Электронные справочники на уроках информатики и требования к ним (стр. 2 из 3)

Определяя целевую группу, на которую гипотетически может быть рассчитано простое справочное пособие, стоит упомянуть две - школьники и студенты.

Главные особенности школьников как целевой группы связаны с возрастной психологией. Чем младше ученик, тем быстрее он утомляется, тем сложнее ему сосредоточить внимание на каком-то одном предмете. Отсюда вытекает рекомендация: по возможности насыщайте текст пособия эффектами графики, простейшей анимацией, небольшими звуковыми вставками.

Создаваемое электронное справочное пособие может основываться либо на существующем печатном пособии (или учебнике), либо создаваться "с нуля".

Если электронный справочник базируется на существующем печатном, то целесообразно подбирать в качестве источников такие, которые:

· наиболее полно соответствуют действующим образовательным стандартам, имеют грифы Минобразования;

· лаконичны и удобны для создания гипертекстов, т. е. жестко структурированы и имеют очевидные контекстные пересечения модулей;

· содержат большое количество примеров и задач.

Далее следует определиться с тем, будет ли ваше пособие основным учебным материалом для обучаемых или же дополнением к печатному учебнику.

После этого начинается этап проектирования справочного пособия.

Перед тем как начать разработку структуры пособия, ответьте себе на некоторые концептуальные вопросы, от которых в итоге зависит качество вашего издания:

- каковы ближайшие и отдаленные цели учебной деятельности;

- какова степень индивидуальности обучения;

- какова степень самостоятельности обучаемых и, в связи с этим, какие виды обратной связи и меры помощи будут предусмотрены;

- необходимо ли (и в какой мере) учитывать предысторию обучения.

При создании структуры издания руководствуйтесь несколькими несложными принципами:

· Модульность.

· Наглядность.

· Ветвление

Перейдем к собственно описанию структурной схемы электронного справочного пособия, которая состоит из двух больших групп элементов.

Первая группа элементов - тексты.

Вторая группа элементов - внетекстовые компоненты.

После того, как вы осмыслили концепцию и структуру создаваемого пособия, вы сможете получить в качестве результата:

· рабочий прототип в виде структурной иерархической схемы типа "дерево";

· комплект шаблонов информационных блоков и экранных форм;

· схему гиперссылок, обеспечивающих интерактивность приложения.

Электронное справочное пособие должно содержать:

1. Введение.

2. Оглавление.

3. Основное содержание, структурированное по разделам (модулям).

4. Глоссарий.

5. Сведения об авторе (фамилия, имя, отчество, звание, название организации, рабочий телефон, адрес электронной почты).

После теоретической подготовки можно переходить к созданию собственно пособия. На первом этапе необходимо разработать оглавление.

Затем составьте перечень понятий.

После этого можно приступать к работе над текстом. Все тексты должны быть переработаны в соответствии с оглавлением, индексом и структурой модулей. Если вы решили создавать систему контекстной справки (Help), то она должна быть разработана также на этом этапе. После этого вам необходимо будет определить связи между модулями и другие гипертекстовые связи.

Когда эта работа будет закончена, вы получите проект гипертекста для компьютерной реализации.

1.2 Преимущества использования электронного справочника:

2. В ЭСП представлены не тестовые варианты, а именно понятия с подробными объяснениями, иллюстрациями, видеоматериалами;

3. Мультимедийная программа позволяет реализовать один из основных дидактических принципов обучения – принцип наглядности;

4. В справочнике представлен интересный материал для наблюдения;

5. Работая с электронным справочным пособием, учащийся может обратиться к различным понятиям;

6. Использование ЭСП повышает мотивацию обучения, развивает интерес к предмету.

2. Разработка электронного справочного пособия.

2.1 Методология разработки компьютерного справочного пособия.

Под компьютерным справочным пособием понимается электронное пособие, поддерживающее компьютерную технологию обучения, где основным средством обучения является компьютер. По своим функциональным возможностям компьютер уже сегодня стал практически идеальным средством обучения, однако, возникает проблема эффективной реализации этих возможностей в процессе приобретения знаний, выработки навыков и умений. Этой проблемой специалисты в области обучения и образования занимаются со дня появления мини-ЭВМ, а эра персональных компьютеров еще более остро выявила ее актуальность [2]. В процессе обучения важна не информационная технология сама по себе, а то, насколько ее использование реализует достижение поставленных образовательных целей.

