7. Подошва стального утюга массой 600 г в процессе работы нагрелась от 20 до 250°С. Сколько времени ушло на нагревание утюга, если его мощность 700 Вт, а КПД - 75 %9
8. Электродвигатель подъемного крана работает под напряжением 380 В и потребляет силу тока 20 А. Каков КПД установки, если груз массой 1 т кран поднимает на высоту 19 м за 50 с?
Заключение.
«Иду на урок!» Из года в год миллионы учителей по несколько раз в день произносят эту фразу. «Иду на урок!» С чем? Для чего и, главное для кого? Что ожидает каждого учителя на уроке? Каким он ему видится? «Прохождение» ли программного материала при абсолютной тишине и повиновении учащихся? Чего он ждет от него? Гладких ли ответов учащихся по пройденному материалу или горячих споров, поисков, полноценного участия в коллективном труде всех?
Урок длится 45 минут, или 2700 секунд, и на каждом из них может рождаться знание и скука, захватывающая сердца ребят мысль и опасное, разъедающее их безделье. Ценность и значение этих секунд, минут, часов, лет в судьбе детей определяют учителя.
Сейчас, когда на производстве используют новые по принципу действия, возможностям приборы и технологии необходимо приблизить преподавание к условиям современности. Ясно, что реализоваться эта надежда может только в случае прихода в школу талантливых и увлеченных физикой педагогов.
Любовь же к физике пробуждается в школьные годы. Ученики в 8, 9 классах определяют профиль своего будущего обучения. Мои ученики, поступая в лицеи, выбирают физико – математический профиль. На факультативных занятиях я постаралась показать им, как интересна физическая наука, как она важна для жизни, прогресса цивилизации.
Развить способности ребят, их склонности к научной деятельности – в решении этих задач мы всегда в долгу перед нашими учениками.
Литература:
1. Браверманн Э.М. Как повысить эффективность учебных занятий. // Физика в школе. – 2005. - № 6. – С. 23 – 32.
2. Ерунова Л.И. Урок физики и его структура при комплексном решении задач обучения. – М.:Просвещение,1988.
3. Кондакова Е.В., Маркова С.Н., Спажакин В.А. О роли задач в обучении физики. // Физика в школе. – 2005. - № 3. – С. 32 – 34.
4. Кубышкина С. А. Астрономические задачи интегративного содержания как средство развития творческой познавательной деятельности учащихся: Материалы III Всероссийской научно – практической конференции 27 – 29 марта 2002 г. - СПБ., 2002
5. Ляпина И.Я. Формирование познавательных интересов учащихся на уроках физики. – М.: Просвещение.1985.
6. Ольшанская Н.А. Советы психолога (в помощь классному руководителю). Йошкар - Ола: Редакция журнала «Марий Эл учитель»: Приложение к журналу. 2003. – с.52
7. Шилов В.Ф. Экспериментальные задания: ученические мини – проекты. 7 класс/ – М.: Чистые пруды, 2006. – 32с. – (Библиотечка «Первое сентября», серия «Физика». Вып.4(10)).
8. .Шиян Н.В., Шиян А.А. Метод проектов в физическом образовании. //Физика в школе. - 2005. - № 5. - с. 33- 36.