Роль семьи в реабилитации ребенка с ДЦП младшего школьного возраста (стр. 6 из 6)
Фитбол-гимнастика позволяет решать следующие задачи:
- развитие двигательных качеств (быстрота, выносливость, гибкость, сила, ловкость);
- обучение основным двигательным действиям;
- развитие и совершенствование координации движений и равновесия;
- укрепление мышечного корсета, создание навыка правильной осанки и выработка оптимального двигательного стереотипа;
- улучшение функционирования сердечно-сосудистой и дыхательной систем;
- нормализация работы нервной системы, стимуляция нервно-психическою развития;
- улучшение кровоснабжения позвоночника, суставов и внутренних органов, устранение венозного застоя;
- улучшение коммуникативной и эмоционально-волевой сферы;
- стимуляция развития анализаторных систем, проприоцептивной чувствительности;
- развитие мелкой моторики и речи;
- адаптация организма к физической нагрузке.
Использование фитбол-гимнастики в профилактике, лечении и коррекции ДЦП позволяет разнообразить занятия, вносить эмоциональный разряд, способствует активному вовлечению занимающегося в лечебно-педагогический процесс, что значительно повышает эффективность реабилитационных мероприятий.
При ДЦП на фитболах можно заниматься в различных исходных положениях в зависимости от поставленных задач. Так, например, упражнения на фитболе лежа на животе (Приложение А) и лежа на спине (Приложение А) с вращением мяча в различных плоскостях уменьшают силу земного притяжения, обладая антигравитационным эффектом, который позволяет ребенку поднять от опоры голову и плечи. Покачивание и вибрация на фитболе снижают патологический мышечный тонус и уменьшают гиперкинезы.
Для тренировки опороспособности рук и ног используются упражнения лежа на животе на фитболе (Приложение Б) с прокатыванием мяча вперед и назад.
Фитбол-гимнастика в практике АФК дает положительные результаты и может эффективно применяться у детей с церебральным параличом.
Оценка эффективности занятий АФК может складываться из различных параметров. Это может быть текущая оценка внешних признаков утомления занимающихся, оценка функционального состояния организма детей по физиологической кривой, хронометрирование с оценкой плотности проведенного занятия. Так как оценка производится врачом совместно с педагогом, этот метод оценки называется врачебно-педагогическим наблюдением (ВПН). Такие ВПН проводятся при любой патологии у детей.
1.Анализ литературных источников показал, что детский церебральный паралич - двигательные нарушения, развивающиеся в результате повреждения центральной нервной системы во время внутриутробного развития, родов или в первые несколько дней после них. Бывает, ДЦП у ребенка сочетается с нарушением слуха, зрения или речи, иногда сопровождается судорогами. Детский церебральный паралич - это, прежде всего, двигательные нарушения, сопутствующие проблемы слуха, речи и т.д. вовсе не обязательны.
Повреждения ЦНС могут быть грубыми и обширными, и тогда интеллектуальное отставание в сочетании с ДЦП возможно. Но ДЦП вовсе не означает, что ребенок будет плохо развиваться в умственном плане.
Физическое воспитание является самой важной частью общей системы воспитания, обучения и лечения детей с опорно-двигательными нарушениями. Развитие движений представляет большие сложности в младшем школьном возрасте, когда ребенок еще полностью не осознает всей тяжести своего дефекта и не стремится к его активному преодолению.
Важной предпосылкой успешности воспитания детей с ДЦП (и физического воспитания в частности) является совмещение педагогических и лечебных воздействий с учетом не только двигательных, но и других осложняющих расстройств.
2.Ведущее место в общей системе реабилитации детей с ДЦП играет семья. В семье создается во-первых, комфортная для ребенка эмоционально-психологическая атмосфера, наполненная чувством заботы и внимания. Во-вторых, комплекс упражнений, направленный на формирование двигательной активности включает в себя не только занятия в специализированных учреждениях, но и занятия с родителями на дому. Семейная терапия направлена позволяет больному ребенку активнее и успешнее развивать двигательные навыки.
Результаты исследования показали, что дети, воспитывающиеся в семье, обладают большей двигательной активностью, чем дети, воспитывающиеся в школы-интерната.
У детей «из семьи» более сформирована общая и мелкая моторика.
3. Наблюдение на уроках ЛФК показало, что дети «из семьи» более активны, с желанием выполняют упражнения, стараются выполнить задания самостоятельно, без помощи инструктора. В то время, как дети, воспитывающиеся в школе-интернате либо пассивны, либо раздражительны, агрессивны, болезненно реагируют на неудачу, порой даже отказываются от дальнейших занятий, нуждаются в постоянной поддержке и помощи инструктора.
4.Семейная терапия помогает ребенку не только справляться с физическим недугом, но и создает вокруг него благоприятную психо-эмоциональную атмосферу, чувство заботы и внимания. В условиях семьи родители занимаются с ребенком адаптивными физическими упражнениями, направленными на его реабилитацию.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Астахов В.А. Детский церебральный паралич: понятие, этиология, симптомы // Здоровье - 2005 - №3 - С.14-15
2. Ботта Н., Ботта П. Лечебное воспитание детей с двигательными расстройствами церебрального происхождения. - Л.: ЛМУ, 1964
3. Восстановление и лечение детей с поражениями ЦНС и опорно-двигательного аппарата. Под/ред. И.В.Добряков, Т.Г.Щедрина. Санкт-Пит.: Издат. Дом СПбМАПО,2004
4. Дубровский В.И. Детские церебральные параличи. - В кн.: Спортивная медицина: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. - 2-е изд., доп. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002
5. Ефименко Н.Н., Сермеев Б.В. Содержание и методика занятий физкультурой с детьми, страдающими церебральным параличом. - М.: Советский спорт, 2004
6. Ефимов А. Не жалея сил. Наука и практика в лечении и реабилитации детей с ДЦП//Медицинская газета. - 2010. - № 41.
7. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л.А. Как помочь «особому» ребенку. Книга для педагогов и родителей. - СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2004
8. Ипполитова М. В., Бабенкова Р. Д., Мастюкова Е. М. Воспитание детей с церебральным параличом в семье: Книга для родителей. М.: Просвещение, 1993
9. Калижнюк Э.С. Клиническое обоснование принципов коррекционно-педагогической работы с детьми дошкольниками, страдающими церебральными параличами. - М.: Прогресс, 2006
10. Лопухина И.С. Логопедия. Речь, ритм, движение. - М.: Корона-Век, 2008
11. Панов А.М. Актуальность и практическая значимость решения социальных проблем детей, больных детским церебральным параличом// Реабилитационные центры для детей с ограниченными возможностями: опыт и проблемы.-М.: Дело,2007
12. Таланова Н. Детский церебральный паралич: возможности социальной адаптации // Семья. ру. №4. 03. 05. 2005
13. Физическая реабилитация. Учебник. Под / ред. С. Н. Попова. Ростов - на - Дону: Феникс, 2005
14. Частные методики адаптивной физической культуры: Учебное пособие /Под ред. Л. В. Шапковой.- М.: Советский спорт, 2003
15. Шишковская А. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы у детей с ДЦП // Семья. ру. №1. 02. 05. 2006
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Упражнение, лежа на фитболе
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Упражнения, лежа на животе с прокатыванием мяча вперед и назад