Создание - творческая деятельность, предполагающая конструирование учащимися образовательной продукции в изучаемых областях.
Творческое применение знаний - деятельность учащихся, предполагающая внесение учеником собственной мысли при применении знаний на практике.
Все это позволяет определить понятие «творческая деятельность младших школьников» как продуктивную форму деятельности учащихся начальной школы, направленную на овладение творческим опытом познания, создания, преобразования, использования в новом качестве объектов материальной и духовной культуры в процессе образовательной деятельности, организованной в сотрудничестве с педагогом.
3.Творческие задания в начальной школе
Любую деятельность, в том числе и творческую, можно представить в виде выполнения определенных заданий. И.Э.Унт, определяет творческие задания как «…задания, требующие от учащихся творческой деятельности, в которых ученик должен сам найти способ решения, применить знания в новых условиях, создать нечто субъективно (иногда и объективно) новое». Эффективность развития творческих способностей во многом зависит от того материала, на основе которого составлено задание. Анализ учебных пособий начальной школы показал, что содержащиеся в них творческие задания, в основном, это сочинения, изложения, рисунки, поделки и т.п. Часть заданий направлена на развитие интуиции учащихся; нахождение нескольких вариантов ответов. Предложенные задания предполагают использование в творческой деятельности младших школьников преимущественно методов, основанных на интуитивных процедурах (таких как метод перебора вариантов, морфологический анализ, аналогия и др.). Активно используются моделирование, ресурсный подход, некоторые приемы фантазирования. Однако программы не предусматривают целенаправленное развитие творческих способностей учащихся с помощью данных методов.
Между тем для эффективного развития креативных способностей школьников применение эвристических методов должно сочетаться с применением алгоритмических методов творчества.
На основе анализа литературы (Г.С.Альтшуллер, В.А.Бухвалов, А.А.Гин, М.А.Данилов, А.М.Матюшкин и др.) можно выделить следующие требования к творческим заданиям:
- открытость (содержание проблемной ситуации или противоречия);
- соответствие условия выбранным методам творчества;
- возможность разных способов решения;
- учет актуального уровня развития;
- учет возрастных особенностей учащихся.
Учитывая эти требования, Г.В. Терехова предлагает программу, в которой выстраивается система творческих заданий, под которой понимается упорядоченное множество взаимосвязанных творческих заданий, сконструированных на основе иерархически выстроенных методов творчества, ориентированную на познание, создание, преобразование и использование в новом качестве объектов, ситуаций, явлений и направленных на развитие творческих способностей младших школьников в учебном процессе. Система творческих заданий включает целевой, содержательный, деятельностный и результативный компоненты.
Системообразующий фактор - личность учащегося: его способности, потребности, мотивы, цели и другие индивидуально-психологические особенности, субъективно-творческий опыт. Особое внимание уделяется творческой деятельности самого ученика. Под содержанием творческой деятельности понимаются две его формы - внешняя и внутренняя. Внешнее содержание образования характеризуется образовательной средой, внутреннее - является достоянием самой личности, создается на основе личного опыта ученика в результате его деятельности.
При отборе содержания для системы творческих заданий Г.В. Терехова учитывала два фактора:
- творческая деятельность младших школьников осуществляется, в основном, на уже решенных обществом проблемах,
- творческие возможности содержания учебных предметов начальной школы.
Содержание представлено тематическими группами задач, направленными на познание, создание, преобразование, использование в новом качестве объектов, ситуаций, явлений. Каждая из выделенных групп является одной из составляющих творческой деятельности учащихся, имеет свою цель, содержание, предполагает использование определенных методов, выполняет определенные функции. Таким образом, каждая группа задач является необходимым условием для накопления учеником субъективного творческого опыта.
Галина Владимировна Терехова, автор методических материалов «особенности развития креативных способностей младших школьников средствами творческих заданий в учебном процессе» к программе «Уроки творчества», приводит следующую классификацию тематических серий творческих заданий.
