В индивидуальной работе большое значение имеет изучение продуктов деятельности ребенка: программный продукт, видеоизображение, цифровая фотография, обработанный звук и т.д.
В изучении коллектива информативным является метод социометрии, с помощью которого педагог узнает о наиболее популярных и непопулярных детях, наличии малых групп, характере взаимоотношений между ними.
2. Моделирование предстоящей внеклассной воспитательной работы заключается в том, что педагог создает в своем воображении образ определенной формы. При этом следует использовать в качестве ориентиров цель, общие задачи, функции внеклассной работы.
Например, в классе есть мальчик, очень замкнутый, не идущий на контакт с педагогом и детьми. Общая цель - формирование общительности, ведущая функция - формирующая в совокупности с развивающей. Допустим, изучение личности этого мальчика показало, что у него очень низкая самооценка и высокая тревожность, конкретные цели - повышение самооценки, снятие тревожности, т. е. формирование положительной самооценки. В соответствии с целью, задачами, приоритетными функциями внеклассной работы и результатами изучения подбираются конкретное содержание, формы, методы, средства.
Например, относительно уже упоминавшегося замкнутого мальчика учитель заметил, что напряжение ребенка спадает на уроках с использованием программы графического редактора, он с удовольствием рисует, охотнее идет на контакт с педагогами. Дается задание с применением разработанного рисунка или схемы. В данной работе качество не имеет решающего значения и ребенок "обречен" на успех. Педагог использует метод поощрения, восхищаясь общим результатом, выделяет работу данного ребенка, отмечает значение его работы для общего результата.
В случае с классом, где у детей низкая познавательная активность, педагог выбирает в качестве содержания познавательно развивающую деятельность детей, форму – работу с мультимедийной программой “устройство компьютера”, которая в красочной форме представляет материал и позволяет каждому ребенку осваивать материал в удобном ему темпе и в таком объеме, который он может.
И в этом и в другом случае он тщательно продумывает предстоящую работу, чем детальнее будет образ, тем больше нюансов он может заранее учесть.
3. Практическая реализация модели направлена на осуществление задуманной воспитательной работы в реальном педагогическом процессе.
4. Анализ проведенной работы направлен на сравнение модели с реальным воплощением, выявление удачных и проблемных моментов, их причин и последствий. Очень важен элемент постановки задачи для дальнейшей воспитательной работы. Данный этап очень важен для корректировки воспитательных задач, содержания, форм и планирования дальнейшей внеклассной работы.
Список литературы
Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. - М.,1985
Воспитание школьников во внеучебное время. Под ред. Л.К. Балясной; Сост: Т. В. Сорокина.- М. -1999
Горбатов Д.С. Умения и навыки: о соотношении содержания этих понятий. М.: Педагогика, 1994
Козлов И.Ф. Педагогический опыт А.С. Макаренко/ И.Ф. Козлов. – М.- 1987
Крупская Н.К. Избранные произведения. – М.: Просвещение, 1965
Кулько В.А. Цехмистрова Т.Д. Формирование у учащихся умений учиться. – М.: Просвещение, 1983-80с.
Лебедев О.Е. Формирование потребности в знаниях у учащихся. Л., Знание, 1973.
Лихачев Б.Т. Педагогика. - М.,1990
Маркова А. «Формирование мотивации учения в школьном возрасте», М.: Просвещение, 1983.
Маркова А. «Мотивации учения и её воспитание у школьников», М.: Просвещение, 1983.
Морозова Н. Г. Учителю о познавательном интересе. М.: «Знание», 1979
Обухов. А.С. Эффективность применения проектной и исследовательской деятельности в обучении. “Просвещение” 1988
Онищук В.А. Урок в современной школе. М. Просвещение. 2001
Орлов В.И. Знания, умения и навыки учащихся//Специалист, 1996
Педагогика: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений/ В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, Е.. Шиянов; под ред. В.А. Сластёнина - М.: Издательский центр «Академия», 2006
Пидкасистый П.И. Педагогика. Учебное пособие. Пидкасистый П.И.- М.- 2007
Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В
2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.
Развитие учащихся в процессе обучения./Под ред. Занкова Л.В. – М.: АПН РСФСР, 1963.
Станкин М. И. Процесс усвоения знаний//Открытая школа, 2006
Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. - М., 1975
Талызина Н. Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. - М.: Знание, 1983
Усова А. В. Формирование у учащихся учебных умений.-М:Знание,1987
Формирование познавательных интересов школьников. // Под ред. Щукиной Г.И. Л., 1968.
Шамова Т.И. Активизация учения школьников. - М., 1982
Щукина Г.И.Познавательный интерес в учебной деятельности школьника. Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1972