Влияние игровой деятельности на развитие детей с интеллектуальными проблемами (стр. 8 из 9)

4. Арнаутова Е.П., Иванова В.М. Общение с родителями: 3ачем? Как? М., 2003

5. Асеев В.Г. Возрастная психология. - Иркутск, 2004

6. Барташникова И.А., Барташников А.А. Учись играя: Тренировка интел¬лекта: Игры и тесты для детей 5-7 лет. - Харьков: Фолио, 1997. -

7. Безруких М.М., С.П. Ефимова Знаете ли вы своего ученика? М., 2008

8. Блонский П.П.Избранные педагогические и психологические сочинения. В 2т. Т.2./ Под ред. Петровского А.В. – М.: Педагогика, 1999

9. Богданова Т.Г., Кормилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. - М: Ростпедагенство, 1994.

10. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка.- М.: Роспедагенство, 1994

11. Богословский В. Общая психология. М.: Просвещение, 1981

12. Божович Л.И. Личность ребенка и ее формирование в детском возрасте. М., 1968

13. Бурланская Г.В., Каробанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблема психологического развития детей. - М: МГУ, 2008

14. Введение в психодиагностику/ Под ред. Е.М. Борисовой. - М.: Академия. 1997.

15. Введение в психодиагностику/ Под ред. К.М. Гуревича. - М.: Академия.

16. Веккер Л.М. Психические процессы. В 3-х т., - СПб.: Изд-во Ленинградского университета, Т. 3. 1991

17. Венгер А.Л. Овладение опосредственных решением познавательных задач и развитие когнетивных способностей ребенка // Вопросы психологии 1985г. № 2

18. Венгер А.Л. Поливанова К.Н. Особенности отношения шестилетних

19. Вестник Московского комитета образования .2000 7. Выготский Л.С. Детская психология. М 1987

20. возраста, М., 1998

21. Возрастная и педагогическая психология: тексты./ Под ред. Шуаре Марта О.- М.: Изд-во Московского университета, 1992.-272с.

22. Выготский Л.С. Кризис семи лет //вопросы детской психологии С-Пб. 1999

23. Выготский Л.С. Психология.- М.: ЭКСМО – Пресс, 2000 -408с.

24. Выготский Л.С. Психология. М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2000. - 1008 с.

25. Гатаева Н.В., Тунина Е.Г. Развиваю память. - СПб.: Питер, 2000. - 160 с.

26. Готовность к школе детей к школе //под ред. А.Л. Венгера К.П.

27. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе М., 1993

28. Давайте поиграем/ Под ред. Столяра А.А. - М.: Просвещение, 1991. -140с.

29. Диагностика в детском саду. Содержание и организация диагностической работы в дошкольном образовательном учреждении/ Под ред. Ничипорюк Е.А., Посевиной Т.Д. - Ростов н/Д.: Феникс, 2004

30. Диагностика и коррекция психологического развития дошкольника/ Под ред. Коломинского Я.Л., Панька Е.А. - Минск.: Университетское, 1997.

31. Дошкольная педагогика. Развитие речи и интеллекта в играх, тренингах, тестах/ Котелевская В.В., Онисимова Т.Б. - Ростов н/Д.: Феникс, 2002.

32. Житнивова Л.М. Учите детей запоминать. - М.: Просвещение, 2005

33. Запорожец А.В. Избранные психологические труды М.,1986

34. Зейгарник Б.В. Патопсихология. - М.: Академия, 2002

35. Истомина З.М. Развитие памяти. - М.: Просвещение, 2008

36. Истомина З.М. Развитие произвольной памяти в дошкольном возрасте

- СПб.: Питер, 2000.

37. Киселева П.А. Как развивать память ребенка. - СПб.: Аквариум, 2006.

38. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению

- СПб.: Питер, 2007

39. Лидерс А.Г. Развитие и коррекция произвольности речевого общения у

дошкольников - М.: МГУ, 2005.

40. Мир детства. Дошкольник. М., 2001

41. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество.-М.:Академия, 2000

42. Немов Р.С. Психология. - М.: ВЛАДОС, Кн.1, 2001.

43. Обухова Л.Ф. Возрастначя психология М., 1998

44. Общая психология: Учебное пособие/А.В. Петровский, А.В. Брушинский, В.П. Зинченко и др./ Под ред. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1986.

