2. Их у нас более 200, они бывают разные по форме и величине. У детей они мягкие. Они соединены с основным стержнем. Вместе с ним они обеспечивают опору организма. (кости и позвоночник, вместе - скелет)
3. Это часть скелета, состоит из плоских костей, защищает мозг.(череп)
4. Это гибкие связки, они свяэывают кости между собой. Они помогают нам двигаться. Их надо укреплять, чтобы иметь хорошую осанку.(мышцы)
Урок окружающего мира. Тема: "Золотое кольцо России"
Урок-путешествие
Цели:
- познакомить со старинными русскими городами, их
достопримечательностями; - расширить кругозор; - обогащать словарный запас; - развивать умение правильно, чётко и логично отвечать на вопросы; - развивать мышление, память и фантазию; - учиться обобщать и выделять главное; - развивать диалогическую и монологическую речь; - воспитывать любовь к России.
Оборудование:
Плакаты с изображениями достопримечательностей городов, карточки, кубик с буквами.
Ход урока
1.Организационный момент.
2. Новый материал.
Сообщение темы.
- Ребята, у вас в руках путеводные грамоты, чтобы мы совершили путешествие по тем местам, которые с древних времен и поныне называются Золотым кольцом России. Но мы не сможем отправиться в путешествие пока, не узнаем историю названия нашей грамоты. Как вы думаете почему эти места получили название "Золотое кольцо России"?
Беседа
- Ответить на этот вопрос поможет история нашей страны. Наши предки, древние славяне, всегда селились на берегах рек. - Почему? (предположения детей) - А зачем надо было ходить по рекам? - Чем торговали? (плакат )
- Как расплачивались?
- С давних пор золото - символ богатства и знатности, так как это очень редкий драгоценный металл и до сих пор золотой запас казны государства - показатель его силы и могущества.
Чтобы торговля процветала, купцы выбрали самый удобный путь. Он проходил мимо некоторых городов. Форма пути напоминала кольцо, но золотым его назвали не только за богатство товаром. А как вы думаете за что ещё? (плакат )
А теперь пришла пора отправляться (плакат )
Заочная экскурсия.
- После каждой экскурсии на путеводной грамоте закрашиваем кружок около того города, который мы посетили.
- Мы отправляемся из главного города нашего государства. Как он называется? - Почему Москву назвали златоглавою?
1) Из Москвы мы отправляемся в Сергиев Посад - старинный русский город. (плакат )
(Ученик читает материал учебника о данном городе.)
Микроитог: Возвёл Троице-Сергиеву Лавру Сергий Радонежский - монах. Существуют сведения, что именно в этой лавре был благословлен известный вам князь Дмитрий Донской на битву с врагом.
2) Далее мы оказываемся в Переславле - Залесском. (плакат )
(Чтение ученика.)
Микроитог: На берегу Плещеева озера сушатся рыбацкие сети, темнеют на воде рыбачьи лодки…На озере проходили военные учения под руководством самого молодого Петра I. С музеем рядом стоит памятник Петру Великому - основателю военного флота России.
3) А теперь в Ростов. (плакат )
(Чтение ученика.)
Микроитог: Отражаются в воде купола - луковки белокаменных храмов, золотые кресты, терема да башенки. И плывёт над озером перезвон колокольный. Это не просто звон, а настоящая музыка. И, чтобы услышать её, приезжают люди со всех сторон, из дальних мест. У знаменитых ростовских колоколов есть и свои имена. Например, Сысой, Лебедь, Полиелейный.
4) От Ростова Великого недалеко до Ярославля. (плакат )
(Чтение ученика.)
Микроитог: Плыл как-то по Волге - реке князь Ярослав да всматривался вдаль. Смотрит: С одной стороны берега низкие, а с другой - возвышается холм с крутыми склонами. "Хорошее место для крепости," - решает князь и приказывает закладывать город, который был назван его именем - Ярославль.
5) От Ярославля по реке рукой подать до Костромы. (плакат )
(Чтение ученика.)
Микроитог: Город основан князем Юрием Долгоруким как крепость для защиты. Сейчас это крупный промышленный и культурный центр.
6) А теперь побываем в Суздале. (плакат )
(Чтение ученика.)
Микроитог: Среди привольных просторов, полей и лесов, словно сказочный город, сияет крестами и куполами Суздаль. Прошли века, но и сегодня этот удивительный город пленяет нас своей первозданной красотой.
7) Наше путешествие по Золотому кольцу заканчивается во Владимире. (плакат )
(Чтение ученика.)
Микроитог: В прошлом подвергался этот город нападению врагов. Одним из них был хан Батый. Три дня длился штурм города. Мужественны были защитники Владимира. Город был частично созжен. Но Владимир сумел восстать из пепла, подобно сказочной птице Феникс. Поднялись из руин прекрасные храмы, и вновь засияли их купола.
3. Закрепление полученных знаний.