Тематические серии групп творческих заданий
| Тематические серии | Содержание творческих заданий | Типы заданий | Возможности учебных предметов |
| “Театральная” | Создание театральных эффектов, разработка костюмов, декораций, постановочные находки | Познание Создание Преобразование Использование в новом качестве | Художественный труд Литературное чтение |
| “Бионика” | Нахождение соответствий природных и технических объектов, изучение возможностей природных аналогов для развития техники | Создание Преобразование | Окружающий мир |
| “Нарния” | Анализ взаимоотношений героев произведений Клайва Степлза Льюиса | Познание Создание | Дополнительная учебная программа |
| “Винни-Пух решает вслух” | Решение проблем в сказочных ситуациях из произведений Дж.Родари, Л.Кэррола, А.А.Милна, Дж.Толкина, А.Линдгрен, Н.А.Некрасова, русских народных сказок, мифов древней Греции; сочинение сказок, историй | Создание Преобразование Использование в новом качестве | Обучение грамоте Литературное чтение |
| “Технический мир” | Изучение и создание различных технических объектов | Познание Создание Преобразование Использование в новом качестве | Обучение грамоте Художественный труд ОБЖ |
| “Природный мир” | Изучение животных, формирование гуманного отношения человека к природе, выращивание культурных растений | Познание Преобразование | Обучение грамоте Окружающий мир ОБЖ Литературное чтение Русский язык |
| “Организм человека” | Изучение органов чувств, памяти, мышления, внимания, природных и социальных особенностей человека; изучение проблем людей с ограниченными возможностями | Познание Создание Преобразование Использование в новом качестве | Окружающий мир ОБЖ |
| “Головоломки” | Решение и составление задач на внимание, головоломок, шифровок, задач со спичками, шарад, кроссвордов | Создание Преобразование | Математика Окружающий мир ОБЖ Обучение грамоте Литературное чтение Русский язык |
| “Признаки” | Изучение признаков объектов (цвета, формы, размера, материала, назначений, расположения в пространстве и др.), природных явлений; составление загадок, метафор, сравнений. | Познание Создание Преобразование Использование в новом качестве | Математика Окружающий мир ОБЖ Обучение грамоте Литературное чтение Русский язык |
| “Космос” | Изучение проблем, связанных с полетами человека в космос: устранение неисправностей, обеспечение водой, работа техники в условиях других планет; работоспособность в состоянии невесомости | Создание Преобразование Использование в новом качестве | Обучение грамоте Художественный труд Окружающий мир |
| “Страна несделанных дел” | Рассмотрение выделенных учащимися проблем из различных областей знаний | Преобразование Использование в новом качестве | Окружающий мир ОБЖ |
| “Бесприродный технический мир” | Изучение проблем, связанных с заменой природных материалов искусственными | Преобразование Использование в новом качестве | Художественный труд |
| “Фантастические сюжеты” | Решение проблем героев фантастических произведений Г. Альтова, Р.Бредбери, А. Орлова, составление фантастических сюжетов | Познание Создание Преобразование | Обучение грамоте Литературное чтение |
| “Да-Нетки” | Изучение и объяснение явлений, ситуаций; изучение признаков объектов через постановку вопросов | Познание | Математика Окружающий мир ОБЖ Обучение грамоте Литературное чтение Русский язык Художественный труд |
| “Безопасность” | Рассмотрение вопросов безопасности человека в различных сферах жизнедеятельности, поведение человека в экстремальных условиях (безопасные тренировки спортсменов, защита человека при аварии; защита от отравлений, сохранение зрения) | Создание Преобразование Использование в новом качестве | Окружающий мир ОБЖ Художественный труд |
| “Проблемы третьего тысячелетия” | Изучение экологических проблем (сбор нефти с поверхности воды, построение мусоросжигающего завода, переработка отходов, долгожительство) | Создание Преобразование Использование в новом качестве | Окружающий мир ОБЖ |
| “Реклама” | Разгадывание секретов построения рекламных трюков | Познание Создание | Дополнительная учебная программа |
| “Гениальные” задачи” | Переоткрытие эффектов, созданных “Битлз”, М.И. Глинкой, Гомером, А.Дюма, Микеланджело, Н.А. Римским-Корсаковым, Состратосом | Создание Преобразование Использование в новом качестве | Дополнительная учебная программа |
| “Достойный ответ” | Анализ поведения людей в стрессовых ситуациях, при нарушении норм и правил общения | Познание Использование в новом качестве | Обучение грамоте Литературное чтение Окружающий мир |
| “Что такое хорошо?” | Анализ норм нравственного поведения (ответственность за свои поступки, доброта, справедливость, честность, трудолюбие, совестливость, эмпатия ) | Познание | Математика Окружающий мир ОБЖ Обучение грамоте Литературное чтение Русский язык Художественный труд |
Творческие задания дифференцируются по таким параметрам, как: