5. Также дисциплинирует учащихся наличие специальных зачетных книжек.
1.4. Место контроля знаний и умений учащихся в процессе обучения биологии.
Место, в которое целесообразно поместить проверку в процессе обучения, определяется ее целями.
Как было установлено, основная цель проверки как для учащихся, так и для учителя, - выяснить, усвоили ли учащиеся необходимые знания и умения по данной теме или разделу. Основной функцией здесь является контролирующая. Естественно предположить, что контроль нужен на равных этапах обучения и на разном уровне: тематический, четвертной учет, экзамены и т.д.
Контроль, проводящийся после изучения небольших "подтем" или циклов обучения, составляющий какой либо раздел, принято называть текущим. Контроль, проводящийся после завершения крупных тем и разделов биологии принято называть итоговым. Итоговый контроль также включает в себя переводные и выпускные экзамены.
Учителю необходимо установить, какая форма контроля подходит для текущего контроля, а какая - для итогового. Это можно сделать, учитывая время, которое занимает та или иная форма, а также количество материала, которое она позволяет проверить. Так, например, биологический диктант и кратковременная самостоятельная работа с полным правом могут быть отнесены к текущему контролю знаний и умений учащихся; они кратковременны и не могут охватить весь изученный материал. Тестовые задания, составленные по-разному, с разным количеством вопросов, могут быть как формой текущего, так и итогового контроля, однако чаще задания с выбором ответов используются при текущей проверке. Устный зачет по теме и письменная проверочная работа - формы итогового контроля, так как охватывают большое количество материала и занимают много времени.
Лабораторная работа может использоваться на итоговом контроле, однако, учитывая то, что она может проверить ограниченный круг умений учащихся, ее целесообразно комбинировать, как было сказано ранее, с другими формами проверки. На основании всего сказанного можно составить такую наглядную таблицу:
| Виды контроля | Формы контроля |
| 1. Текущий контроль | 1) Биологический диктант 2) Тестовые задания 3) Кратковременная самостоятельная работа |
| 2. Итоговый контроль | 1) Письменная проверочная работа 2) Лабораторная работа 3) Тестовые задания 4) Устный зачет по теме |
Итак, при анализе целей проведения контрольных мероприятий, выявляются 2 вида контроля, текущий и итоговый, каждый из них имеет свое место в процессе обучения биологии и выполняет определенные задачи обучения.
1.5. Отметки и оценки на контрольных этапах.
Мотивы учения – это
50% от мотивов отметки.
Ш. А. Амонашвили.
Методисты различают понятия «оценка» и «отметка». Оценка - это слова, с помощью которых учитель «оценивает», анализирует успехи ученика, хвалит или порицает его, обращает внимание на полноту или недостаточность его знаний. Оценка может даваться как в устной форме, так и письменно. Отметка - это привычные нам цифры, от 1 до 5, выражающие успехи ученика, соответствие его знаний предъявляемым требованиям. Однако очень часто эти понятия не различаются учителями, т.к. считается что отметка, она, по сути, и есть оценка успеваемости ученика.
Роль оценок и отметок огромна. Они не только служат для учета успеваемости учащихся, помогая тем самым учителю ориентироваться в успешности обучения учащихся, но и помогают самому ученику, и эта их главная функция, судить о своих знаниях, выявлять собственные пробелы и исправлять их. Правильно поставленная отметка, вместе с оценкой учителем работы ученика, ободряет, спекулирует его к дальнейшему обучению, либо, наоборот, заставляет задуматься и насторожиться по поводу какого-то неуспеха. Именно поэтому отметки и оценки должны быть объективными - это главнейшее требование к ним. Только тогда они будут серьезно рассматриваться учениками, ребята будут верить и уважать мнение своего учителя. Недопустимо занижение или завышение оценок, нельзя использовать отметки как средство наказания ученика за нарушение дисциплины.
При проставлении отметки надо руководствоваться многими факторами. Во-первых, это, конечно требования к знаниям учащихся в процессе изучения темы, исходящие из целей обучения данной теме. Во-вторых, учитывается полнота охвата материала, сложность и новизна заданий, предлагаемых учащимся, самостоятельность их выполнения. В устных и письменных ответах необходимо учитывать логичность изложения, обоснованность утверждений, культуру речи. Эти требования повышаются с увеличением возраста учащихся.
