В эмоциональной сфере юношей сохраняется повышенная ранимость, чувствительность, эмоции сменяются от экзальтации к депрессии. Они осознаются не как результат внешних воздействий, а как состояние «Я». Повышается сензитивность к внешней оценке своей внешности и своих способностей. Хотя способы выражения эмоций расширились и стали более контролируемыми. При переходе к юности улучшается коммуникативность, самостоятельность, уравновешенность, саморегуляция.
Для юношей, как и для подростков, по-прежнему чрезвычайно значимо межличностное общение со сверстниками, но, если у подростков оно носило поверхностный и экстенсивный характер («чем шире сфера общения, тем лучше»), то теперь оно приобрело более интенсивный, глубинный характер. Юноши и девушки порой одержимы стремлением найти свое второе «Я». Поиски друга, любви могут придавать немало волнений и переживаний этому возрасту.
Происходит перестройка взаимоотношений со взрослыми, на которые влияют образовательный уровень родителей, характер отношений в семье, стиль отношений юноши и родителей. Если желание видеть в своих родителях друзей, советников не удовлетворяется, еще больше возрастает стремление найти друга или подругу.
Данные психологические особенности и ведущие потребности раннего юношеского возраста учитывались при проведении основ здорового образа жизни для учащихся. Нами была проведена ролевая игра по теме: «Табакокурение» в ПЛ-96 группа №63.
Цель уроков:
· выработать у подростков негативное отношение к курению.
Задача:
· информировать подростков о вредном влиянии табачного дыма на организм и развитии никотиновой зависимости
· выработать умение противостоять давлению среды в приобщении к курению
· научить подростка критическому осмыслению рекламы табачных изделий.
Раздается ролевая игра «Как отказаться от предложенной сигареты?». Учащиеся работают в малых группах. Они составляют сценарий, как бы они поступили в данной ситуации (отказаться от предложенной сигареты), используя все средства общения. Каждая группа предлагает свои варианты ответа.
Затем ведущий приглашает учащихся разыграть сцену отказа от курения. Остальные ребята смотрят и высказывают свое мнение об убедительности и правильности отказа. Подводятся итоги занятия. Таким образом, видим, что ролевая игра будет влиять на профилактику табакокурения.
2.2 Методика исследования влияния ролевых игр на психологическое развитие учащихся
Цель исследования:
Изучить мнение опрошенных о влиянии ролевых игр на психологическое развитие как метода социальной работы, направленного на профилактику асоциального поведения среди подростков, воспитание нравственной личности.
Задачи исследования:
1) Определить влияние ролевых игр на психологическое развитие подростков.
2) Выявить возможности ролевых игр как здорового досуга молодежи.
3) Выявить, каким образом ролевые игры способны повысить у молодежи адаптационные способности, развить личностные качества.
4) Изучить аспекты ролевых игр, способствующие профилактике асоциального поведения среди молодежи.
Выборка: В исследовании приняло участие 100 учащихся ПЛ-96 и ПУ-31 г. Егорьевск.
Методы исследования:
В исследовании будет применяться метод анализа документов, он позволяет получить первоначальную информацию, необходимую для исследования; теоретическая интерпретация и сравнительный анализ различных источников позволяют исследователю обнаружить и сформулировать закономерности возникновения новых социальных явлений. А использование личных документов может сыграть значительную роль в социально-психологических и педагогических исследованиях.
Следующий метод – анкетирование, выбран, так как он позволяет в короткие сроки получить достаточное количество информации.
В исследовании также применялся метод интервью, так как с его помощью можно получить развернутые ответы на интересующие вопросы.
Остановимся подробнее на методе анкетирования.
Анкета была составлена исходя из имеющихся целей и задач исследования. Анкета состоит из нескольких блоков, включающих в себя открытые и закрытые вопросы. Вопросы с 1-го по 2-й направлены на выявление участия в ролевых играх и того, как участники принимают участие в ролевых игр. Вопросы с 3-го по 9-й направлены на выявление положительных и отрицательных моментов участия в ролевых играх. Вопросы с 10-го по 15-й имеют своей целью выявление личностных характеристик участников опроса. Вопросы с 16-го по 17-й направлены на выяснение оценки отношения к ролевым играм респондентов. Вопросы 18-го по 24-й выявляют взаимоотношения участников ролевых игр с молодежными организациями, а также частными лицами по вопросам оказания помощи, поддержки участников ролевых игр (приложение 4).
Были выдвинуты следующие гипотезы:
1). Моделирование ситуаций, связанных с применением житейской мудрости либо со сложной моральной проблемой дает учащимся возможность приобретать опыт и познавать не только интеллектуальные, но и этические ценности.
2). Ролевые игры – здоровая форма проведения досуга молодого поколения, стимулирующая познавательную деятельность.
3). Ролевые игры – это еще и возможность самовыражения, не используя при этом психоактивных веществ, что на сегодняшний день является большой проблемой в молодежной среде (в смысле их употребление), а также не вступая в противоречие с законом, и еще совершать подвиги не только на клавиатуре компьютера.
