11. Мартыненко А.В. Медико-социальная работа: теория, технологии, образование. / А.В. Мартыненко - М.: Наука, 2006. - 240 с.
Методика и технология работы социального педагога / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Владос, 2005. – 353 с.
Назукина Л.И. Комплексная реабилитация детей и подростков социального риска // Работник социальной службы. – 2002. – № 3. – С. 40 – 49.
Насилие в семье: информационный выпуск. Аналитический Центр Государственной Думы. М.: Изд-во Государственной Думы 2007. – 173 с.
Наумчик В.Н. Социальная педагогика: Проблема «трудных» детей: Теория. Практика. Эксперимент / В.Н. Наумчик, М.А. Поздняков. – Мн.: Фелица, 2005. – 373 с.
12. Николаева С.Б. Насилие над детьми в семье // Региональная Политика. Экономика - 2006. - №5. - С.79-80.
Николаева Я.Г. Воспитание ребенка в неполной семье: пособие для психологов и педагогов. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 249 с.
О положении детей в Российской Федерации: Государственный доклад. 2002 г. – М.: Юрид. лит-ра, 2002. – 63 с.
Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: Владос, 2004. – 354 с.
Осадчая Г.И. Социальная политика, социальное управление и управление социальной сферой. Учеб.пособие по курсу "Социология социальной сферы". М.: Союз, 2007. – 390 с.
Основы психологии семьи и семейного консультирования / Под общей ред. Н.Н. Посысоева. – М.: Тривола, 2004. – 312 с.
Основы социальной работы: Учебник / Под ред. П.Д. Павленок. – М.: Владос, 1997. – 207 с.
Погам С. Исключение: социальная инструментализация и результаты исследования // Журнал социологии и социальной антропологии. 1999. Том II. C. 140-156.
Принцип активизации в социальной работе. М.: Инфра-М 1997. – 138 с.
Рожков М.И. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением: Уч.-метод. пос. – М.: Владос, 2003. – 372 с.
Ротовская И.Б., Четвергова Л.П. Методика индивидуальных программ социальной реабилитации несовершеннолетних в условиях социально-реабилитационного центра // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2000. – № 1. – С. 22 – 46.
Савинов А.Н., Зарембо Т.Ф. Организация работы органов социальной защиты. – М.: Владос, 2001. – 245 с.
Сатир В. Психотерапия семьи. – СПб.: Ювента, 1999. – 338 с.
Семьеведение: краткий курс лекций для вузов. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 219 с.
Сеньчукова И.В., Малафеева А.И. Модель центра социально педагогической адаптации. – Хабаровск: Вымпел, 2002. – 295 с.
Сидоров В. Н. Деятельность социального работника: роли, функции, умения. - М.: Инфра-М 2000. – 318 с.
Содержание и организация деятельности территориальных центров социальной помощи семье и детям: Научно-методическое пособие / Под ред. Е.И. Холостовой. – М.: Владос, 1997. – 153 с.
Содержание и организация деятельности территориальных Центров социальной помощи семье и детям. Научно-методическое пособие в помощь работникам социальных служб и органов управления.- М.: Знание 2008. – 218с.
Социальная педагогика / Под ред. В.А. Никитина. – М.: Академический Проект, 2002. – 384 с.
Социальная политика в период перехода к рынку: проблемы и решения. Под ред. А. Ослунда и М. Дмитриева. М.: Московский Центр Карнеги, 1996. - 168с.
Социальная работа: теория и практика: Уч. пособие / Под ред. Е.И. Холостовой. – М.: ИНФРА-М, 2001. – 313 с.
Социальное обеспечение в странах Запада: Франция, ФРГ, Италия. //Сб.обзоров ИНИОН РАН. М.: Знание 2004. – 337 с.
13. Социальному работнику о проблеме домашнего насилия / Под ред. Синельникова А.М. - М.: Университетская книга, 2008. - 128 с.
Социальные работники за безопасность в семье. Учебное пособие. М., 2007. – 283 с.
Технологии и приемы профессионального воздействия в социальной работе со случаями семейного насилия. - М.: Вузовская книга 2001. – 216 с.
Технология социальной работы / Под ред. И.Г. Зайнышева. – М.: Владос, 2002. – 275 с.
Управление социальной сферой /Под ред. В.Э. Гордина: Учебник. СПб.: СПбУЭФ, 1998. - 289 с.
Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы. – М.: Владос, 2001. – 288 с.
Хансен М. Социальный прогресс уже не является исключительно делом государства //Человек и труд. 1997. № 10, - с.5-8.
Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи: Книга для педагогов и родителей. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 244 с.
Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. – М.: Трикста, 2002. – 209 с.
Шилов И.Ю. Фамилистика. (Психология и педагогика семьи). Практикум. - СПб.: Петрополис, 2000. – 428с.
Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. - М.: Апрель-Пресс, ЭКСМО-Пресс, 2000. – 448 с.
Шульга Т.И., Олиференко Л.Я. Взаимодействие специалистов в работе с неблагополучной семьёй. Методические рекомендации специалистам. – М.: Тривола, 1999. – 99 с.