Существует множество методов проставления, исправления отметок:
каждый учитель может предложить свое. Однако, мне кажется, что т.к. отметки отражают работу ученика по данной теме, его знания, они всегда должны быть доступны для исправления и улучшения. Эта возможность стимулирует учащихся к восполнению собственных пробелов в знаниях и, следовательно, их улучшению. Окончательными же являются лишь итоговый отметки, т.е. отметки, полученные за итоговые контрольные мероприятия, т.к. они ставятся по окончании изучения всей темы и отражают всю проделанную учащимися работу.
Выводы по главе 1.
В главе 1 я рассмотрел сложившееся на сегодняшний день понимание контроля, а также сформулировал некоторые свои замечания по этой проблеме. Тем самым, в этой главе я выполнил первые три цели, поставленные передо мной при написании этой работы. Результаты моей работы в главе 1 можно кратко изложить в следующей таблице:
| Цели контроля знаний и умений учащихся | 1. подготовить учащихся, убедившихся в том, что усвоенные ими новые биологические знания и умения отвечают предъявляемым требованиям;2. получить информацию о том, усвоены или нет каждым учащимся биологические знания,указанные в образовательной цели изучения темы (цикла знаний); научились ли учащиеся видам деятельности, указанным в цели по разлитию изучения темы (цикла знаний). |
| Формы контроля знаний и умений учащихся | 1. биологический диктант 2. тестовое задание 3. краткая самостоятельная работа4. письменная проверочная работа5. лабораторная работа 6. устный зачет по изученной теме |
| Место различных форм контроля в процессе обучения | Текущий контроль: 1. Биологический диктант 2. Тестовые задания 3. Кратковременная самостоятельная работа Итоговый контроль: 1. Письменная проверочная работа 2. Лабораторная работа 3. Тестовые задания 4. Устный зачет по теме |
Естественно предположить, что глава 2 этой работы будет посвящена достижению оставшихся целей, т.е. разработки контрольных мероприятий непосредственно для темы «Тип Простейшие».
2. Контрольные мероприятия при изучении темы «Тип Простейшие» на основе деятельности теории обучения.
2.1 Содержание знаний и умений учащихся по теме «Тип Простейшие».
Прежде чем проводить текущий или итоговый контроль, каждый учитель должен ответить на вопрос: какие именно знания и умения учащихся целесообразно проверить на данном этапе. Ответ очевиден: следует проверить те знания и умения учащихся, которые изучались ими в данной теме или в течение конкретного цикла усвоения знаний и которые, следовательно, были сформулированы в целях изучения темы или этого цикла знаний. К такому выводу приходят все учителя и методисты, а следовательно есть необходимость сформулировать цели изучения темы, указывающие те знания и умения учащихся, которыми они должны овладеть на данном этапе обучения.
Указанные в целях знания и умения учащихся должны, в свою очередь соответствовать установленной образовательной программе по изучаемому предмету.
2.2 Цели изучения темы «Тип Простейшие».
При изучение темы решаются следующие задачи:
Образовательные: добиваться усвоения учащимися знаний об особенностях строения жизнедеятельности одноклеточных животных, их взаимосвязях со средой обитания, сходстве с одноклеточными водорослями, о значение простейших в природе, жизни человека;
Воспитательные: продолжать формирование научно-материалистического мировоззрения на основе знаний о взаимосвязях одноклеточных животных со средой обитания, показа познаваемости биологии паразитических простейших и использование этих знаний для профилактике заболеваний; осуществлять патриотическое воспитание (на примере раскрытия достижений биологической науки нашей страны в борьбе с болезнями, вызываемыми паразитическими простейшими);
Развивающие: совершенствовать умения работать с микроскопом, распознавать изученных простейших на рисунках, таблицах, сравнивать их между собой, составлять общую характеристику группы одноклеточных животных, продолжать формирование умений работать с учебником, ориентироваться в нем, находить в тексте главные мысли, составлять план частей параграфа, знать необходимые сведения необходимые сведения для ответов на вопросы.
2.3 Циклы усвоения знаний.
Календарный план.
Как уже говорилось ранее, текущий контроль знаний и умений учащихся проводится после каждого цикла усвоения знаний. Следовательно, необходимо данную тему «Тип Простейшие» разбить на логические циклы усвоения знаний и умений учащихся. Я предлагаю три цикла усвоения знаний:
6. - Обыкновенная амеба. Особенности строения и жизнедеятельности.
7. - Многообразие одноклеточных животных. Зеленая эвглена, вольвокс.
8. - Инфузория – туфелька. Лабораторная работа «Наблюдение за строением и передвижением инфузории – туфельки.
Данную тему можно провести за 4 урока. Календарный план темы будет выглядеть следующим образом:
Урок 1. Обыкновенная амеба. Особенности строения и жизнедеятельности.