Тестовый контроль знаний учащихся по физике 2 Психолого-педагогические основы (стр. 9 из 12)
Релятивистский закон сложения скоростей:
Масса в движущейся системе отсчета:
Квантовая физика.
Энергия фотона:
Импульс фотона:
Масса фотона:
Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта:
Красная граница фотоэффекта:
Энергия фотоэлектронов:
Условие квантования орбит:
Атомная и ядерная физика.
Дефект массы ядра:
∆m = Zmp + (A - Z) mn- mя
Энергия связи атомного ядра:
∆Есв = mс2
Энергия ядерной реакции:
∆Е = ∆m 931,5 MэВ
Правило смещения при -α распаде:
Правило смещения при -β распаде:
Закон радиоактивного распада:
Глава 3. Организация и результаты педагогического эксперимента
В ходе выполнения данной работы были подобраны задания и проведена во время педагогической практики практическая работа по теме "Электрический ток в жидкостях. Электролиз. Законы электролиза" в 11-м классе СШ № 9г. Бреста. Работа проводилась в 11-м "Г" классе.
Перед проведением работы учащиеся были ознакомлены с условиями работы и получили задания. Выполнение итоговой проверочной работы заняло 30 минут урока. На уроке была обеспечена полная самостоятельность учащихся. Проверка работ осуществилась с помощью заранее приготовленных трафаретов ответов и прошла быстро. Результаты тестирования приведены в таблице. Жирным шрифтом показаны номера тех вопросов, на которые были даны неправильные ответы. Так как вопросы обоих вариантов контролируют одинаковые понятия и навыки, можно составить итоговую таблицу усвоения знаний учащимися по отдельным вопросам:
| № вопроса | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| Количествоправильно ответивших учеников | 13 | 10 | 4 | 15 | 13 | 11 | 8 | 5 | 3 | 1 |
Материал считается понятым и усвоенным, если вопрос, который раскрывал его смысл, усвоило больше половины учащихся. Можно сказать, что большинство вопросов усвоены, а на некоторые вопросы следует обратить внимание учащихся на последующих занятиях. Особенно большое внимание учителю следует обратить на вопрос №3 (процесс рафинирования. Похоже не все запомнили практическое применение электролиза), вопрос №7 (единицы измерения физических величин по теме) и №8 (решение задачи на использование понятия плотности тока).
Т. к. вопросы 8-9 и 10 являются наиболее сложными из всего задания, и более слабые не приступали к их решению вообще, необходимо на следующих уроках разобрать эти вопросы вместе со всем классом.
Проведенная проверочная работа позволила ранжировать учащихся класса по степени овладения материалом.
Заключение
В ходе выполнения дипломной работы:
Изучена и проанализирована научно-педагогическая литература по вопросам тестовой поверки знаний. Это позволило выяснить смысл понятия "педагогический тест", познакомиться с основными видами тестов:
закрытыми, открытыми;
на воспроизведение учебного материала, на применение знаний в знакомой ситуации, в измененной, творческой;
текущими, тематическими, итоговыми;
обучающими, контролирующими, диагностическими;
словесными, знаковыми, числовыми и др.
В итоге были выявлены основные критерии и принципы составления различного рода тестов, познакомился с опытом тестовой проверки знаний у нас в стране и за рубежом.
Руководствуясь критериями и принципами составления тестов, были разработаны варианты тестов для итоговой проверки знаний по теме "Электрический ток в жидкостях. Электролиз. Законы электролиза" в 11 классе.
Во время производственной практики осуществлена их проверка с СШ № 9 г. Бреста.
В процессе работы над дипломом были изучены содержание и технология централизованного тестирования по физике, решены тесты № 1 ЦТ РБ 2007 и 2008 годов.
Все это вместе взятое позволило сделать вывод о том, что тестовый контроль знаний при правильном составлении педагогических тестов является эффективным средством проверки знаний, стандартизирует требования к уровню знаний, способствует более полному охвату учебного материала, минимизации затрат времени на проверку, позволяет проводить поэлементный анализ усвоения материала. Вместе с тем тестовые задания при формальной проверке не позволяют фиксировать ход мысли учащихся при решении, не дают возможности проверки умений пользоваться учебным оборудованием, не способствуют развитию устной речи. Поэтому тестовые задания следует рассматривать как вспомогательные в комплексе с другими методами и средствами контроля знаний.
