Цель исследования: определить уровень развития произвольного речевого общения, способность ребенка действовать в соответствии с установленным правилом.
Процедура исследования: исследование проводится с каждым ребенком индивидуально. Время проведения: 5-7 минут.
Инструкция. "Мы с тобой будем играть в новую игру. Я буду задавать тебе вопросы, а ты – отвечать на них. Но договоримся так: ты не будешь отвечать мне словами "да" и "нет". Например, если я спрашиваю: "Есть ли у тебя игрушки?", ты должен отвечать так: " У меня есть игрушки", - т.е. ты не должен говорить: "Да". Все понятно? Договорились?" Если у ребенка возникают вопросы, то инструкция повторяется.
Материалы методики. Методика имеет два варианта вопросов. В каждом по пять вопросов, провоцирующих ребенка на ответ "да" и пять на вопрос "нет", пять вопросов - нейтральные.
Вариант 1.
1. Как тебя зовут?
2. Ты мальчик или девочка?
3. Ты ходишь в детский сад?
4. Ты любишь ходить в школу?
5. Ты живешь далеко от школы?
6. Ты любишь мороженое?
7. Какого цвета бывает мороженое?
8. Ты ел черное мороженое?
9. Ты умеешь ходить на руках?
10. Ты умеешь летать?
11. Твой папа играет в куклы?
12. Ночью солнышко светит?
13. Волк боится зайца?
14. Ты любишь ходить к врачу?
15. Какого цвета халат у врача?
Вариант 2.
1. Как тебя зовут?
2. Ты мальчик или девочка?
3. Ты ходишь на работу?
4. Ты живешь на небе?
5. Ты любишь конфеты?
6. Конфеты можно есть с супом?
7. Какие конфеты на вкус?
8. Ты ел горькие конфеты?
9. Ты умеешь ходить по потолку?
10. А прыгать до неба умеешь?
11. Твоя бабушка любит прыгать через скакалку?
12. Летом снег бывает?
13. Кошка боится мышей?
14. Ты любишь ходить в парикмахерскую?
15. Какого цвета халат у парикмахера?
Во время проведения методики, по возможности, следует фиксировать в протоколе речевые ответы ребенка полностью, фиксируется длительность пауз перед ответами, недомолвки и прочее. Обработка и анализ результатов. Правильным являются те ответы, которые соответствуют введенному правилу "да" и "нет" не говорить, неправильными - те, в которых присутствует запрещенные слова.
Прямым показателем уровня развития произвольности речевого общения является количество ответов соответствующих правилам игры. Для детей с интеллектуальной недостаточностью 7 лет возрастной нормой составляет 51% правильных ответов. При дальнейшем описании мы вводим свою модифицированную 4-х бальную систему.
4 балла - 51 % и более правильных ответов;
3 балла - 45% - 50 % правильных ответов;
2 балла - 1% - 44% правильных ответов;
1 балл - 0 правильных ответов.
"Палочки и крестики"
Цель исследования: определить уровень произвольной регуляции деятельности ребенка. Материал и оборудование, тетрадный листок в клетку с полями, ручка.
Процедура исследования. Ребенку предлагают тетрадный листок в клетку с полями. На первой строчке сверху написан образец задания:
1 + 1 + 1-1 + 1+1-1 + 1 и т.д.
Ребенку необходимо в таком же порядке писать палочки, крестики в течение 5 мин. Дети должны соблюдают следующие правила, которые необходимо сначала подробно объяснить и продемонстрировать ребенку:
1 - пиши палочки и крестики точно в такой же последовательности;
2 - переходи на другую строчку после знака " - ";
3 - не пиши на полях;
4 - пиши каждый знак в одной строчке;
5 - соблюдай расстояние между строчками в 2 клетки.
Обработка и анализ результатов. Мы использовали собственную модификацию результатов, что позволило более наглядно представить результаты теста.
Анализ результатов.
5 баллов - ребенок точно следует инструкции на протяжении всего задания, не отвлекается, сам находит и исправляет ошибки, старается выполнить задание аккуратно, не спешит сдать работу сразу после окончания и пытается еще раз проверить написанное;
4 балла - делает большее количество ошибок, чем в первом случае, не замечает их и не старается исправить, не очень заботится о качестве выполнения работы, не стремится к успеху;
3 балла - безразличен к результатам работы, не стремится исправить ошибки, не соблюдает все правила инструкции;
2 балла - следует лишь некоторым правилам, но быстро забывает и их, выполняет задание хаотично.
Систематизируя результаты 2-х тестов, мы ввели свою шкалу уровня развития произвольности, по которой:
2 балла - у ребенка отсутствует произвольность;
3 балла - произвольность присутствует в зачаточном состоянии;
4 балла - произвольность присутствует, но не в достаточной степени;
5 баллов - произвольность присутствует полностью.
Диагностики памяти «Выявление различных видов памяти»
«Десять слов »
Цель: изучение особенностей памяти - активности, утомляемости, продуктивности. Оборудование: специально подобранный тестовый набор слов для запоминания и удержания информации в памяти. Предлагается следующий набор слов: лес, хлеб, окно, стул, вода, брат, конь, гриб, игла, мед.