45. Поддъяков Н.Н. Мышление дошкольника М. 2008

46. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов М., 2000

47. Психология / Под ред. Дружининой. - СПб.: Питер, 2000.

48. Психология детей дошкольного возраста/ Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Ильконина. - М: Просвещение, 2004

49. Психология: Учеб. для педаг.вузов / Под ред. Сосновского Б.А. - М.: Юрайт-Издат, 2005.

50. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2002.

51. Рубинштейн С.Я. Основы психологии М: «Педагогика».1999

52. Смирнова Л.Ф. Память. Дети 5-7 лет. - Ярославль: Академия Холдинг, 2001

53. Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. Психология. - Ростов н/Д.: Феникс, 2000

54. Тесты для детей: Составители М.Н. Ильина, Л.Г. Парамонова, Н.Я. Голубнева. - СПб.: Дельта, 2007

55. Угадай, как нас зовут: Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста/ Л.А. Венгер, О.Н. Дьяченко, Р.И. Барзина. - М.: Просвещение, 2004.

56. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Помоги принцу найти золушку: Занимательные дидактические занятия для детей старшего дошкольного возраста. - М.: Просвещение,2008

57. Чего на свете не бывает?/ Под ред. Дьяченко О.Н., Верака Н.Е. - М.: Знание, 2008

58. Чередникова Т.В. Тесты для подготовки и отбора детей в школы: рекомендации практического психолога. СПб., 2006

59. Черемушкина Л.В. Развитие памяти детей. - Ярославль: Академия развития, 2008

60. Чудова Е.А Обучение детей в детском саду М., 2006

61. Шаграева О.А. Детская психология. - М.: Просвещение, 2001.

62. Экспериментально-психологические исследования психических процессов/ Авторы составители - Брусилова Е.А., Князева Л.А. - Краснодар: ОИПЦ, 2003

63. Эльконин Д.Б. Детская психология (развитие ребенка от рождения до семи лет) М.,2000

Приложение 1

Список детей, принимавших участие в эксперименте:

1. Коля А.

2. Саша Б.

3. Юля Д.

4. Саша К.

5. Дима К.

6 Алина Ч.

7. Алеша К.

8. Вова В.

9. Петя З.

10. Настя К.

11. Миша К.

12. Саша Г.

13. Сергей Г.

14. Нина В.

Приложение 2

«Кольца Ландольта"

Приложение 3

«Четвертый лишний»

Приложение 5

Программа игр для групповой психопрофилактики нарушений психологического здоровья детей.

1. Ролевые игры - в данной программе и направлены на знакомство, раскрепощение детей и базе первичных данных для «учителя» о ребёнке.

· «Руки- звери»

Дети делятся на пары, сидя в кругу. По команде рука одного из детей превращается в страшного зверя (тигра, крокодила, медведя), который гуляет по спине соседа. При этом оговаривается, что нельзя делать друг другу больно! Ребёнок говорит за что данного зверя можно любить, т.е. называет свои достоинства, олицетворяя себя с этим животным.

· «Превратились»

Ведущий предлагает ребятам превращаться в животных поочерёдно: больших, сильных и маленьких, слабых (волк-мышонок, слон- котёнок, тигр-ежонок). Каждый пытается поздороваться так, как бы это сделал данный зверь. Затем меняться ролями.

· «Большие - маленькие»

Дети превращаются поочерёдно то в маму, то в её ребёнка у различных животных (слониху- слонёнка, кота- котёнка, лошадь – жеребёнка). Необходимо, что бы каждый побывал в роли и матери и ребёнка.

· «Смелый - трусливый»

Ведущий просит детей изобразить сначала смелого, потом трусливого зайчика (волка, мышонка, медведя и др.).

2. Психодинамические игры – направлены на принятие своего имени, своих качеств характера, принятия своего прошлого, настоящего, будущего, своих прав и обязанностей.

· «Ласковое имя»

Вспомните, как ласково вас называют дома. Сейчас мы будем бросать друг другу мячик, тот, у кого он оказался, передаёт его другому, называя своё ласковое имя. Важно и запоминать, кто каждому из вас бросил мячик, т.к. когда все дети назовут свои ласковые имена, мячик пойдёт в обратную сторону. Нужно постараться не перепутать и бросить мяч тому, кто в первый раз бросил вам, и произнести его ласковое имя.