48. Географические понятия и их роль в географическом образовании.
Географическое понятие — это мысль о географическом объекте, отражающая его со стороны существенных признаков, или же мысль о целой группе предметов или явлений, отражающая их со стороны общих и существенных признаков. В географии встречаются три основных типа понятий: индивидуальные, собирательные и общие.
I . Индивидуальные понятия — это мысли о единичных объектах, рассматриваемых со стороны их существенных признаков. Таковы понятия реки Волги, Ладожского озера, города Калуги, Московской области и т. д. Об этих объектах могут быть образованы и представления, и понятия. Индивидуальные представления и понятия могут иметь раз личную степень сложности и находиться между собой в разно родных отношениях: в подчинённых и в соподчинённых (Калужская и Тульская области).
II . Собирательные понятия, обозначающие группу однородных предметов, например: города Казахстана, горы Сибири. Как указывает самоназвание, эти понятия включают в себя собрание однородных индивидуальных предметов, причём эти предметы не утеряли своей индивидуальности. Так, будет верным суждение, что реки европейской части СНГ отличаются небольшим уклоном. Это свойство выведено на основании средних (статистических) величин. Но в пределах европейской части СНГ есть отдельные реки, имеющие очень большой уклон.
III . Общие географические понятия — это мысли о группах предметов, рассматриваемых со стороны их общих и существенных признаков; например, озеро, море, гора, овраг, город, деревня и т. д. могут быть предметами общих понятий. Отдельные предметы, подходящие под общие понятия, потеряли в нём свои индивидуальные черты. В отличие от собирательных понятий то, что утверждается относительно общего понятия, применимо к каждому отдельному предмету, который подходит под это понятие. Общие понятия бывают разные. Их также полезно различать.
а) Конкретные общие понятия. Это понятия о конкретных
предметах, например: общие понятия реки, горы, города и т. д.
б) Общие понятия об отдельных элементах географических
объектов, например: русло, устье реки, морской берег, склон горы
и т. д.
в) Отвлечённые понятия, в которых отражаются свойства, качества, действия географических объектов, географические процессы. Примеры: глубина реки, скорость течения, континентальность климата, эрозия и т. д.
49. Лекционно-семинарско-зачетная система обучения географии на примере изучения курса географии «Экономическая и социальная география Мира».
50. Кабинет географии, требования к его оборудованию и планировке.
Современные школы не располагают помещениями, построенными специально для размещения кабинетов географии. Как правило, под учебные кабинеты выделяют комнаты, исходя из местных условий. Планируя размещение оборудования и оформление кабинета, необходимо учитывать особенности данного помещения. должны быть выделены и оборудованы следующие зоны по их функциональному назначению:
§ рабочее место учителя;
§ рабочие места учащихся;
§ зоны хранения средств обучения;
§ места для экспонирования экспозиционных материалов.
На передней стене — классная доска, приспособление для демонстрации карт с вмонтированным подвесным экраном, ящики для хранения таблиц и картин.
У задней стены кабинета устанавливаются сборные секционные шкафы. В центральной части между ними — картохранилище. Перед секционным шкафом — передвижная подставка для проекционной аппаратуры.
На боковой стене кабинета, противоположной окнам, размещаются щиты со сменным экспозиционным материалом. Над стендами прикрепляются портреты путешественников, географов-исследователей.
Современные кабинеты географии с учетом санитарно-гигиенических нормалей должны иметь площадь 60—66 м2. Под картины, таблицы, схемы, аппликации и альбомы необходимо установить 2—3 ящика у стены, где размещаются средства обучения.
Необходимое условие обеспечения работоспособности учителя и учащихся — соблюдение в кабинете санитарно-гигиенических условий.В кабинете следует иметь приборы для измерения температуры, давления и влажности воздуха.Правильное и достаточное освещение также одно из важных условий активной работоспособности учащихся. В соответствии с требованиями санитарии кабинеты должны иметь высокий коэффициент естественного и электрического освещения. Цветовое оформление, повышая качество освещения, улучшает восприятие, снижает зрительное утомление, создает рабочее настроение. Сильные цветовые раздражители вызывают обратную реакцию, отвлекая внимание учащихся. В связи с этим при выборе цветового оформления кабинета важно избегать чрезмерно яркой окраски, равно как и цветового однообразия.