5. Принцип регулирования: учащийся самостоятельно управляет сменой кадров, имеет возможность вызвать на экран любое количество примеров (понятие ``пример" имеет широкий смысл: это и примеры, иллюстрирующие изучаемые понятия и утверждения, и примеры решения конкретных задач, а также контрпримеры), решить необходимое ему количество задач, задаваемого им самим или определяемого преподавателем уровня сложности, а также проверить себя, ответив на контрольные вопросы и выполнив контрольную работу, заданного уровня сложности.
6. Принцип адаптивности: электронный учебник должен допускать адаптацию к нуждам конкретного пользователя в процессе учебы, позволять варьировать глубину и сложность изучаемого материала и его прикладную направленность в зависимости от будущей специальности учащегося, применительно к нуждам пользователя генерировать дополнительный иллюстративный материал, предоставлять графические и геометрические интерпретации изучаемых понятий и полученных учащимся решений задач.
7. Принцип компьютерной поддержки: в любой момент работы учащийся может получить компьютерную поддержку, освобождающую его от рутинной работы и позволяющую сосредоточиться на сути изучаемого в данный момент материала, рассмотреть большее количество примеров и решить больше задач. Причем компьютер не только выполняет громоздкие преобразования, разнообразные вычисления и графические построения, но и совершает математические операции любого уровня сложности, если они уже изучены ранее, а также проверяет полученные результаты на любом этапе, а не только на уровне ответа.
8. Принцип собираемости: электронный учебник (и другие учебные пакеты) должны быть выполнены в форматах, позволяющих компоновать их в единые электронные комплексы, расширять и дополнять их новыми разделами и темами, а также формировать электронные библиотеки по отдельным дисциплинам (например, для кафедральных компьютерных классов) или личные электронные библиотеки студента (в соответствии со специальностью и курсом, на котором он учится), преподавателя или исследователя.
Под электронным (компьютерным) учебным пособием понимается учебное пособие, поддерживающее компьютерную технологию обучения, где основным средством обучения является компьютер.[6]
Составными частями учебно-информационного и методического обеспечения системы обучения являются:
· учебные раздаточные материалы;
· контролирующие и тестирующие материалы;
· упражнения;
· методики проведения групповых, индивидуальных и самостоятельных занятий;
· стратегия и тактика использования каждого средства обучения, их совокупности, а также возможная замена и дублирование каждого из них;
· привязка всех учебно-информационных материалов к средствам обучения и методикам проведения занятий.
Компьютерное учебное пособие разрабатывается в соответствии с требованиями к системе обучения в целом, а его информационно-методической основой являются перечисленные выше материалы. Разработка компьютерного пособия как программного обеспечения (ПО) учебного назначения является многопрофильной задачей, реализация которой возможна только на основе привлечения специалистов разных областей.
Учебно-методические комплексы или УМК дисциплины - это совокупность учебно-методических материалов, способствующих освоению учащимися дисциплины в соответствие с программой учебного плана.[9]
УМК может включать в себя конспекты лекций, учебные пособия, методические указания, виртуальные лабораторные работы, электронные учебные курсы, тестовые задания для самостоятельной проверки знаний, дополнительные материалы для самостоятельного изучения дисциплины, а также информационное и программное обеспечение, необходимое для работы с курсом.
Электронные издания контроля ЗУН-ов: сюда могут входить различные тестирующие системы.
Вторая классификация основана на типах информации. Недостаток этой классификации состоит в том, что некоторые подвиды ЦОРов автор относит к нескольким видам. Например, учебник относится и к ЦОР с текстовой информацией, и с комбинированной информацией, и ЦОР со сложной структурой. Но отсюда же вытекает и достоинство этой классификации, которое состоит в том, что мы можем сделать вывод о том, например, что, учебник может содержать только текстовую информацию, комбинированную информацию, а может вообще иметь сложную структуру.