а) Соединить стрелкой город и соответствующую достопримечательность.
| Суздаль | Успенский собор |
| Кострома | Музей-заповедник |
| Владимир | Церковь Ильи Пророка |
| Переславль - Залесский | Ипатьевский монастырь |
| Сергиев Посад | Ростовский кремль |
| Ярославль | Троице - Сергиева лавра |
| Ростов | Музей "Ботик Петра I" |
б) Игра "Города Золотого кольца России"
Ученик кидает кубик и на выпавшую букву называет город, входящий в состав Золотого кольца России.
4. Итог урока
5. Домашнее задание
Напишите письмо другу - иностранцу о том, как выглядят современные города Золотого кольца России.
По окончании формирующего эксперимента была проведена повторная диагностика испытуемых посредством тех же методик.
Цель контрольного эксперимента состояла в выявлении результатов использования дидактических игр на урокам окружающего мира.
Для выявления этих результатов были проведены беседа и срез знаний. Данные о результатах анкетирования занесены в таблицу, где можно наблюдать динамику активности учеников.
В результате исследования выяснилось, что на уроках окружающего мира активны стали 30% учащихся, 47% средне активны, а пассивны лишь 23%.
Таблица № 7
| Активны | Средне активны | Пассивны | |
| Во время эксперимента | 30% | 47% | 23% |
| Количество человек | 8 | 11 | 5 |
| До начала эксперимента | 22% | 38% | 40% |
| Количество человек | 4 | 6 | 8 |
Так же была дана срезовая работа, оцениваемая по тем же критериям, что и на первом этапе. Ее результаты так же занесены в таблицу. Для сравнения успеваемости были преведены результаты предыдущего среза знаний.
Таблица № 8
| Оценки | |||
| 5 | 4 | 3 | 2 |
| 3 человека | 10 человек | 9 человек | 3 человека |
| 13% | 41% | 38% | 8% |
| 5 человек | 8 человек | 4 человека | 1 человек |
| 28% | 44% | 22% | 6 % |
Примерные задания:
1. Какая наука изучает строение тела человека?
а) физиология
б) анатомия
в) филология
г) генетика
2. Какой орган защищает внутренние части тела от различных повреждений, бактерий, холода и жары?
а) легкие
б) печень
в) спинной мозг
г) кожа
д) селезенка
3. Полезен ли пот, который выделяет кожа?
а) да, он делает кожу более упругой
б) да, он охлаждает тело и удаляет из организма вредные вещества
в) нет, он загрязняет кожу
г) нет, он вымывает из организма питательные вещества
4. Выбери правильный ответ: Какую работу в организме выполняет скелет?
а)является опорой тела. Защищает внутренние органы
б) передает сигналы от головного мозга к оргам
в) переваривает пищу
г) приводит тело в движение
5. Почему человеку необходимы витамины?
а) они обеспечивают организм энергией
б) являются «строительным материалом для тела человека»
в) необходимы для сохранения и укрепления здоровья
г) они делают пищу вкусной и вызывают хороший аппетит
6. Расположи органы пищеварительной системы в той последоательности, в какой через нее проходит пища:
а) желудок
б) пищевод
в) толстая кишка
г) глотка
д) ротовая полость
е) тонкая кишка
7. откуда в организме берется углекислый газ?
а) лиз воздуха
б) побразуется при работе всех органов тела
в) образуется при переваривании пищи
8. какие болезни называются инфекционными?
а) пищевые отравления
б) простудные заболевания
в) возникающие при заражении человека болезнетворными бактериями или вирусами
Так же было проведено повторное анкетирование учеников, с целью выяснить, повысился ли интересс к предмету «Окружающий мир».
Таблица № 9
| Нравится ли тебе урок окружающего мира? | Да | Нет | Не очень |
| До проведения эксперимента | 9 чел. | 3 чел. | 12 чел. |
| После проведения эксперимента | 17 чел. | - | 7 чел. |
Контрольный эксперимент показал, что у большего количества учеников повысился интерес к урока окружающего мира. Выявилась положительная динамика: повысилась активность работы учеников на уроках, учителя отметили, что материал стал усваиваться легче, меньше времени дети тратили на приготовление домашних заданий по данному предмету, повысилась учебная мотивация у ребят с низким уровнем успеваемости.
Интересен и тот факт, что многие ученики рассказывали, как они пытались повторить некоторые игры дома, вовлекая младших братьев и сестер, а также остальных родственников.
Таким образом, изучение практики использования игр в преподавании окружающего мира показывает, что этот вид деятельности детей используется неадекватно его значимости. Это можно объяснить отсутствием системного описания содержания учебных игр и недостаточной разработанностью методики их применения в данном курсе.
Исходя из итогов экспериментальной деятельночти миожно сделать вывод, что дидактические игры помогли в формировании познавательного интереса, доказали свою эффективность - дети стали активнее и заинтересованнее заниматься на уроках математики. Ученики, которые были пассивны на уроках, теперь с удовольствием вовлеклись в работу, активнее шли на контакт с учителем. Ребята соревновались друг с другом в сообразительности и быстроте ума. Используя дидактические игры, учителю легче работать с отстающими детьми (осуществляется индивидуальный подход) - в игровой обстановке ребенок не боится отвечать, даже если не знает правильного ответа.