Урок 16 Наука и образование первой половины XIX в.
Цели урока:
• познакомить учащихся с образовательной системой Российской империи в первой половине XIX века, а так же с достижениями российской науки в это время;
• развивать умения анализировать, определять и объяснять понятия, разрешать проблемы, излагать материал;
• воспитывать любовь к Родине, интерес к учебе в целом и истории в частности.
План урока:
I. Проверка домашнего задания.
II. Система образования в первой половине XIX в.
III. Грамотность в России.
IV. Развитие наук в России.
V. Закрепление материала.
Новые термины и даты: гимназия, приходское училище, уездное училище, сословность образовательной системы.
Оборудование: портреты российских ученый и первооткрывателей первой половины XIX века.
Предварительная подготовка: сообщение учащегося «Н. М. Карамзин -последний русский летописец».
Ход урока
I. Проверка домашнего задания
- Каковы были настроения русского общества после подавления восстания декабристов? (С одной стороны, общественная жизнь проходит в обстановке государственного надзора и преследования. Правительство Николая I ставит перед собой задачу пресечь любые намеки на возможность повторения событий на Сенатской площади. С другой стороны, судьба декабристов становится предметом размышлений определенных слоев русского общества, прежде всего студенчества, толчком к проявлению оппозиционных настроений)
- Как проявляются оппозиционные настроения? (В студенческих кружках, участники которых обсуждали судьбу декабристов, вопросы введения конституции и отмены крепостного права.)
Что такое теория официальной народности? Кто ее автор? С какой целью она была создана? (Консервативная идеология правительства Николая I. Ее основной принцип сформулирован министром народного просвещения С. С. Уваровым словами: «православие, самодержавие, народность». Теория должна была служить идеологическому обоснованию и укреплению самодержавия. Появление этой теории означало осознание властью тщетности борьбы с передовыми идеями только одними репрессивными мерами. Сам Уваров рассматривал ее как «умственную плотину» против проникновения с Запада «разрушительных идей» и распространения их в России.)
- Когда в России оформились течения западников и славянофилов? Кто были их идеологи и представители? В чем сущность разногласий между западниками и славянофилами?
- Сравните идеи «теории официальной народности» и взгляды славянофилов. Насколько они близки между собой? (Учение о самобытности и национальной исключительности русского народа, его мессианской предопределенности, неприятие западноевропейского пути социально-политического развития, противопоставление России Западу, защита самодержавия, православия, некоторых патриархальных общественных институтов сближали славянофилов с представителями «официальной народности». Однако их никоим образом нельзя приравнивать друг к другу. Славянофильство - оппозиционное течение в русской общественной мысли.)
- Когда в России начинают распространяться социалистические теории? Что такое социализм? (40-50-е гг., социализм - учение, цель и идеал которого установление общества, в котором отсутствуют эксплуатация и социальное угнетение, утверждаются социальное равенство и справедливость.)
- Кто являлся основателем «русского социализма»? Назовите основные идеи его учения. (А. И. Герцен. Россия придет к социализму, минуя капитализм, через крестьянскую общину. Нужно не допустить развитие капитализма и появление пролетариата, распространить крестьянское самоуправление на города и государство в целом.)
- Представители всех направлений общественной мысли обращались к идее «народности». Как понимали этот термин представители каждого направления? {Теория «официальной народности» - приверженность народа к православию и самодержавию, благодаря чему он сохраняет свое единство; славянофилы - самобытность, национальная исключительность русского народа, институт общины; радикально-демократическое направление - демократизация национальной культуры и просвещение народных масс в духе передовых идей, видит в народных массах свою основную опору в борьбе за социальные преобразования.)
II. Система образования в первой половине XIX в.
Работа со схемой «Система образования в начале XIX в.»
- Подумайте, что обозначает вертикальное расположение учебных за
ведений? (Наличие преемственности. Особенно между 2, 3 и 4
звеньями.)
В гимназии принимались дети по окончании уездного училища независимо от сословия. В одногодичные приходские училища принимались дети «всякого сословия» без различия «полу и лет». Они создавались как в городе, так и в сельской местности. Однако деньги на их содержание из государственной казны не выделялись. Содержались эти учебные заведения либо за счет средств городского самоуправления, или на инициативе помещиков, приходских священников и государственных крестьян.