Общие требования к цифровым образовательным ресурсам:
Современные ЦОРы должны:[5]
· соответствовать содержанию учебника, нормативным актам Министерства образования и науки Российской Федерации, используемым программам;
· ориентироваться на современные формы обучения, обеспечивать высокую интерактивность и мультимедийность обучения;
· обеспечивать возможность уровневой дифференциации и индивидуализации обучения, учитывать возрастные особенности учащихся и соответствующие различия в культурном опыте;
· предлагать виды учебной деятельности, ориентирующие ученика на приобретение опыта решения жизненных проблем на основе знаний и умений в рамках данного предмета;
· обеспечивать использование как самостоятельной, так и групповой работы;
· содержать варианты учебного планирования , предполагающего модульную структуру;
· основываться на достоверных материалах;
· превышать по объему соответствующие разделы учебника, не расширяя, при этом, тематические разделы;
· полноценно воспроизводиться на заявленных технических платформах;
· обеспечивать возможность параллельно использовать с ЦОРами другие программы;
· обеспечивать там, где это методически целесообразно, индивидуальную настройку и сохранение промежуточных результатов работы;
· иметь, там, где это необходимо, встроенную контекстную помощь;
· иметь удобный интерфейс.
Цифровые образовательные ресурсы не должны:[5]
· представлять собой дополнительные главы к существующему учебнику/УМК;
· дублировать общедоступную справочную, научно-популярную, культурологическую и т.д. информацию;
· основываться на материалах, которые быстро теряют достоверность (устаревают).
Основными задачами комплекта ЦОРов являются:
- помощь учителю при подготовке к уроку:
- компоновка и моделирование урока из отдельных цифровых объектов;
- большое количество дополнительной и справочной информации – для углубления знаний о предмете;
- эффективный поиск информации в комплекте ЦОРов;
- подготовка контрольных и самостоятельных работ (возможно, по вариантам);
- подготовка творческих заданий;
- подготовка поурочных планов, связанных с цифровыми объектами;
- обмен результатами деятельности с другими учителями через Интернет и переносимую внешнюю память.
- помощь при проведении урока:
· демонстрация подготовленных цифровых объектов через мультимедийный проектор;
· использование виртуальных лабораторий и интерактивных моделей набора в режиме фронтальных лабораторных работ;
· компьютерное тестирование учащихся и помощь в оценивании знаний;
· индивидуальная исследовательская и творческая работа учащихся с ЦОРами на уроке;
- помощь учащемуся при подготовке домашних заданий:
- повышение интереса у учащихся к предмету за счет новой формы представления материала;
- автоматизированный самоконтроль учащихся в любое удобное время;
- большая база объектов для подготовки выступлений, докладов, рефератов, презентаций и т.п.;
- возможность оперативного получения дополнительной информации энциклопедического характера;
- развитие творческого потенциала учащихся в предметной виртуальной среде;
- помощь ученику в организации изучения предмета в удобном для него темпе и на выбранном им уровне усвоения материала в зависимости от его индивидуальных особенностей восприятия;
- приобщение школьников к современным информационным технологиям, формирование потребности в овладении ИТ и постоянной работе с ними.[5].
Глава 2. Microsoft Office, как инструмент для создания педагогических образовательных средств
Рассмотрим классификацию ЦОР образовательно-методическим функциям и на ее основе ответим на вопрос: какие ЦОР могут быть созданы средствами Microsoft Office?
Microsoft Office Word преимущественно ориентирован на работу с текстом: редактирование текста, создание таблиц, формул и многое другое, поэтому с его помощью можно создавать ЦОРы в которых содержится текстовая информация.
Средствами Microsoft Office Word могут быть созданы:
ЦОРы, классифицированные по образовательно-методическим функциям
- Дидактические материалы (бланки, шаблоны)
- Демонстрационные материалы (схемы, рисунки, таблицы)
- Электронный учебник
- Обучающее электронное учебное пособие
- Обучающе-контролирующее электронное учебное пособие
- Справочники и словари для учеников
- Тесты
ЦОРы, классифицированные по типу информации
- ЦОР с текстовой информацией
- ЦОР с визуальной информацией (конкретно - схемы)
- ЦОР с комбинированной информацией
Возможности Microsoft Office Word для создания вышеперечисленных ЦОРов:
· возможности обработки текстовой информации (редактирование, создание таблиц)
· возможность создания гипертекста
· создание бланков, шаблонов
· вставка рисунков
· создание схем
· проверка правописания
· язык программирования Visual Basic for Application
Рассмотрим пример создания простейшего электронного учебника средствами Microsoft Office Word:
· для начала необходимо определиться с содержанием учебника;