Монологическая речь
| Виды монологических высказываний | Коммуникативные задачии соответствующие им речевые действия |
| Краткое сообщение | - Сообщать фактическую информацию: Кто? Что делать? Какой (-ая, -ое, -ие)? Зачем? - сочетая предложения в правильной логической последовательности. |
| Рассказ | - Рассказывать о себе (своем друге, школе, городе/селе);- выражать при этом свое мнение, свою оценку, используя для этого оценочные клише: Отлично! Это просто здорово! Меня это радует/огорчает! И др. |
| Описание | - Описывать природу, город/село, внешность …, используя слова и словосочетания, обозначающие качества: прекрасный/страшный, хорошо/плохо, длинный/короткий, высокий/низкий и пр. |
| Характеристика | - Давать характеристику и обосновывать высказывание, составляя его по схеме: тезис, аргументация, резюме: Моя подруга очень симпатична. У нее голубые глаза, темные волосы. Она умна и готова прийти на помощь. Мне оно очень нравится. |
Аудирование.
Достижение «уровня выживания» в области обучения аудированию предполагает формирование элементарной коммуникативной компетенции в этом виде речевой деятельности, а именно:
1) умения понимать литературно-разговорную речь носителя языка в ситуациях повседневного общения, связанную с удовлетворением простейших потребностей (например: приветствия, запрос, передача информации и др.); выделить тему и цель беседы, ее основное содержание и, в случае затруднений, обратиться к партнеру с просьбой повторить предложение, выразить мысль по-другому, говорит медленно и проще, используя для этого также перенос, уточняя значение незнакомых слов, побуждая к более подробному объяснению непонятного;
2) умения в условиях опосредственного восприятия сообщения (например: объявлений по радио, сводки погоды и др.) понимать основное содержание аудиотекста: о чем идет речь, что наиболее существенно (см. таблицу 3); при этом воспринимаемые на слух тексты должны быть аутентичными, доступными в содержательном и языковом отношении, непродолжительными по длительности звучания, в основном монотематическими и без шумовых эффектов.
Таблица 3.
Аудирование
| Характер текста | Коммуникативные задачи | Осуществляемые действия | Задания для выявления понимания |
| Речь партнера в стандартных ситуациях общения | Полно и точно понять, чтобы адекватно реагировать на услышанное. | Использовать языковую догадку (с опорой на контекст, родной язык, словообразовательные элементы).Переспросить, просить повторить, перевести, объяснить. | Отреагировать на услышанное/воспринятое.Определить, соответствует ли даваемая в задании информация услышанному.Подобрать к неполным предложениям концовку в соответствии с услышанным. |
| Объявления на вокзале, прогноз погоды, программы передач по радио. | Понять основное содержание/значимую для себя информацию. | Выделить главное/значимое.Игнорировать детали, помехи.Использовать языковую догадку. | Кратко письменно фиксировать главное (например: время прибытия поезда, температуру, время передачи).Подобрать к данным вопросам относительно основного содержания текста правильные ответы из приведенных в задании.Выбрать из данных оценочных суждений то, которое соответствует вашему мнению. |
Письмо.
“Уровень выживания” применительно к владению письменной речью означает достижение учащимися элементарной коммуникативной компетенции, обеспечивающей умения:
1) заполнить простую анкету, формуляр основными сведениями о себе (имя, фамилия, место и дата рождения, место проживания и др.);
2) написать поздравительную открытку зарубежному сверстнику к праздникам, отмечаемым в стране изучаемого языка (Рождество, Новый год, Пасха), а также ко дню рождения;
3) написать личное письмо зарубежному сверстнику (о себе, своей семье, друге, учебе, интересах, праздниках и др.), используя основные правила его оформления, в том числе и этикетные (с опорой на образец); допускается обращение к словарю; возможны отдельные орфографические ошибки, не искажающие смысла написанного.
Чтение.
«Допороговый уровень» владения чтением на иностранном языке предполагает достижение учащимися продвинутой коммуникативной компетенции в этом виде речевой деятельности, обеспечивающей ему умение читать несложные аутентичные тексты разного характера и типа: прагматические тексты, регулирующие повседневную жизнь людей в стране изучаемого языка (меню, вывески, объявления и др.), а также легкие публицистические, художественные, научно-популярные тексты.