Описание методики и порядок работы: школьникам для многократного запоминания и воспроизведения предлагается набор несложных, не связанных друг с другом слов. Всего предлагается 10 слов. Перед каждым предъявлением дается инструкция, после каждого предъявления ребенок устно воспроизводит все удержанные в памяти слова. Результат каждого воспроизведения фиксируется в протоколе. Порядок в котором ребенок вспоминает слова, не имеет значения. Всего один и тот же ряд слов дается ребенку 4 раза подряд. Воспроизводит 5 раз; 4 раза -вслед за каждым предъявлением и спустя час без предварительного напоминания. Инструкция: перед первым предъявлением: "Сейчас я прочту тебе 10 слов. Слушай внимательно и постарайся все запомнить и потом повторить мне, можно не по порядку".
Перед 2, 3, 4-м предъявлением: " Сейчас я опять прочту тебе слова, а ты постарайся их запомнить, а потом повторить мне все слова, и которые ты запомнил раньше и которые запомнил сейчас" Перед пятой пробой:
« Пожалуйста, повтори все слова, которые ты запомнил".
Обработка и анализ результатов.
При каждом предъявлении оценивается отдельно, а потом суммируется среднее арифметическое. Модификация теста составлена нами:
0 -2 очень низкий уровень памяти -1 балл;
3-5 низкий уровень памяти- 2 балла;
6-8 средний уровень памяти -3 балла;
9-10 высокий уровень памяти- 4 балла.
Систематизируя результаты 2-х тестов, мы определили уровень развития памяти:
5 баллов - высокий уровень;
4 балла - средний уровень;
3 балла - низкий уровень;
2 балла - очень низкий уровень.
Диагностика внимания
При определении уровня развития внимания мы использовали тест "Переплетенные линии".
Цель: оценка устойчивости внимания. Этот тест представляет собой 5 переплетенных линий, каждая из которых имеет свой номер у начала и у конца. Однако эти номера не совпадают (см. приложения). Ребенок должен проследить за каждой линией и назвать номер справа и слева. При этом нельзя пользоваться карандашом или пальцем.
Инструкция: "Перед тобой рисунок, на нем много переплетенных линий. Пожалуйста, начни с начала и найди конец у каждой линии".
Обработка и анализ результатов.
"5" ставится в том случае, если ребенок справился с заданием за 1-1,5 минуты или допустил одну ошибку;
"4" - если ребенок справился с заданием за 2-3 минуты или допустил 2-3 ошибки;
"3" - если ребенок с трудом справился с заданием за 3-4минуты или допустил 4-5 ошибок;
"2" - если ребенок не справился с заданием или справился только за 5 и более минут, при этом допустил более 6 ошибок.
"Кольца Ландольта"
Этот тест представляет собой таблицу с изображением колец, имеющих разрывы в разных местах (см. приложения). Тест проводится в два этапа.
I этап Цель: оценка устойчивости внимания.
Инструкция: "Как можно быстрее находить и зачеркивать кольца с разрывом справа". Работа проводилась в течение 3 мин. Сначала мы проводили тренировочное упражнение, чтобы ребенок правильно понял задание. Устойчивость и распределение внимания определяются по формуле: где: - показатель устойчивости и распределения внимания, - количество колец, просмотренных ребенком за 3 мин., - количество ошибок, допущенных ребенком за это же время.
Обработка и анализ результатов
Модификация результатов теста разработана нами:
5 баллов - показатель у ребенка выше, чем 1,00;
4 балла - показатель у ребенка находится в пределах от 0,75 до 1,00;
3 балла - показатель у ребенка находится в пределах от 0,24 до 0,75;
2 балла - показатель у ребенка ниже 0,24.
II этап Цель: оценка распределения внимания.
Мы предлагали детям тот же бланк с кольцами, только в данном случае детям надо было находить и по-разному зачеркивать одновременно два вида колец, имеющих разрывы в разных местах: сверху и слева, причем первое кольцо следует зачеркивать вертикальной чертой, а второе - горизонтальной.
Инструкция: "Повтори, пожалуйста, все, что было в первом задании, но теперь ты должен отмечать 2 кольца с разрывом наверху и с боку ".
Задание также проводилось в течение 3 мин., по истечение которых, по сигналу экспериментатора, ребенок прекращал работу. Оцениваются качество внимания, так же, как и в предыдущем тесте. Систематизируя результаты 2-х тестов, мы определили шкалу уровня развития:
5 баллов - высокий уровень внимания, хорошая сосредоточенность, устойчивость и продуктивность;
4 балла - средний уровень внимания;
3 балла - низкий уровень внимания;
2 балла - очень низкий уровень внимания.
Диагностики мышления
Для диагностики мышления мы использовали тест "4-ый лишний".
Цель: оценка образно-логического мышления, умственных операций, анализа и обобщения.
Инструкция: "Посмотри внимательно на картинки и скажи, какой предмет здесь лишний и почему? Скажи, как можно было бы объединить 3 других предмета?".