Тестовые задания (стр. 6 из 8)

Обобщающий урок

по теме «Простейшие»

(аукцион знаний)

Тема: «Многообразие, значение и общая характеристика одноклеточных животных».

Цели: - обобщить и закрепить знания о типе Простейшие, об отдельных его представителях (обыкновенная амеба, эвглена зеленая, вольвокс, инфузория – туфелька, паразитические и морские простейшие);

- совершенствование умений и навыков логического мышления, анализа изучаемого материала, тренировка образного и абстрактно-логического мышления;

- воспитание познавательного интереса и любви к изучаемому предмету.

Оборудование: набор таблиц «Простейшие», цветные мелки, сигнальные карточки, музыкальный инструмент, клубки с нитками.

Ход урока.

I Приветствие класса (10 сек.)

Начинается урок

Точно, вовремя и в срок.

Все готовы отвечать и «пятерки» получать?

Сели правильно, красиво,

Чтоб на урок хватило силы.

А теперь, работы ради,

Открывайте-ка тетради!

IIЗапись темы урока (10 сек.)

Сообщение целей и плана урока.

IIIПлан

П – 60 сек. интересной информации.

Р – Игра «Подними карточку».

О – Биологические раскраски.

С – Игра «Закончи фразу».

Т – Музыкальные загадки.

Е – «Клубок знаний».

Й – Разминка «С песней – в предмет».

Ш – Тест.

И – Закрепление.

Е – Д/з §§ 3; 4; 5; 6 (кроссворд).

П – 60 секунд интересной информации.

1. Простейших насчитывается около 70 тыс. видов. Живут они не только в воде, но и в почве. Многие паразитируют в организме человека и животных.

2. Простейшие являются основной пищей китов. За сутки один кит поедает их несколько тонн.

3. Простейшие помнят еще динозавров, поскольку появились задолго до них.

4. Известно ли вам, что в желудке коровы содержится около 3 кг. инфузорий.

5. Из простейших фораменифер образовался известняк, а лучевиков используют для шлифовки металлов.

Р – Игра «Подними карточку».

Каждый ряд – команда. 3 команды: «Эвглены», «Амебы», «Туфельки».

Участники команд должны поднять карточки, когда говорится о животном, название которого носит команда.

Помощник на доске отмечает штрафные баллы.

1. Вода и вредные продукты у этого простейшего собираются из цитоплазмы по приводящим канальцам. – Т.

2. Имеет хлоропласты – Э.

3. Их относят к группе «корненожек» - А.

4. Их тело состоит из множества клеток –

5. Часть названия этого простейшего означает в переводе «настойка» (инфузум) – Т.

6. Это простейшее имеет вакуоли – А, Э, Т.

7. Название этого простейшего переводится как «изменчивая» - А.

8. Имеет отверстие «порошицу» - Т.

9. Имеет светочувствительный глазок – Э.

10. Имеет два ядра – Т.

11. Имеет запас питательных веществ – Э.

12. Размножается делением пополам – А, Э, Т.

13. Достигает размеров 10 – 15 см. –

14. Постоянно меняет форму тела – А.

О – Биологическая раскраска.

На доске – изображение амебы. Ученик должен раскрасить цветными мелками органоиды, слушая стихотворные подсказки, остальные учащиеся выполняют эту работу в тетрадях.

- Вспомним амебу.

Амеба

Пищеварительная вакуоль,

Зеленой ей побыть изволь.

Станет синее ядро,

В нем хроматин и в нем темно.

Станет желтой вакуоль,

Запомнить это ты изволь.

Лишь цитоплазма с оболочкой

Бесцветны, и на этом – точка!

С – Игра «Закончи фразу». (хором отвечают)

- Вспомним туфельку.

Она на туфельку похожа,

Обитает в грязных … (лужах)

Передвигается по водичке

Помогают ей … (реснички)

Огромную играет роль

Сократительная … (вакуоль)

И так, как от ладони пальцы,

Отходят от нее … (канальцы)

Припомнить нам уже пора,

Она имеет два … (ядра)

И вдруг, на удивленье нам,

Вмиг разделилась … (пополам)

Т – Музыкальные загадки.

(на мелодию песни «Как упоительны в России вечера»)

Необходимо отгадать о каком животном идет речь.

Под микроскопом я увидел их вчера,

Одни животные, расправив ложноножки,

Хватили пищу ими словно мышек кошки

Под микроскопом я увидел их вчера.

(амебы).

В пруду родилась клеточка,

В пруду она росла.

И как простая веточка

Зеленою была.

(эвглена зеленая).

(На мелодию песни «Ковыляй потихонечку»)

Ранним солнечным утречком

На воде все круги.

Я увидел животное

С отпечаток ноги.

Вся покрыта ресничками

Я таких не видал.

7 «а» рассмотрел ее

И тихонько сказал:

«Инфузория – туфелька,

Нам тебя не забыть,

Ты плыви потихонечку,

Нам уроки учить».

Е – «Клубок знаний».

