ||
| 33. | Стилистика и культура речи как компоненты всех разделов школьного курса | ||
| 34. | Изучение в школе текста, типов текста | ||
| 35. | Культуроведческий аспект изучения русскому языку как средству духовного эстетического воспитания | ||
| 36. | Углубленное изучения русского языка в школе, факультативы. Внеурочная работа |
- 1 уровень сложности заданий – узнавание
- 2 уровень – решение типовой задачи (известное сочетание типовых действий).
- 3 уровень – решение нетиповой задачи (новое сочетание типовых дейсвтий)
5. Тестовые задания.
6. Ключи к тестовым заданиям.
Тестовые задания
Теория и методика обучения русскому языку.
Теоретические основы методики преподавания русского языка
1. Методическая система обучения русскому языку включает следующие компоненты:
Цели, содержание, принципы, методы и приёмы_____________ .
2. Выберите правильный вариант ответа. Предметом обучения методики является
а) русский язык,
б) процесс обучения русскому языку,
в) исследование русского языка.
3. Дополните список дисциплинами, являющихся базовыми для методики преподавания русского языка: языкознание, дидактика, психология__________.
4. Отметьте фамилию ученого-методиста, определившего закономерности усвоения родной речи:
1) Е.А. Баринова;
2) М.Т. Баранова;
3) А.В. Текучёв;
4) Л.П. Федоренко.
5. Назовите функции русского языка как предмета изучения в школе: обучающая, развивающая,_______________.
6. Закончите фразу: «Специальной целью преподавания русского языка в школе является формирование следующих компетенций: языковой, языковой, лингвистической,______________.
7. Отметьтеобщеметодические принципы обучения русскому языку:
1) связь теории с практикой;
2) взаимосвязь изучения языка и развития мышления;
3) приемственность и перспективность;
4) доступность;
5) внимание к языковому материалу;
6) развитие языкового чутья.
8. Отметьте определение, раскрывающее суть понятия «метод обучения»:
а) исходное положение науки, определяющее содержание процесса обучения;
б) способ совместной деятельности учителя и учащихся, направленный на овладение знаниями, умениями и навыками.
9. Принципы обучения делятся на общедидактические, частно методические и_____________.
10. Назовите фамилию ученого-методиста, проклассифицировавшего методы обучения по источнику полученных знаний, по степени и характеру участия школьника, по характеру и методу выполнения заданий ______________.
11. Отметьте методы проблемного обучения:
1) слово учителя;
2) беседа;
3) эвристическая беседа;
4) исследовательский;
5) репродуктивный,
6) объяснительно-иллюстративный;
7) частично-поисковый.
12. Отметьте средства обучения, позволяющие быстро осуществить индивидуальную проверку знаний большого количества учащихся:
1) перфокарты;
2) упражнения из учебника;
3) сигнальные карточки;
4) дидактические карточки;
5) тесты.
13. Отметьте комплекс учебников, где в одном учебном пособии содержатся теоретические сведения, практические упражнения, свдения и упражнения, по развитию речи учащихся:
1) под ред. В.В. Бабайцевой;
2) под ред. Н.М. Шанского;
3) под ред. П.А. Леканта и М.М. Разумовской.
14. Отметьте учебную программу, соответствующую учебному комплексу, в которой основной целью является овладение речевой деятельностью в устной и письменной форме:
1) под ред. Н.М. Шанского;
2) под ред. В.В. Бабайцевой;
3) под ред. М.М. Разумовской и П.А. Леканта.