В работе по сохранению и укреплению здоровья учащихся должен принять участие педагогический состав школы. ЦРБ, комбинат общественного питания, родители. В результате совместной работы названных выше служб ожидается:
— постепенное снижение уровня заболеваемости детей школьного возраста;
— разработка и соблюдение валеологических требований на занятиях;
— улучшение организации питания учащихся;
— совершенствование диагностики и коррекционно-развивающей работы в школе;
— повышение уровня материально-технического оснащения образовательного учреждения;
— формирование системы спортивно-оздоровительной работы;
— отработка механизмов совместной работы всех заинтересованных служб, направленных на сохранение и укрепление здоровья учащихся.
— формирование у педагогов, учащихся и родителей здорового образа жизни.
Необходимо создать свою «школу здоровья», т.е. комплекс взаимодействия медика, психолога и педагога, позволяющий учителю и ученику выбрать наиболее оптимальный способ обучения, соответствующий физическому и психологическому состоянию ребенка.
1. Основной задачей медиков является диагностика и коррекция наиболее распространенных заболеваний, предупреждение возможности заболеваний с помощью профилактических мероприятий;
2. . Основной задачей психолога является поддержание и укрепление психологического здоровья учащихся, содействие их оптимальному психологическому развитию в условиях школы;
3. Основной задачей педагога является организация учебно-воспитательного процесса с учетом результатов медико-психологического обследования ребенка.
Медицина, психология, педагогика — три составляющие «школы здоровья».
Заключение.
Длительное время в России вообще не уделялось внимание менеджменту, а ведь управленческий труд - это вид общественного труда, основной задачей которого является обеспечение целенаправленной, скоординированной деятельности, как отдельных участков совместного трудового процесса, так и трудового коллектива в целом.
Экономическая стабильность организации, ее выживаемость и эффективость деятельности в условиях рыночных отношений неразрывно связаны с ее непрерывным совершенствованием и развитием. При этом совершенствование организации должно осуществляться по принципу адаптации к внешней среде.
Сегодня четко прослеживаются факторы, определяющие необходимость постоянного совершенствования и адаптации организации. Это:
- рынок сбыта производимой или продаваемой продукции и вида услуг;
- рынок поставщика или рынок потребителя исходных материалов, энергии, товаров и услуг;
- финансовый рынок;
- рынок труда;
- окружающая природная среда.
Без учета этих факторов невозможно планировать стратегию развития. Поэтому успех любого предприятия или организации и возможность их выживания зависят от способности быстро адаптироваться к внешним изменениям. В постоянном стремлении поддерживать соответствие организации условиям внешней среды заключается принцип адаптивного управления.
При этом естественно не следует забывать, и о внутренних факторах влияющих на деятельность фирмы.
Квалифицированный менеджер должен хорошо владеть современными методами экономических исследований, методикой системного, комплексного экономического анализа, мастерством точного своевременного, всестороннего анализа результатов хозяйственной деятельности. Каждое направление анализа имеет в своей основе самостоятельную область знаний, формируется как особое направление общей области научных знаний анализа.
Главная задача менеджера, по моему мнению, заключается в сплочении сотрудников вокруг общей цели, придать усилиям сотрудников эффективность, сделать сотрудников способными к совместному действию, развивать в каждом сотруднике его потребности и создавать условия для их удовлетворения и т.д. при этом неукоснительно следовать стратегической линии предприятия.
Список используемой литературы.
1. Баринов В.А., Голобкова В.И. Менеджмент. - Магадан, 1997.
2. 2. Герчикова И.Н. Менеджмент. - М., 1999.
3. Глущенко В.В. Менеджмент: системные основы. - Железнодорожный, ТОО НПЦ "Крылья", 1996.
4. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. - М., "ЭКСМОС", 2000.
5. Уткин Э.А. Курс менеджмента. - М.: "Зерцало", 1998.
Уткин Э.А. Управление компанией. - М.: "ЭКМОС", 1997.
6. Веснин В.Р., Практический менеджмент, - М.: 1997.
7. Дуракова И.Б., Управление персоналом, - М.: 1998г.
8. Дятлов В.А., Кибанова А.Я., Пихало В.Т., Управление персоналом: уч. пособие для Вузов, - М.: 1998.
9. Красовский Ю.Д., Организационное поведение, - м.: 1999.
10. Кричевский В.Ю., Управление школьным коллективом, - Л.: Знание, 1985.
11. Лазарев В.С. Управление образованием на пороге эпохи.// Педагогика. – 1995. № 5.
12. Логинова А.Ю., Какой должна быть система управления персоналом,//Управление персоналом № 7, 1998.
13. Иванцевич Дж.М., Лобанов А.А. Человеческие ресурсы управления, - М.: 1993.
14. Капустин П.А. Кправленческое консультирование для руководителей. – Спб.: Издательский дом «Бизнес-пресса», 2000.
15. Поташник М.М. Управление развитием школой. – м.: 2003.
16. Роджерс Муэрс, Эффективное управление, Пер. с англ. Серия «Маркетинг и менеджмент в России и за рубежом». – М.: «Фипресс», 1998.
17. Румянцева З.П., Саломатин Н.А. и др. Менеджмент организации. – М.: ИНФРА-М, 1996.
18.Рубинштейн С.А. Основы общей психологии – Педагогика, 1989.
19. Спивак В.А. Личность и предприятие: факторы успешного взаимодействия (поведенческие основы управления персоналом). – Спб.: 1995.
20.Травин В.В., Дятлов В.А. Основы кадрового менеджмента. – М.: Дело, 1995.
21.Щекин Г.В. Как работают люди за рубежом. – Киев, 1992.
22. Ямбург Е.А. Школа на пути к свободе: Культурно историческая педагогика. – М.: «ПЕР СЭ».
23. Большаков А.С., Менеджмент: Учебное пособие. Спб: Питер, 2000.
24. Бочкарев А., Кондартьев В. И др. Семь нот менеджмента. – М.: ЗАО «Журнал Эксперт», 1998.
25.Загвязинский В.И.,Педагогическое творчество учителей–М.: Педагогика, 1987.
Приложения.