Инструментарий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования (стр. 4 из 14)

№ пары учащихся	Время на выполнение первого примера				Время на выполнение второго примера
Менее 1 мин	1–2 мин	2–3 мин	Более 3 мин	Менее 1 мин	1–2 мин	2–3 мин	Более 3 мин
1
2
……
Итого: число знаков +

Ответьте на вопросы:

а) Постройте диаграмму распределения времени на решение примеров на умножение.

б) Какое время чаще всего понадобилось на выполнение одного примера на умножение?

в) Проведите дискуссию на тему: «Кто и как может использовать полученные данные?»

Необходимо отметить, что целесообразность включения подобного требования к подготовке учащихся начальной школы в планируемые результаты вызывает сомнение и нуждается в экспериментальной проверке.

44. Учащиеся научатся: обсуждать, распознавать, предсказывать и располагать исходы событий в порядке их вероятности: невозможный, маловероятный, вероятный и достоверный

Задание. (Задание выполняется в рамках фронтальной работы)

Оцени возможность наступления следующих событий, используя для этого выражения:

достоверное или очевидное (в одних и тех же условиях обязательно (всегда) происходит);

случайное, возможное, вероятное (в одних и тех же условиях иногда происходит, иногда не происходит);

невозможное или невероятное (в данных условиях никогда не происходит).

Ответ запиши справа.

а) Зимой у школьников будут каникулы ___________________

б) Круглая отличница получит «5»

за контрольную работы ____________________

в) При умножении 10 на 3 получили 20 ____________________

г) При температуре ниже 10º С

лужи на улице замерзнут ____________________

д) После пятницы наступит суббота ____________________

е) Летом у твоих родителей будет отпуск ____________________

ж) Бросили игральный кубик и выпало:

5 очков ____________________

7 очков ____________________

Оцени возможность наступления следующих событий, используя для этого выражения:

достоверное или очевидное (в одних и тех же условиях обязательно (всегда) происходит);

очень вероятное (в одних и тех же условиях очень часто происходит);

маловероятное (в одних и тех же условиях очень редко происходит);

невозможное или невероятное (в данных условиях никогда не происходит).

Ответ запиши справа.

а) Круглая отличница получит «2»

за контрольную работу _____________________

б) При делении 400 на 500 получили:

348 _____________________

20000 _____________________

в) Зимой в Москве будет гроза _____________________

г) Завтра прилетят астронавты

с другой планеты солнечной системы _____________________

д) Тебя изберут президентом:

России _____________________

США

е) При игре в футбол от старого ботинка

отвалится подошва _____________________

45. Учащиеся научатся: исследовать вероятность наступления определенного исхода случайного события

Задание. (Работа выполняется парами учащихся под руководством учителя)

При бросании игрального кубика во время игры кажется, что 6 очков выпадает гораздо реже, чем, например, 2 очка. Проверьте это заблуждение. Проведите эксперимент, в котором надо сравнить, какое число очков – 6 или 2 выпадает чаще при бросании кубика.

Для проведения работы у каждой пары учащихся должен быть игральный кубик, стороны которого пронумерованы цифрами 1-6. Каждая пара должна бросить кубик 100 раз. Сначала один из учащихся бросает кубик 50 раз, а второй ученик отмечает в таблице число выпавших очков: 2 очка, 6 очков или другое (1, 3-5 очков). Затем они меняются ролями.

Результат каждого бросания пара учащихся отмечает в приведенной ниже таблице. Для удобства подсчётов можно использовать принятые в статистике обозначения:

– один,
– пять.

Число выпавших очков	Подсчеты	Всего
2
6
Другое (1,3,4,5)

Всего: 100

Результаты экспериментов отдельных пар учащихся учитель должен свести в общую таблицу, которую он записывает на доске. Каждая последующая строка таблицы заполняется учителем прибавлением к предыдущей строке результатов, полученных последующей парой учащихся.

Всего экспериментов	Выпадение		Какое число очков 2 или 6 выпадало большее число раз и на сколько больше?(например, 2 очка на 10 раз больше)
	2 очков	6 очков
100
200
….
1000

Запишите итоговые результаты эксперимента, используя данные последней строки таблицы.

Из 1000 бросаний кубика:

2 очка выпали ___________ раз,

6 очков выпали ___________ раз.

Укажите, какое из следующих утверждений позволяют сделать данные, полученные на основе проведенного эксперимента:

Возможности выпадения 2 очков и 6 очков

а) примерно равны б) не равны

1.2. РУССКИЙ ЯЗЫК И ЧТЕНИЕ

Образцы заданий, иллюстрирующие достижение планируемых результатов по русскому языку и чтению

К разделу: «Система языка. Коммуникация. Познание: Язык. Речь»

1. Напиши мини сочинение (примерно 10 предложений) на одну из предложенных тем: «Почему русский язык называют великим и могучим»

«Помогает ли мне русский язык для получения новых знаний?»

«Какие особенности русского языка помогают мне полно и точно выражать свои мысли, чувства, идеи и мнения»

«Можно ли с помощью языка оказывать влияние на окружающих, развлекать их, сообщать им важную информацию»

«Люблю ли я русский язык?»

2-1. Подчеркни предложения, написанные на русском языке.

1) Люблю грозу в начале мая, когда весенний, первый гром, как бы резвяся и играя, грохочет в небе голубом.

2) История на Русия от началото на ХІХ век до втората революция. Вътрешна политика и обществени движения

3) Повернувшись у Европу з далеких заморських мандрiв, Васко да Гама захоплено розповiдав про дивовижнi плоди, якими частували його у схiдних портах Африки.

4) I have got an apple. It is red. I will eat it.

5) Уж небо осенью дышало, уж реже солнышко блистало, гусей крикливых караван тянулся к югу.

2-2. Подчеркни слова, написанные на русском языке.

квiтки, мандарин, перець, game, перiод, came, беличий, злегка, белий, подсолнух, библиотека, страниците, произведенията, първо, поговорка, алюминий

3-1. Запиши звуки, которыми отличаются слова в парах:

мак – рак ____________________________________

игра – икра ____________________________________

примерять – примирять __________________________

рысь – рис _____________________________________

грусть – груздь _________________________________

3-2. Догадайся, сколько слов здесь спрятано. Запиши, какие. Объясни их значение.

атлас, гвоздики, стрелки, кружки, полки, попугай

_________________________________________________________________________

К разделу: «Система языка. Коммуникация. Познание: Звуки и буквы»

4-1. Поставь в словах ударение.

алфавит, магазин, математика, манго, занавес, партер, перрон, скоропортящийся

4-2. Запиши последовательность звуков в словах:

карандаш [ __________________________]

машина [__________________________]

фасоль [__________________________]

ёлка [__________________________]

вьюга [____________________________________]

звёздный [________________________________]

5. Запиши слова рядом с нужной схемой.

поэт, дружба, варежки, улыбка, помогать, рисунок, делить, смешинки, всегда, правда, льдина, тетрадь, объезд, саночки

__________________________________________________________

_________________________________________________________

__________________________________________________________

_________________________________________________________

6. Вставь в предложения нужные слова.

полка – полька

Над столом висела __________________________.

Мой любимый танец – весёлая ________________.

зайка - сайка

В булочной я купил шоколадного _______________________.

В булочной я купил мягкую _______________________.

лук - люк

Танкисты расселись по местам и закрыли ____________________.