Эйдемиллер Э.Г. Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. - СПб.: Ювента 1999. – 528 с.
1. Общие положения
1.1. На должность специалиста – куратора «случая», далее - Куратор назначаются лица, имеющие высшее или среднее специальное профессиональное образование.
1.2. В своей деятельности куратор руководствуется:
· международной Конвенцией о правах ребенка
· законами и нормативно-правовыми актами Российской Федерации и Томской области;
· локальными актами Учреждения;
· методическими и инструктивными материалами по вопросам, входящим в компетенцию Учреждения;
· настоящей должностной инструкцией.
2.Должностные обязанности
2.1. Осуществляет в течение трех рабочих дней неотложные меры для выполнения Плана безопасности (при наличии), сбор информации о семье, анализ ее ресурсов и окружения.
2.2. Организует сотрудничество с семьей.
2.3. Разрабатывает совместно с семьей план реабилитации на период до 6 месяцев.
2.4. Представляет план реабилитации семьи на рассмотрение в консилиум не позднее 30 дней.
2.5. Организовывает реализацию плана реабилитации семьи.
2.6. Определяет и координирует работу команды специалистов по работе со «случаем» по установленным срокам.
2.7. Осуществляет контроль за исполнением специалистами плана реабилитации.
2.8. Проводит совместно с методистом - супервизором мониторинги состояния развития ребенка и процесса реабилитации семьи в сроки, обозначенные в решении консилиума, не реже одного раза в три месяца.
2.9. Повышает свою квалификацию, профессиональное мастерство.
2.10. Ведет документацию, документооборот по установленным формам.
2.11. Представляет отчеты о своей работе по установленным формам и срокам.
2.12. Соблюдает исполнительскую дисциплину.
3. Права
Куратор имеет право:
3.1. Запрашивать лично или по поручению руководителя учреждения информацию и документы, необходимые для выполнения его должностных обязанностей.
3.2. Вносить на рассмотрение руководителя учреждения предложения по совершенствованию работы с семьей и детьми, предлагать варианты устранения недостатков.
3.3. Вносить предложения руководителю учреждения о создании необходимых условий для осуществления служебных обязанностей.
3.4. Принимать участие в семинарах, конференциях, совещаниях по вопросам повышения эффективности работы с семьей и детьми.
3.5. Пользоваться всеми правами члена трудового коллектива.
4. Ответственность
Куратор несет ответственность за:
4.1. Неисполнение (ненадлежащее исполнение) своих должностных обязанностей, предусмотренных настоящей должностной инструкцией, в пределах, определенных действующим трудовым законодательством Российской Федерации.
4.2. Разглашение конфиденциальной информации, содержащейся в служебных документах, а также сведений, ставших ему известными в связи с исполнением служебных обязанностей, затрагивающих частную жизнь, честь и достоинство граждан.
4.3. Нарушение правил внутреннего трудового распорядка.
С инструкцией ознакомлен: ___________/_______________________________
(Ф.И.О. специалиста)
Приложение 4
Текст анкеты сотрудников социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних «Луч».
Что по вашему мнению является основным объектом социальной работы с детьми, нуждающимися в государственной поддержке: непосредственно ребенок или семья в целом?
а) ребенок
б) семья
в) и то и другое
Необходимо ли стремиться к тому, чтобы работа по защите детей по мере возможности велась в рамках их собственных семей?
а) всегда
б) по ситуации
в) это не обязательно
Необходимо ли при изъятии ребенка из семьи стремиться разместить его в среду, которая как можно больше напоминает ему дом?
а) всегда
б) по ситуации
в) это не обязательно
После изъятия ребенка из семьи, является ли семья основным объектом социальной работы?
а) да
б) иногда
в) нет
Необходимо ли прилагать усилия к возвращению ребенка в семью?
а) всегда
б) иногда
в) нет
Проводится ли в вашем учреждении работа с семьей ребенка, нуждающегося в государственной поддержке?
а) в большом объеме
б) по возможности
в) редко и нерегулярно
Какие методы при этом используются (возможно указание нескольких вариантов)?
а) индивидуальные консультации
б) психологические группы, тренинги
в) собрания, встречи
г) клубные мероприятия
Считаете ля вы, что проводимой работы с семьей достаточно?
а) в основном да
в) нет
Практикуется ли совместная деятельность детей и родителей?
а) часто
б) иногда
в) в основном нет
Используются ли технологии семейно-ориентированного подхода (план по защите прав ребенка, технологии работы со случаем, куратор случая и т.д.)?
а) нет
б) эпизодически
в) да
[1] Осадчая Г.И. Социальная политика, социальное управление и управление социальной сферой. Учеб.пособие по курсу "Социология социальной сферы". М.: Союз, 2007. – С. 228
[2] Осадчая Г.И. Социальная политика, социальное управление и управление социальной сферой. Учеб.пособие по курсу "Социология социальной сферы". М.: Союз, 2007. – С. 234
[3]Мартыненко А.В. Медико-социальная работа: теория, технологии, образование. / А.В. Мартыненко - М.: Наука, 2006. – С.117