Визначаються такі критерії оцінювання навчальних досягнень учнів:
- якість знань: міцність, повнота, глибина, узагальненість, системність, дієвість;
- рівень сформованості вмінь (предметних, розумових, раціональної навчальної діяльності, оцінних): копіювання зразка способу діяльності, виконання способу діяльності за зразком, за аналогією і в нових ситуаціях;
- рівень оволодіння досвідом творчої діяльності: вміннями виконувати процедури творчої діяльності та вирішувати проблему;
- рівень оволодіння досвідом емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до самого себе.
На основі зазначених критеріїв доцільно виділіть чотири рівні успішності учнів початкових класів: початковий, середній, достатній, високий. Їх загальнодидактичні характеристики такі:
І рівень - початковий. Учень засвоїв знання у формі окремих фактів, елементарних уявлень, які може відтворити; різними видами умінь володіє на рівні копіювання зразка виконання способу діяльності; самостійну роботу виконує під безпосереднім керівництвом учителя, але допомогу не може сприйняти відразу, а потребує детального кількаразового її пояснення.
ІІ рівень - середній. Учень володіє знаннями у формі понять, відтворює їх зміст, ілюструє прикладами з підручника, може встановлювати засвоєні внутрішньопонятійні зв’язки; відповідь будує у засвоєній послідовності; вміннями володіє на рівні виконання способів діяльності за зразком в подібній ситуації; самостійну роботу виконує зі значною допомогою.
ІІІ рівень - достатній. Учень володіє поняттями, відтворює їх зміст, ілюструє не тільки вже відомими, а й новими прикладами, встановлює відомі внутрішньопонятійні і міжпонятійні зв’язки; вміє розпізнавати об’єкти, які охоплюються засвоєними поняттями; під час відповіді може відтворити засвоєний зміст в іншій послідовності, не змінюючи логічних зв’язків; вміннями володіє на рівні застосування способу діяльності за аналогією; самостійні роботи виконує з незначною допомогою вчителя; володіє вміннями виконувати окремі етапи вирішення проблеми і застосовує їх у співробітництві з учителем (частково-пошукова діяльність).
ІУ рівень - високий. Учень володіє системою понять в їх ієрархічній підпорядкованості, в межах, визначених навчальними програмами, встановлює як внутрішньопонятійні, так і міжпонятійні зв’язки; вміє розпізнавати об’єкти, які охоплюються засвоєними поняттями різного рівня узагальнення, під час відповіді перебудовує засвоєний зміст у новій логічній послідовності, відповідь аргументує новими прикладами; вміє застосовувати способи діяльності в нових ситуаціях; самостійні роботи виконує під опосередкованим керівництвом; володіє вміннями самостійно вирішувати проблеми за аналогією (пошукова діяльність).
Аналіз успішності учнів
| № | Ф.І. | Навчання грамоті | Математика | Читання | Мова | Я і Україна |
| 1 | В. І | Н | С | Н | С | Н |
| 2 | В. В. | Н | Н | Н | С | Н |
| 3 | Г. С. | В | С | В | С | В |
| 4 | Г. В. | С | С | С | В | С |
| 5 | Д. Д. | В | В | В | С | В |
| 6 | Д.П. | В | С | В | Н | С |
| 7 | З.М | С | С | С | В | С |
| 8 | З.Е. | Н | Н | Н | Н | Н |
| 9 | К.К. | С | В | С | С | С |
| 10 | К.В. | С | С | С | С | С |
| 11 | К.І. | В | В | В | В | В |
| 12 | Л.В. | С | Н | С | Н | С |
| 13 | Л.А. | С | С | С | С | С |
| 14 | М.Л. | В | В | В | С | В |
| 15 | М.І. | С | Н | С | Н | С |
| 16 | М.Н. | С | Н | С | Н | С |
| 17 | М.Д. | С | С | С | С | С |
| 18 | Н.А. | С | С | С | С | С |
| 19 | П.А. | С | С | С | С | С |
| 20 | П.М. | С | С | С | С | С |
Додатково рівні розумового розвитку учнів визначались нами за методикою Е.Ф. Замбицявичине [,с.8].
У даній методиці вивчаються розумові операції: аналіз, синтез, порівняння, класифікація, узагальнення, логічне умовивід. Тест проводиться з кожним учнем індивідуально. За результатами підраховується середній бал кожного субтесту та виводиться відсоток розумового розвитку. Згідно інструкції учень повинен використати чотири субтеста.
В І субтесті необхідно закінчити почате речення одним зі слів, яке міститься в дужках.
1. У сапога всегда есть… (шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговицы).
2. В теплых краях живет… (медведь, олень, волк, верблюд, пингвин).
3. В году… (24 месяца, 3 месяца, 12 месяцев, 4 месяца, 7 месяцев).
4. Месяц зимы… (сентябрь, октябрь, таблиця, ноябрь, март).
5. В нашей стране не живет… (соловей, аист, синица, страус, скворец).
6. Отец старше табли сына… (часто, всегда, никогда, редко, иногда).
7. Время суток… (год, месяц, неделя, день, понедельник).
8. У дерева всегда есть… (листья, цветы, плоды, корень, тень).
9. Время года… (август, осень, суббота, утро, каникулы).
10. Пассажирский транспорт… (комбайн, самосвал, автобус, экскаватор, тепловоз).
У ІІ субтесті одне з п’яти слів в рядку не підходить к іншим. Викресли його. Наприклад: читання, письмо, ранець, малювання, математика. Не подходить слово «ранець». Чому? Всі останні слова позначають навчальні предмети.
1. Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка.
2. Река, озеро, море, мост, пруд.
3. Кукла, скалка, песок, мяч, юла.
4. Стол, ковер, кресло, кровать, табурет.
5. Тополь, береза, орешник, липа, осина.
6. Курица, петух, орел, гусь, индюк.
7. Окружность, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат.
8. Саша, Витя, Стасик, Петров, Коля.
9. Число, деление, сложение, вычитание, умножение.
10. Веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный.
У ІІІ субтесті необхідно найти серед п’яти слів, написаних під рисою, одне, яке так же підходило би до слова, написаного над рисою, як підходять одне одному слова сусідньої пари.
Наприклад:
Поезд Самолет
машинисткрылья, пилот, небо, билет, горючее
Какое из слов подходит к слову «самолет» так же, как слову «поезд» подходит слово «машинист»? (Пилот). Обведи его.
1. ОгурецГвоздика
овощсорняк, роса, садик, цветок, земля.
2. ОгородСад
морковьзабор, грибы, яблоня, колодец, скамейка
3. УчительВрач
ученикочки, больница, палата, больной, лекарство.
4.ЦветокПтица
вазаклюв, чайка, гнездо, перья, хвост.
5. ПерчаткаСапог
рукачулки, подошва, кожа, нога, щетка.
6. ТемныйМокрый
светлыйсолнечный, скользкий, сухой, теплый.
7. ЧасыГрадусник
времястекло, больной, кровать, температура, врач.
8.МашинаЛодка
моторрека, маяк, парус, волна, берег.
9.СтолПол
скатертьмебель, ковер, пыль, доски, гвозди.
10. СтулИгла
деревянныйострая, тонкая, блестящая, короткая, стальная.
ІУ субтест. Підбери загальне слово к двом зазначеним в рядку. Наприклад: чашка, ложка, кружка. Як це все назвати разом, одним словом? Посуд. Назви знайдене слово замість крапок.
1. Окунь, карась…
2. Метла, лопата….
3. Лето, зима…
4. Огурец, таблиця…
5. Сирень, орешник…
6. Шкаф, диван…
7. Июнь, июль…
8. День, ночь…
9. Слон, муравей…
10. Дерево, цветок…
Таблиця 1 Показники успішності виконання вербальних завдань
| № | Ф.І. | І субтест | ІІ субтест | ІІІ субтест | ІУ субтест | Висновки |
| 1 | В. І | 14,6 | 1,1 | 11,1 | 4,8 | 31,6 низький |
| 2 | В. В. | 14,9 | 2,3 | 10,8 | 9,9 | 37,9 низький |
| 3 | Г. С. | 26,1 | 25,6 | 16,2 | 19,5 | 87,4 середній |
| 4 | Г. В. | 14,2 | 2,5 | 8,9 | 5,6 | 31,2 низький |
| 5 | Д. Д. | 23,3 | 25,6 | 11,3 | 17,8 | 78 середній |
| 6 | Д.П. | 21 | 25,9 | 18,4 | 26 | 91,3 високий |
| 7 | З.М | 20,5 | 20,4 | 11,1 | 19,9 | 71,6 середній |
| 8 | З.Е. | 14,6 | 0 | 11,1 | 4,8 | 30,5 низький |
| 9 | К.К. | 23,8 | 12,9 | 9,3 | 19,9 | 65,9 середній |
| 10 | К.В. | 20,4 | 25,6 | 2,4 | 18,2 | 69,3 середній |
| 11 | К.І. | 26,1 | 25,6 | 22,8 | 20,1 | 94,6 високий |
| 12 | Л.В. | 15,2 | 25,8 | 8,8 | 21,2 | 71 середній |
| 13 | Л.А. | 26,1 | 15,5 | 11,3 | 17,3 | 70,2 середній |
| 14 | М.Л. | 23,3 | 26 | 15,8 | 23 | 88,1 середній |
| 15 | М.І. | 19,5 | 25,6 | 4,4 | 15,2 | 64,7 середній |
| 16 | М.Н. | 10,9 | 2,1 | 8,6 | 5,1 | 26,7 низький |
| 17 | М.Д. | 14,2 | 2,5 | 10,5 | 5,6 | 32,8 низький |
| 18 | Н.А. | 16,2 | 13,4 | 13,4 | 20,2 | 63,2 середній |
| 19 | П.А. | 18,4 | 17,8 | 10,0 | 15,5 | 61,7 середній |
| 20 | П.М. | 14,6 | 1,5 | 11,1 | 4,8 | 32,1 низький |
Високий рівень мають 10% учнів
Середній рівень мають 55% учнів
Низький рівень має 35% учнів
Після проведеної методики використовується тест доктора психологічних наук Гильбуха Ю.З., що побудував шкалу тестових завдань для визначення розумового віку школярів від 6 до 14 років.
Використовувався тест на 6,7 років на визначення та випередження розумового віку.
Інструкція. Дитині надається тест свого віку. Якщо дитина справляється з завданням, дається завдання на випередження. Підраховується результат. Паспортний вік досліджуваної дитини ставиться у дробі в знаменнику, а інтелектуальний вік у чисельнику, отриманий результат помножується на 100 та виводиться відсоток розумового віку.
Інтелектуальний вік 6 років:
1. В чем заключается отличие:
а) между птицей и собакой?
б) между ручкой и карандашом?