Реализация компьютерной поддержки процесса обучения является процедурой, органически взаимосвязанной как с разработкой системы обучения в целом, так и для каждого учебного курса. При этом последовательно решаются следующие задачи:

· определение необходимости применения компьютера;

· определение степени компьютеризации учебного процесса;

· определение перечня функций, возлагаемых на компьютер;

· разработка компьютерного пособия в соответствии с информационно-методическими рекомендациями преподавателей-предметников и методистов.

Компьютерная технология обучения реализует опосредованное обучение, при котором основной объем учебной информации исходит не от преподавателя, а от компьютера. Конкретный преподаватель, ведущий учебный процесс, как правило, не принимает участие в разработке компьютерного пособия. Поэтому при разработке учебно-информационных материалов для компьютерной поддержки процесса обучения основным принципом становится принцип "отчуждения" этих материалов от их создателя. Этот принцип будет реализован тогда, когда пользование учебными материалами пособия не требует пояснений от разработчика и пособие обладает свойством самодостаточности при выполнении тех учебно-образовательных функций, которые определены в техническом задании на его разработку.

Составными частями учебно-информационного и методического обеспечения системы обучения, как таковой, являются:

· учебные раздаточные материалы;

· контролирующие и тестирующие материалы;

· упражнения;

· методики проведения групповых, индивидуальных и самостоятельных занятий;

· стратегия и тактика использования каждого средства обучения, их совокупности, а также возможная замена и дублирование каждого из них;

· привязка всех учебно-информационных материалов к средствам обучения и методикам проведения занятий.

Компьютерное справочное пособие разрабатывается в соответствии с требованиями к системе обучения в целом, а его информационно-методической основой являются перечисленные выше материалы. Оно призвано решать те задачи и поддерживать те функции обучения и/или администрирования учебного процесса, которые были определены на стадии общей проработки проекта по оказанию образовательных услуг на основе компьютерной технологии обучения.

Разработка компьютерного пособия как программного обеспечения (ПО) учебного назначения является многопрофильной задачей, реализация которой возможна только на основе привлечения специалистов разных областей. На рисунке представлен функциональный состав группы разработчиков, в которую помимо преподавателя-предметника должны входить специалисты по компьютерным методикам обучения и компьютерной интерпретации учебных материалов, методам контроля, а также программисты.

Функциональный состав группы разработчиков компьютерного справочного пособия

Здесь важно выделить следующие существенные моменты:

- необходима интерпретация учебно-информационных, контролирующих и тестирующих материалов для их использования на компьютере;

- необходима корректировка традиционной или разработка новой методики обучения, корректировка дидактических приемов с учетом функциональных особенностей компьютера и специфики его применения в учебном процессе;

- необходима разработка общего "сценария" справочного пособия и частных "сценариев" по каждой теме курса, урока и учебного шага в рамках урока;

- необходимо определить степень "открытости" создаваемого ПО в смысле предоставления возможностей пользователям (преподавателям, сопровождающим конкретный процесс обучения) изменять какую-либо функциональную часть пособия в соответствии с потребностями конкретной системы обучения. Например, дополнять примерами контролирующую часть пособия или усовершенствовать часть пособия по администрированию учебного процесса.

Заключительной стадией разработки компьютерного справочного пособия является его кодирование. Современный уровень разработки прикладного ПО предполагает использование для этих целей инструментальных систем (ИС), таких, как HM-Card, Visual Basic, Delphi, Power Builder и др. Основными преимуществами применения ИС являются:

· сокращение сроков разработки ПО;

· обеспечение удобства сопровождения ПО на всем протяжении его жизненного цикла;

· предоставление возможности корректировки пособия преподавателю-пользователю в соответствии с его представлениями о структуре и содержании частей пособия;

· обеспечение единства интерфейса пользователя при изменении (замене) отдельных составных частей пособия.