Ми орієнтувалися на наступні програмові вимоги до опрацювання даної теми:
1) Узагальнення знань про засоби досягнення художньої виразності у композиції (вибір формату, колірної гами, художньої техніки та манери зображення (реалістичної чи декоративної), визначення композиційного центру).
2) Казкові звірі, істоти та образи фантазії у творах образотворчого мистецтва.
3) Трансформація форми як засіб створення фантастичного образу.
4) Узагальнення знань про ескіз як підготовчий пошуковий начерк основного твору.
5) Декоративні композиції: а) симетрична (з однією віссю симетрії); б) асиметрична. Досягнення рівноваги в асиметричній композиції.
6) Портретні зображення у творах образотворчого мистецтва. Особливості форми та пропорцій голови людини (обличчя); засоби створення виразного (казкового) портретного образу.
Результативність опрацювання теми перевірялася на основі виконання наступних художньо-творчих завдань: "В гостях у казки", "Подорож у казку" (ілюстрації до казок): "Портрет казкового богатиря" тощо. "Казковий звір", "Небачена фантастична істота", "Чудо-Юдо", "Вазон", "Букет", "Заспівай мені, райська птахо!", "Свято весняної природи", "Земля веснянкою заквітла", "Сади цвітуть"; колективна робота (фриз або панно): "Дружба та братство дорожче за всяке багатство".
Також шляхом спостережень ми перевіряли замученість четвертокласників до ігрової діяльності. Тому засобом перевірки результативності експериментального дослідження була власне ігрова і зображальна діяльність.
Так, під час гри «Палітра осені» (спрямованої на розвиток уміння змішувати кольори для отримання нового кольору) коженученьодержувавкартку, наякійвінповинен виконатизавдання:
а) двазафарбованіпрямокутники, наприклад, один жовтий, інший — коричневий, міжнимизнак «+», а третійпрямокутникнезафарбований.
У процесі гри використовувалася таблиця:
| + | = |
| = | + |
Учнізмішуютьнапалітрідвавказанихкольори, одержуютьтретійізафарбовуютьнимпрямокутник;
б) прямокутникзафарбованийкольоромпочатку осені, наприклад, зеленувано-жовтим, порядзним — дванезафарбованіпрямокутники, з'єднанізнаком «+».
Примітка. Щоб зацікавити дітей, можна створити ігрову ситуацію: дощем змило кольори з деяких осінніх листків (замість прямокутників використати зображення листків), треба поновити їх колір.
У процесі проведення гри«Художники-чарівники» (для вдосконалення техніки малювання аквареллю) спочаткуучительвводивучніввігровуситуацію:
—Мивсіхудожники-чарівники, творимонапапері дива. Заразявампокажу, якцеробиться. Уменедва аркушіпаперу: один — звичайний, адругий — змоченийчарівноюводою. Уваснапартахстоїть усклянкахчарівнавода.
Яберупапір, змоченийчарівноюводою (папірмаєбутиледь вологим), пензликоммалюютри пелюсткималиновоюфарбою (кольорибудутьрозпливатися), потім — трипелюсткифіолетовоюфарбою. Бачите, яккольорирозпливаються. Осьівийшли чарівніквіти.
Теперзробимопапірчарівним. Візьмітьпензлик, опустітьу водуізмочітьнимпапір. Покладітьпензлики, держітьрукинад папером, заплющте очііповільнорахуйте: «Раз, два, три, папірчарівний, дивись!». Тактребасказати 2-3 рази. Учніповторюютьчарівні слова, апапіртимчасомпідсихає.
—Тепермиможемостворюватичарівніквіти. Візьмемо тоненький пензлик, вмочимо у жовту фарбу, намалюємо три пелюстки жовтою фарбою, потім три пелюстки червоною фарбою, потім намалюємо зелень.
Щесьогоднімизвамизобразимопухнастухмаринку. Згадайте, якмималювалиприкладаннямпензлика. Зновуробимонашпапірчарівним. Тоненькимпензликомвізьмемоголубуфарбуіробимо прикладаннятак, якростутьголкинаялинці. Фарба розпливається, зображеннястаєпухнастим. Такимсамим способомбудемомалюватихмаринку.
Наприкріпленомудодошкипаперіучительпоказує, якприкладатипензлик, щобвийшламаленька хмаринка. Наприкінціурокупідбиваєтьсяпідсумокроботи. Дітидивляться, укоговийшлинезвичайніквітинапапері.
Організація і проведення гри «Король-пензель» (спрямованої на розвиток навичок малювання аквареллю) відбувалися наступним чином.
Учитель. Утридев’ятомуцарствіживсобіКороль-пензельімаввінбагатосинів-пензликів. їмдужеподобалосямалювати, ітомувонивирушилидошколи, щобразомздітьмистворюватигарнімалюнки. Танезабаромтрипензликиповернулисядодомувсльозах. Далівчительодночасновиступаєвтрьохролях: себе, Короля-пензляіодногозіскривдженихсинів.
Король. Чомутиплачеш?
Пензлик. Вашавеличносте! Допоганихдітейяпотрапивушколі. Вониопускалименеуфарбуаждо серединиметалевоїчастини(учительпоказує, якглибокопензликзанурювали). Залилоочі, рот. Ойлишенько, помийтемене, будьласка, швидше.
(Класовод миє пензлик і продовжує від його імені.) Менетребазанурюватилишедополовиниворсу(показує, яксаме). Коли уфарбітількимоєволосся, менізовсімнеболяче: я всебачуідобремалюю. Незабувайтевіджиматизайву фарбуобкрайскляночки.
Учитель. Діти, аяквиставитиметесядосвоїхпензликів? Так, обережноопускатиметеуфарбу, апотім виводитиметеїхнапрогулянкуаркушемпаперу.
У грі «ПеревихованняБруднулі» (спрямованої на удосконалення навичок в техніці акварелі) напочаткуурокуз-підстолу вчителяз'являласявимазанафарбоюлялька.
· Діти, яквигадаєте, хтоце? Ти хто? —запитуєвчитель.
· Я—Бруднуля.
· Діти, авиїїніпрощонехочетезапитати?
Учніставлятьрізнізапитанняі середнихтаке:
· Чомутитакабрудна?
· МизНезнайкоммалювали фарбамиосіннілистки. Япоспішилаівсезіпсувала.
· Ащотинаробила, розкажи нам.
· Япочаламалюватилистокклена, весьзафарбувалазеленоюфарбою, апотімзгадала, щонакінчикахвінпочервонів. Сталаякінчикифарбуватичервоноюфарбою, авийшовякийсьбруд. Порядіззеленим листкомжовтийлежав. Ясталажовтийфарбувати. А зеленафарбапотеклаужовту. Осьподивіться, щовийшло. (Показуємалюнок.)
· Яквигадаєте, діти, чомууБруднулітакиймалюноквийшов?
· Вонанезнаєправилроботизакварельними фарбами.
· Назвітьїх, будьласка, покажітьприйомироботи. Аяїхпостараюсязапам'ятати.
· Аякбутиізтвоїмзовнішнімвиглядом? ЩотребазробитиБруднулі, діти?
Дітипропонуютьпомитируки, зробитизачіску, змінитиодяг.
Учительдістаєіншу, чистуляльку.
· Азараз, Бруднуле, слухайправилароботизаквареллю.
· ЯкажятеперБруднуля? Ясталадужечистою. Дітки, назвітьменеякосьпо-іншому.
Дітипригадуютьправилароботизакварельними фарбами:
– акварельтребарозвестиі, першніжмалювати, перевіритиколірнапапері;
– кольоринеповинніперекриватися, інакшебуде бруд;
– якщомалюватиаквареллю, депорядєщефарба, яканепросохла, фарбарозтечеться;
– малюватиаквареллюможнаінавологомупапері, тодіфарбарозпливається, нібимидивимосянамалюнокчерезвологескло;
– требазнатиправилазмішуваннякольорів: червонийісинійкольоридаютьпризлиттіфіолетовий, червонийіжовтий — оранжевий, синійіжовтий— зелений. Дітипідходятьдодошкиіактивнопоказуютьляльці, щовонивміють.
— Явсезрозуміла. Дякую, діти.
При проведенні гри«Хороводфарб» (спрямованої на закріплення назв основних і похідних кольорів) класділивсянатрикоманди, учитель — ведучий. Усідітиодягаютьмаски-окуляриікомірці. Кожнамаска — певнафарба. Виграєтакоманда, якашвидшеі точнішевиконуєзавданняведучого.
Ведучий. Починаєтьсягра.
Яхотілабмалювати,
Аленезнаю, якпочати.
Фарби-маски, деви?
Діти. Ми — тут!
Ведучий. Явізьмутрифарбиосновні,
Ціфарби — непрості,
Знихскладаютьсявсіінші.
Дежніфабриосновні?
Учительспостерігає, зякоїкомандишвидшевибіжатьдодошкитриосновніфарби — червона, жовта, синя.
Ведучий. Якщочервоназжовтоюподружаться, яка новафарбаутвориться? Ведітьсюдиподружкусвою!
Червонаіжовтафарбививодятьоранжевуфарбу (в масці оранжевого кольору – рис. 3.8). Учительвідзначає, хтоцешвидшезробив, ізараховує командіочко.
Ведучий. Якщожовтазсиньоюподружаться, яка новафарбаутвориться? Ведітьсюдиподружкусвою!
Дітивиконуютьзавдання.
Ведучий. Якщочервоназсиньоюподружаться, яка новафарбаутвориться? Ведітьсюдиподружкусвою!
Тепліфарби!
Дружнозарукивзялись,
Нахилились, посміхнулись,
Повернулись, розійшлися.
Холодніфарби!
Дружнозарукивзялись,
Нахилились, посміхнулись,
Повернулись, розійшлися.
Атеперусістанемовколо.
Дітиутворюютьтрикола. Знаємо, хтозакимстоїть?
Дітипідмузикуводятьтанок. Учительвідзначає команду-переможницю, гравціякоїжодногоразунепереплуталиправилазмішуваннякольорівідобрезнають кольоровийспектр.
Організовуючи гру «Домалюйпредмет» (спрямовану на розвиток творчості та конструктивних умінь), учительроздававаркуші, накожномузякихнамальованеколорадіусом4 см. Дітинауроціпрацюють простимиікольоровимиолівцями.
Вчитель повідомляє, щонаурокзавітавгість. ЦеБарвінок. Вінпропонуєцікавугру.
Барвінок. Діти, заразяпокажувамсвіймалюнок. Це коло. Спробуйтевідгадати, щояхотівнамалюватиза допомогоюцьогокола, івідтворітьценасвоїхаркушах. Тількинеможназбільшуватиізменшуватицеколо.
Дітидомальовуютьколо. Невсіодразуздогадуються, якпотрібнозображатипредмет, використовуючиготовуформукола. Барвіноквказуєнапомилки, допомагаєпереробитироботу. Колималюнкимайже готові, вінпідбиваєпідсумок: «Правильно, всецеяй хотівнамалювати!». Малюнкиувсіхвийшлирізні: повітрянакуля, обличчяклоуна, курчатко, Чебурашка, чайник, вишня, помідор, колесо, гарбуз, торттощо. Барвінокдодає: «Простоятакийхитрий, щоодного коламенібуломало».