Тексты для чтения должны представлять в содержательном плане интерес для учащегося IXкласса, соответствовать его уровню развития и обученности, отличаться нормативным языком, ясной логической структурой, доступностью в языковом отношении и быть небольшими по объему. Допускается наличие незнакомых языковых явлений, о значении которых школьник может догадаться (по контексту, словообразовательным элементам, созвучию с родным языком, либо понять их с помощью словаря, справочной литературы или имеющихся в тексте опор/сносок, лингвострановедческих комментариев, рисунков, иллюстраций, пояснений и др.), либо игнорировать как языковые явления, несущие избыточную информацию.
В зависимости от коммуникативной задачи, характера и типа текста учащейся должен уметь читать с пониманием основного содержания текста (ознакомительное чтение), полным понимаем информации, содержащейся в тексте (изучающее чтение), а также с поиском интересующей или необходимой информации (просмотровое чтение), используя для этого соответствующие стратегии чтения.
При чтении с пониманием основного содержания школьник должен уметь определять тему и выделять основную мысль письменного сообщения, отделять главные факты от второстепенных, опуская детали. При чтении с полным пониманием содержания аутентичного текста необходимо понимать как главную, так и второстепенную информацию, используя все возможные средства раскрытия значения незнаковых языковых явлений (анализ, выборочный перевод, обращение к словарю и др.).
Темп чтения на иностранном языке отстает от темпа чтения на родном языке, учащийся не дифференцирует при чтении в полной мере стилистические особенности текста, часто вынужден обращаться к словарю даже при установке на понимание лишь основного содержания, с трудом читает рукописный текст (см. таблицы 4, 5, 6).
Таблица 4.
Чтение с пониманием основного содержания текста (ознакомительное чтение)
| Характер текста | Коммуникативные задачи | Осуществляемые действия | Задания на выявление понимания основного содержания текста |
| Несложные аутентичные тексты, характеризующиеся нормативным языком: прагматические (вывески, объявления, меню, расписание транспорта и тому подобное); публицистические (газетные и журнальные статьи); художественные; научно-популярные. | Определить тему.Выделить основную мысль.Выбрать главные факты из текста, опуская второстепенные.Ощутить эмоциональное воздействие от прочитанного текста (интерес, удовольствие).Выразить свое отношение к прочитанному. | Прогнозировать содержание по заголовку, началу текста.Делить текст на смысловые части.Догадаться о значении отдельных незнакомых слов (по контексту, сходству с родным языком, по словообразовательным элементам).Не вникать в значение незнакомых слов, не мешающих пониманию основного содержания.Пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием, словарем, справочниками (если в этом есть необходимость), чтобы понять основное содержание текста. | Определить, соответствует ли данная в задании информация содержанию текста или не соответствует.Отобрать из данных рисунков те, которые иллюстрируют текст.Выбрать из нескольких заголовков наиболее подходящие.Подобрать к данным вопросам относительно общего содержания текста правильные ответы (из приведенных в задании).Выбрать из данных оценочных суждений то, которое соответствует вашему мнению о прочитанном.Кратко передать на родном языке основное содержание текста.Выразить на родном языке свое мнение. |
Таблица 5.
Чтение с полным пониманием информации, содержащейся в тексте (изучающее чтение)
| Характер текста | Коммуникативные задачи | Осуществляемые действия | Задания на выявление полного понимания текста |
| Учебные и несложные аутентичные тексты разных жанров: прагматические (инструкции, кулинарные рецепты); публицистические (газетные и журнальные статьи); художественные; научно-популярные. | Полно и точно понять текст, чтобы получить информацию о … (жизни сверстников за рубежом и т.п.).Сравнить полученную информацию со своим жизненным опытом.Действовать в соответствии с полученной информацией.Передать извлеченную информацию другим (с непосредственной опорой на текст, как бы вычитывая ее или на родном языке).Выразить свое мнение.Прокомментировать те или иные факты из текста.Вместе обсудить содержание текста. | Использовать языковую догадку с опорой на контекст, родной язык, словообразовательные элементы.Пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием, словарем, грамматическим справочником.Анализировать отдельные места текста (находить сказуемое, подлежащее).Делать выборочный перевод.Делить текст на смысловые части.Озаглавливать их.Составлять план к тесту. | Определить, соответствует ли данная в задании информация содержанию текста или не соответствует.Отобрать из данных рисунков те, которые иллюстрируют текст.Дать ответы на вопросы к тексту относительно общего содержания и отдельных деталей.Выделить из текста смысловые вехи и выписать наиболее существенные мысли.Подобрать к каждому пункту данного плана уточняющие его предложения из текста.Подобрать концовку к неполным предложениям, выражающим содержание текста.Подобрать приведенный в задании перифраз к отдельным предложениям из текста.Дать письменный перевод предложений из текста и сверить с ключом. |
Таблица 6.