Много внимания уделяет он методической подготовке будущих учителей природоведения, создает методические пособия по природоведению для учителей начальных классов. Им написаны «Уроки природоведения в 3 классе» (М., 1980).
Клепинина Зоя Александровна — автор ряда' учебников по природоведению для учащихся начальных классов. Занимается проблемами разработки содержания начального природоведения. Ею в содружестве с Л. П. Чистовой разработаны «Дневники наблюдений над природой и трудовой деятельностью человека» для учащихся I, II и III классов. 3. А. Клепинина пишет методические пособия по природоведению для учителей начальных классов, разрабатывает методику проведения уроков природоведения, экскурсий в природу. Совместно с Л. П. Чистовой ею написаны «Уроки природоведения во 2 классе» (М, 1980).
В 1984 г. были обнародованы «Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы», цель которых — преодоление ряда негативных явлений, серьезных недостатков и упущений, накопившихся в деятельности школ, Прежде всего речь идет о необходимости усовершенствовать структуру образования, повысить качество общеобразовательно и, трудовой и профессиональной подготовки, более широко применять активные формы и методы, технические средства обучения. Задачи школьной реформы; поднять работу общеобразовательной и профессиональной школы па качественно но-1зый уровень; устранить недостатки, имеющиеся в ее деятельности; обеспечить овладение учащимися основами наук; формирование у них трудолюбия, нравственной чистоты; воспитание в духе любви к нашей Родине.
В соответствии с основными направлениями реформы средняя общеобразовательная школа должна стать одиннадцатилетней.
В начальных классах (I—IV классы) продолжительность учебы увеличивается на один год. Это позволит обеспечить более основательное обучение детей чтению, письму и счету, элементарным трудовым навыкам, одновременно уменьшить умственную нагрузку учащихся и обеспечить последующее усвоение основ наук.
В совершенствовании деятельности школы особое значение придается коренному улучшению подготовки молодого поколения к труду. Соединение обучения с производительным трудом предполагает включение учащихся, начиная с младших классов, в систематический, организованный, посильный для их здоровья и возраста общественно полезный труд — труд настоящий, необходимый обществу.
Учащиеся начальной школы (1—IV классы) должны овладеть необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с различными материалами, выращивания сельскохозяйственных растений, ремонта учебно-наглядных пособий, изготовления игрушек, различных полезных предметов для школы, детского сада, дома и т. д.
Реформа школы потребовала составления новых программ, разработки новых форм, методов и средств обучения.
В связи с этим перед методической наукой встали задачи, требующие безотлагательного решения. Это — создание новых учебников, комплексное воспитание учащихся в процессе обучения природоведению, формирование ответственного отношения к природе, развитие активности, самостоятельности младших школьников в процессе изучения природоведения и целый ряд других, решение которых зависит от активности, творчества ученых и широких масс учительства.
Тема 29-30. Изучение трудов методистов Республики Казахстан (2 ч)
Цель: Изучить работы методистов Казахстана и определить их значение в развитии методики познания мира
Вопросы к теме:
1.Кто из методистов Казахстана занимался разработкой вопросов методики естествознания, природоведения, ознакомления с окружающим миром, познания мира?
Задание:
1. По каталогу библиотеки и Интернету определить состав методистов Казахстана, занимающихся разработкой вопросов методики естествознания, природоведения, ознакомления с окружающим миром, познания мира.
Литература:
1. Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика преподавания природоведения.- М.: «Просвещение», 1990 - 192 с
2. Верзилин М.В., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии.- М.: «Просвещение», 1983 – 384 с.
3. Документы партии и правительста1960 года до настоящего времени
4. Программы природоведения начальной школы периода с
Вопросы и задания для самостоятельной работы студентов
1.Чем обусловлено введение преподавания естествознания в
русской школе во второй половине XVIII века?
2.Каково значение педагогической деятельности В. Ф. Зуева
для становления отечественной методики естествознания?
3.Почему А. Я. Герда называют основоположником науки ме
тодики естествознания?
4.Какое влияние на развитие методики естествознания ока
зали работы Д. Д. Семенова?
Б. Какой вклад в развитие отечественной методики естествознания внес В. П. Вахтеров?
6.Как развивалась методика природоведения в период с 1917
по 1930 годы?
7.Как повлияли на преподавание природоведения постановле
ния о школе (1931 — 1932)?
8.Какое значение для дальнейшего развития методики есте
ствознания имели работы К. П. Ягодовского?
9.Чем была вызвана перестройка общеобразовательной шко
лы в 70-х годах нашего века и как она повлияла на обуче
ние природоведению?
10. Что изменилось в методике преподавания природоведения в связи с реформой средней и профессиональной школы?