Значительно важнее другие аспекты этих процессов. Учение о биосфере дает экологии ключ к пониманию роли живых организмов, включая человека, в общих геолого-географических и физико-химических процессах, протекающих на Земле и в ближнем космосе. Выделение человека из животного мира становится не нонсенсом, а закономерным этапом эволюции биосферы со всеми вытекающими отсюда следствиями. Идея неразрывности связи живого со своим окружением, лежащая в основе экологических взаимодействий, фактически требует принятия такой картины мира, где живое является обязательным элементом мироздания. Необходимость изменения существующей физической картины мира становится неизбежной. Жизнь как свойство материи из философского обобщения превращается в предмет научного осмысления с последующей реализацией в практической деятельности человечества.
Таким образом, анализ предмета изучения экологии показывает, что для достаточно успешного решения экологических проблем современного мира придется изменить существующую картину мира, что явно не под силу одной экологии. Она указывает направление этого изменения, предлагает методологическое обоснование переоценки существующего знания, что и обеспечивает ей лидирующую роль в современной науке и практической деятельности людей.
Экология, отделяясь от биологии и превращаясь в область самостоятельного знания, не спешит обзавестись собственным понятийным аппаратом, что тоже обусловлено предметом ее изучения. Для анализа экологических взаимосвязей необходимо иметь характеристики как живой компоненты, так и окружающей ее среды. Современной экологии для решения конкретных задач вполне хватает общих терминов и понятий, а также характеристик природных объектов, наработанных в биологии и других науках. Для того, чтобы не навлечь "гнева" хозяев того или иного понятия, экология предупреждает о его использовании в своих целях введением определяющего слова экологический. Например, экологическая система, экологический фактор, экологическая политика, экологический риск, экологический мониторинг и т. д. Отсутствие собственного понятийного аппарата и широкое использование в своих интересах терминов и понятий из любой области знания способствуют проникновению в эти области экологических представлений, а также создают иллюзию несамостоятельности экологии.
Образование, выступая как интеллектуальное обеспечение развития человеческого общества, первым испытывает на себе все сложности перехода на новую картину мира. Экология не претендует на трансформацию форм образовательного процесса (как отметил Генеральный директор ЮНЕСКО Амадо М. Боу в заключительном докладе на Московском конгрессе по образованию в области окружающей среды в 1987 году, "…в будущем, по-видимому, придется менять и форму образовательного процесса"), а претендует на изменение содержательной стороны учебных предметов, причем не в рамках перераспределения учебных часов между гуманитарным и естественнонаучным циклами, а на сущность содержания всех учебных дисциплин. Совершить такую трансформацию достаточно быстро невозможно, так как изменению подлежат основы миропонимания. Тридцать лет, прошедших после Стокгольмской конференции, - это только период осознания необходимости такого процесса. Сколько же времени потребуется для самого перехода?
Представить все последствия введения живого в научную картину мира, как обязательного компонента мироздания, просто невозможно, однако от безнравственности науки и рыночной экономики придется отказаться, так как не следует забывать, что вместе со всем живым в структуре мироздания появляется Человек, а с ним и Разум.
Список литературы
1 Вернадский В. И. Химическое строение биосферы Земли и ее окружения. М., 1965.
2 Винер Н. Кибернетика, или Управление и связь в животном и машине. 2-е изд. М., 1968.
3 Коптюг В. А. Конференция ООН по окружающей среде и развитию Рио-де-Жанейро, июнь 1992 г.: Информ. обзор. Новосибирск, 1992.
4 Медоуз Д. Х., Медоуз Д. Л., Рендерс Й., Беренс Ш. Пределы роста: Докл. по проекту Римского клуба "Сложное положение человечества". 2-е изд. М., 1991.
5 Наше общее будущее: Докл. МКОСР. М., 1989.
6 Проблемы образования в области окружающей среды: Материалы Межправит. конф. по образованию в обл. окружающей среды, 14-16 окт. 1977 г. Тбилиси, 1977.