4). Ролевые игры способствуют воспитанию у молодежи духа патриотизма, так как в них моделируются ситуации, которые содержат элементы, способствующие формированию у участников ценностных ориентаций и нравственных установок.
Анкетирование проводилось ПЛ -96 и ПУ-31 было задействовано 100 учащихся, из них 70% юношей и 30% девушек.
В таблице 1 отражено соотношение респондентов по полу и возрасту.
Таблица 1. Распределение опрошенных по полу и возрасту, в %, (N =100 ч.)
| Возраст | Пол | |
| юноши | девушки | |
| 1) До 17 лет | 31,43 | 10,0 |
| 2) 17–18 лет | 24, 28 | 53,33 |
| 3) 18–19 лет | 44,29 | 36,67 |
| Итого | 100 | 100 |
Итак, большинство респондентов – люди в возрасте 18–19 лет (65%). Причем у юношей также преобладающим является возраст до 17 лет (20%), а представительниц женского пола в этих возрастных рамках почти в 4 раза меньше (6,67%).
Таблица 2. Распределение респондентов по основному виду деятельности в зависимости от пола, в %. (N=100 чел.)
| Вид деятельности | Пол | |
| юноши | девушки | |
| 1) Учусь в ПЛ-96 | 2,86 | 6,67 |
| 2) Учусь в ПУ-31 | 37,14 | 63,33 |
| 3) Работаю | 55,71 | 13,33 |
Из таблицы 2 видно, что большинство респондентов, как юноши, так и девушки, являются учащимися училищ и одновременно работающими (69,04%). Причем доля тех, кто работает, среди юношей выше, чем среди девушек.
Теперь перейдем к рассмотрению личностных характеристик респондентов.
На вопрос относительно наличия каких либо увлечений, 74% участников ответили, что такие увлечения есть, причем содержание этих увлечений варьируется в широком спектре (в открытом вопросе участники указали: работа с молодежью, рисование, фотография, туризм, автостоп, театр, литература, поэзия, компьютер, спортивные танцы, музыка, боевые искусства, психология, история, иностранные языки, игра на гитаре, различные виды спорта). У респондентов юношей преобладают увлечения, связанные с военно-исторической тематикой, у девушек – связанные с искусством. Следовательно, можно говорить о разносторонности интересов учащихся.
Далее рассмотрим вопрос о жизненных ценностях респондентов.
Таблица 3. Распределение наиболее значимых жизненных ценностей респондентов, в зависимости от пола, в %. (N=100 ч.)
| Какие жизненные ценности являются наиболее значимыми | пол | |
| юноши | девушки | |
| 1) Сама жизнь | 35,71 | 76,67 |
| 2) Любовь | 51,43 | 50,0 |
| 3) Дружба | 67,14 | 66,67 |
| 4) Карьера | 14,29 | 23,33 |
| 5) Семья | 31,43 | 30,0 |
| 6) Материальное благополучие | 15,71 | 6,67 |
| 7) Образование | 12,86 | 36,67 |
| 8) Уважение окружающих | 47,14 | 30,0 |
| 9) Здоровье | 30,0 | 56,67 |
| 10) Счастье | 21,43 | 40,0 |
| 11) Родина | 48,57 | 26,67 |
| 12) Религия | 15,71 | 6,67 |
| 13) Власть | 7,14 | 0,0 |
| 14) Свой вариант | 5,71 | 13,33 |
Наиболее значимой жизненной ценностью учащиеся считают дружбу (67% ответивших), далее следуют такие ценности как любовь (51%) и сама жизнь (48%). Среди превалирующих жизненных ценностей девушки больше указывают саму жизнь (76,67%), здоровье (56,67%) и любовь (50%), юноши также выбирают любовь (51,43%), кроме того для них важнейшим является уважение окружающих (47,14%), Родина (48,57%). Также среди часто указываемых ответов упоминаются варианты «здоровье» (38% респондентов) и «семья» (31%). В ответе «свой вариант» 4% респондентов указали в качестве значимой ценности свободу. Итак, учитывая, что «дружба» является превалирующим вариантом ответа на данный вопрос, можно говорить о сплоченности учащихся в училище. Также можно говорить о том, что учащиеся делают предпочтение духовным, нравственным ценностям перед материальными.
Далее рассмотрим вопросы, касающиеся жизненных целей респондентов.
Таблица 4. Распределение респондентов по наличию жизненных целей в зависимости от возраста, в %. (N=100 ч.)
| Наличие цели в жизни | Возраст респондентов | |||
| До 17 лет | 17–18 лет | 18–19 лет | Общ. показатель | |
| 1) Да | 90,9 | 69,23 | 76,93 | 76,0 |
| 2) Нет | 0,0 | 3,85 | 7,69 | 6,0 |
| 3) Затрудняюсь ответить | 9,1 | 26,92 | 15,38 | 18,0 |
Таблица 5. Распределение респондентов относительно сфер жизни, с которыми связаны их жизненные цели относительно возраста, в %. (N=76 ч.)