Список использованной литературы
1. Сборник заданий по физике для проведения выпускных экзаменов за курс средней школы, тестирования, вступительных экзаменов в высшие учебные заведения / Авт-сост. В.В. Жилко, Л.А. Исаченкова, А.А. Луцевич и др. - Мн.: Адукацыя і выхаванне, 2003. - 544 с. ил.
2. Капельян С.Н. Физика: Пособие для подготовки к экзамену и централизованному тестированию: Пособия для учащихся учреждений, обеспечивающих получение общ. сред. образования/ С.Н. Капельян, В.А. Малашонок. - Мн.: Аверсэв, 2004. - 416с.: ил.
3. Централизованное тестирование. Физика: сборник тестов / Респ. ин-т контроля знаний М-ва образования Респ. Беларусь. - Минск: Аверсэв, 2007. - 94 c.: ил.
4. Лещинский Ю.Д. Физика. Готовимся без репетитора. Пособие для подготовки к централизованному тестированию и экзамену/ Респ. Ин-т контроля знаний М-ва образования Респ. Беларусь. - Минск: Аверсэв, 2007г.
5. Централизованное тестирование. Физика: сборник тестов / Респ. ин-т контроля знаний М-ва образования Респ. Беларусь. - Минск: Аверсэв, 2008. - 94 c.: ил.
6. Физика: готовимся к централизованному тестированию: Некоторые особенности ЦТ 2008 г. Методика расчета тестового балла. Решения и комментарии к контрольному тесту. Тренировочные тесты / Респ. ин-т контроля знаний М-ва образования Респ. Беларусь. - Минск: Юнипресс, 2009. - 128 c.
7. Кульбицкий Д.И. Методика обучения физике в средней школе: учебное пособие для студентов учреждений, обеспечивающих получение высшего педагогического образования по физическим специальностям / Д.И. Кульбицкий - Минск: ИВЦ Минфина, 2007. - 220с., ил.
8. Учебные программы для общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения. Физика VI-XI классы. Астрономия XI класс. - Минск: Национальный институт образования, 2008. - 80с.
9. Романович А.С. Тестовый контроль знаний по физике/ А.С. Романович // НИРС-2009: сб. матер. студ. науч. конф., Брест, 29 апр. 2009 г. / Брест. гос. ун-т им.А.С. Пушкина; под общ. ред.В.С. Секержицкого. - Брест: БрГУ, 2009. - с.35.
10. Майоров А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование / А.Н. Майоров. - СПб.: Образование и культура, 1997. - 304 с.
11. Капельян С.Н. Физика: централизованное тестирование: тесты с решениями и комментариями/ С.Н. Капельян, В.А. Малашонок. - Минск: Аверсэв, 2008. - 191 с.: ил.
12. Основы методики преподавания физики в средней школе/В.Г. Разумовский, А.И. Бугаев, Ю.И. Дик и др.; Под ред. А.В. Перышкина и др. - М.: Просвещение, 1984. - 398с. ил.
13. С.Н. Капельян, В.А. Малашонок: Централизованное тестирование: физика, тренировочные тесты / С.Н. Капельян, В.А. Малашонок. - Минск: Аверсэв, 2008. - 189 с.: ил.
14. Жилко В.В. Физика: Учеб. пособие для 11-го кл. учреждений, обеспечивающих получение общ. Сред. Образования, с рус. яз. обучения / В.В. Жилко, А.В. Лавриненко, Л.Г. Маркович. - 2-е изд. - Мн.: Нар. асвета, 2004. - 389 с.: ил.
15. Материалы из сети Интернет:
16. http://www.rikz. unibel. by - сайт Республиканского института контроля знаний.
17. http://www.afportal.ru - астрофизический портал. Анализ теста по физике на ЦТ в 2008 году от В. Грабцевича
Приложение. (тест 2007)
А 1. Средняя скорость на участке
в два раза больше его средней скорости на оставшемся участке пути. Если средняя скорость тела на всем пути 
то его средняя скорость 
на оставшемся участке равна:1) 2
;2) 3
;3) 4
;4) 5
;5) 6
.[Дано:
Решение:
= ( 
) / ( 
) = (2/3S+1/3S) / (2S/6 
+1S/3 ); 6=1/ (1/3 
) =3 