2 человека у доски. Каждому задаются одинаковые вопросы. Когда один отвечает, другой слушает музыку в наушниках. В руках – по клубку ниток. При правильном ответе, наматывается нитка на клубок.

1. Сколько секунд проходит между сокращениями вакуолей у инфузории – туфельки? (20 – 25 сек.)

2. Каким свойством обусловлено то, что туфельки собираются в каплю воды, где много пищи? (раздражимость).

3. Сколько видов инфузорий насчитывается? (7000).

4. Чем соединены между собой клетки колонии вольвокс? (цитоплазматические мостики).

5. Вырост цитоплазмы на переднем конце тела эвглены называется? (жгутик).

Й – Разминка «С песней – в предмет!» (на мелодию песни: «Ой, лопнул обруч».

Раз, два, три, четыре, есть у туфли оболочка.

Раз, два, три, четыре, есть у туфли вакуоль.

Раз, два, три, четыре, есть у туфли цитоплазма.

Раз, два, три, четыре, есть у туфельки ядро.

Раз, два, три, четыре, есть у туфельки реснички.

Раз, два, три, четыре, все похожи, как сестрички.

Раз, два, три, четыре, есть у туфельки ядро.

Раз, два, три, четыре, даже два, а не одно.

Ш – Тест.

А – амеба.

Т – инфузория – туфелька.

Э – эвглена зеленая.

П – Простейшие.

1. Имеет жгутик.
2. Не имеет постоянной формы тела.
3. Сверху покрыта оболочкой.
4. Имеет постоянную форму тела.
5. Может питаться как растение и как животное.
6. Дышит кислородом.
7. Размножается делением пополам.
8. Имеет отверстие «порошица».
9. Образует ложноножки.
10. Ему свойственен обмен веществ.
11. Имеются вакуоли.
12. Относится к типу «Простейшие».
13. Имеет светочувствительный глазок.
14. Имеет хлоропласты.
15. Покрыта оболочкой.

Ключ: 1 – Э; 2 – А; 3 – П; 4 – Э; 5 – Э; 6 – П; 7 – П; 8 – Т; 9 – А; 10 – П; 11 – П; 12 – П;

13 – Э; 14 – Э; 15 – П.

И – Закрепление.

Продолжите фразы:

- на сегодняшнем уроке мне больше всего понравилось …

- на сегодняшнем уроке мне больше всего запомнилось …

- я никогда не думал, что …

- теперь я буду знать, что …

- наиболее трудным на уроке было …

Е – Д/з. §§ 3; 4; 5; 6. составить кроссворд.

Как видно из итогового урока, тест является логическим завершением контроля знаний учащихся. Именно тест дает сведения учителю о том, что усвоено и что не усвоено учениками. И, наконец, многие педагоги считают тест универсальным и в тоже время быстрым способом контроля за качеством знаний. Исходя из этого, я счел необходимым изучить подробнее этот способ проверки знаний.

3.1 ТЕСТИРОВАНИЕ – как метод педагогического контроля.

Для диагностики успешности обучения разрабатываются специальные методы, которые разными авторами называются тестами учебных достижений, тестами ус-пешности, дидактическими тестами и даже тестами учителя (под последними могут также подразумеваться тесты, предназначенные для диагностики профессиональных качеств педагогов). Как утверждает А. Анастази, по численности этот тип тестов занимает первое место.

В литературе встречается следующее определение тестов достижений. Тесты - это достаточно краткие, стандартизированные или не стандартизированные пробы, испытания, позволяющие за сравнительно короткие промежутки времени

оценить преподавателями результативность познавательной деятельности учащихся т.е. оценить степень и качество достижения каждым учащимся целей обучения (целей изучения).

Тесты достижений предназначены для того, чтобы оценить успешность овладения конкретными знаниями и даже отдельными разделами учебных дисциплин, и являются более объективным показателем обученности, чем оценка.

Тесты достижений отличаются от собственно психологических тестов (способно-стей, интеллекта). Их отличие от тестов способностей состоит, во-первых, в том, что с их помощью изучают успешность овладения конкретным ограниченным определенными рамками, учебным материалом, например, разделом биологии или курсом естествознания. На формирование способностей (например, пространственных) влияние обучения также сказывается, но оно не является единственным фактором, определяющим уровень их развития.

Во-вторых, различие между тестами определяются целями их применения. Тесты достижений применяются для оценки успешности овладения конкретными знаниями с целью определения эффективности программ, учебников и методов обучения, осо-бенностей работы отдельных учителей, педагогических коллективов и т.д., т.е. с по-мощью этих тестов диагностируют прошлый опыт, результат усвоения тех или иных дисциплин или их разделов.

Вместе с тем нельзя отрицать, что тесты достижений также могут в определенной степени предсказывать темпы продвижения учащегося в той или иной дисциплине, поскольку имеющийся на момент тестирования высокий или невысокий уровень ов-ладения знаниями не может не отразиться на дальнейшем процессе обучения.