Система образования в начале XIX века
| высшая школа |
общеобразовательная школа
| Университеты Академии |
Гимназии (7 лет)
Уездные училища (3 года)
Приходские училища (1 год)
В первой половине XIX в. остро стояла проблема учительских кадров. В уездном училище работали, как правило, 2 учителя, преподававшие по 7-8 предметов, в гимназии - 8 учителей. Поэтому с 1804 г. при университетах были открыты педагогические институты.
При Николае I в 20-е годы был создан Комитет по устройству учебных заведений. Он, в частности, должен был определить перечень учебных дисциплин и набор книг, по которым надлежало преподавать эти предметы.
Работа с документом. В рескрипте Николая I от 19 августа 1827 г. сказано, что «предметы учения и самые способы преподавания» должны быть «соображаемы с будущим предназначением обучающихся». Необходимо, чтобы в будущем учащийся «не стремился через меру возвыситься над тем состоянием, в коем суждено ему оставаться».
- Как вы понимаете слова документа?
В итоге Преобразований Николая I по-прежнему сохранялись три ступени общеобразовательной школы, но каждая из них становилась сословно-обособленной.
Работа со схемой «Сословность в общеобразовательной школе»
Общеобразовательные учреждения
| Приходские училища Для детей «самых низших состояний» |
| Гимназии Для детей дворян, купцов, чиновников |
Уездные училища
Для детей купцов, ремесленников и других городских жителей
Далее на выбор учителя предлагаются два варианта работы:
вариант
Рассказ учителя и беседа с учащимися по вопросам.
- Какие учебные дисциплины изучали дети в каждом из образовательных учреждений? Какое из образовательных учреждений давало наиболее разностороннее и глубокое образование? (Приходское училище -грамота, арифметика, закон Божий. Уездные училища - русский язык, арифметика, начала геометрии, история, география. Гимназия
давала наиболее разностороннее и глубокое образование, готовя учащихся к поступлению в университет.) - Представителям каких сословий после преобразований Николая 1 доступ к университетскому образованию был закрыт? {Детям крестьян, купцов, ремесленников и мещан.)
- Какие учебные заведения давали высшее образование? (Университеты, Академии)
- Где, когда и кем был основан первый в России университет? (1755 г., Елизаветой I по предложению Шувалова И. И. и Ломоносова М. В.)
Лицеи давали образование близкое к университетскому. Первый лицей -Александровский (Царскосельский) лицей был основан в 1811 г. Затем Демидовский лицей в Ярославле. 1815 г. - открытие Лазаревского Института
восточных языков в Москве.
- Вспомните одного из самых знаменитых выпускников Царскосельского лицея. (А. С. Пушкин.)
Запись в тетради:
В начале XIX в. в России открываются Дерптский, Казанский, Харьковский,
Виленский и Петербургский университеты; В 1834 г. - Киевский университет. Университетский устав 1804 г. - право самостоятельно избирать свое ру-
ководство.
II вариант
Учащиеся разбиваются на группы по 2-3 человека и готовят в течение 5-7 мин. интервью с учеником приходского училища, уездного училища, гимназии, лицея. Свои ответы озвучивают первые, наиболее быстро подготовившиеся 3 группы.
Запись на доске:
Интервью о месте обучения, предметах, учителях, дальнейших перспектив
получения образования.
ДК-2001, с. 122-123; ДК-2003, с. 91-93; Зыр., с. 112-114; Зах., с. 95-97.
III. Грамотность в России
В первой половине XIX века в связи с внедрением научных и технических новшеств в производство возрастает потребность в грамотных, образованных людях. Поэтому увеличивается число технических учебных заведений, появляются ведомственные школы (Министерства финансов, Государственных имуществ, Военного, Духовного ведомств и т. д.)
Беседа с учащимися.
- Вспомните, внедрение каких технических изобретений происходит в
первой половине XIX века?
(Изучив тему «Социально-экономическое развитие страны в первой половине XIX века» учащиеся могут назвать паровоз, пароход.)
Учитель подводит итог: Несмотря на известное расширение системы образования в России уровень грамотности к 50-м годам XIX века не превышал 1%. В основном грамотными были представители дворянского сословия.
IV. Развитие наук в России Работа с учебником
Естественно-математические науки. Прочитать материал учебника о развитии наук в России (ДК-2001, с. 119-120; ДК-2003, с. 93-95; Зыр., с.