Такими игровыми формами работы со школьниками являются всевозможные викторины, в том числе и краеведческие, с помощью которых учитель закрепляет и углубляет знания учащихся по пройденному программному материалу, используя для этого различные факты местной жизни.
Краеведческие викторины являются наиболее интересной и увлекательной формой учебно – воспитательной работы в школе. Во время проведения викторин школьники более глубоко знакомятся с растительным и животным миром, историей и геологическим строением почв своего района, знакомятся с жизнью и деятельностью знатных людей своего района.
Кроме того, викторины могут проводиться с целью проверки общего кругозора и оценки знаний школьников по предлагаемым темам, а также привития им навыков самостоятельной работы с литературными источниками.
Подготовка к проведению викторины.
При подборе материала к викторине основное внимание нужно обратить на соответствие трудности вопроса уровню подготовки учащихся.
Проводя викторину, мы должны помочь учащемуся закрепить полученные им в школе знания. В то же время следует учитывать и то обстоятельство, что вопросы викторины должны охватывать не только программный материал, но и усложнять его, иначе ценность проведения викторины значительно снизится.
Существует очень много разных форм и методов проведения викторин, но во всех случаях организаторы должны придерживаться целого ряда установившихся правил:
1) оценка знаний учащихся должна быть строго объективна;
2) условия проведения викторины для всех участников должны быть совершенно одинаковы;
3) викторину, как всякое другое мероприятие, нужно заранее и очень тщательно готовить (для этого необходимо знать, кто будет её участником):
а) подобрать наиболее интересные и актуальные для данного времени темы и в общих чертах ознакомить с ними участников,
б) вопросы викторины быть тщательно разработаны и точно сформулированы,
в) необходимо правильно оформить вопросники викторины, заранее разработать шкалу оценок за ответы и довести её до сведения участников.
По способу изложения материала викторины проводят в форме вопросников, с привлечением иллюстраций, с использованием естественно-природных материалов.
По своей направленности они подразделяются в основном на четыре группы:
1) естественно-географические (с краеведческим уклоном);
2) искусствоведческие (охватывающие разделы литературы, истории, музыки, изобразительных искусств, театра и кино);
3) технические (вопросы по истории развития техники, по современному её состоянию и т.д.);
4) спортивные (требующие знания рекордов, чемпионов, спортивных нормативов и т.д.).
Каждая из этих групп викторин решает частные задачи. Так, естественно-географическая группа ставит своей задачей заинтересовать школьника богатством нашей природы, животного и растительного мира, всей окружающей нас жизни и теми преобразованиями, которые ежечасно совершаются вокруг нас.
Искусствоведческая группа викторин преследует цель расширить кругозор и повысить культурный уровень юных туристов.
При проведении викторин на слётах юных туристов, когда вводится цикл искусствоведческих вопросов, предпочтение нужно отдать вопросам, имеющим непосредственное отношение к жизни и деятельности писателей, композиторов, художников, чья жизнь, творчество и полезная деятельность имела или имеет прямое отношение к родной области, городу, району.
Всё это, безусловно, расширит кругозор не только тех, кто готовится к участию в викторине, но и поможет всем присутствующим узнать много нового из жизни нашего народа и его наиболее талантливых представителей.
Многие технические и спортивные викторины, имеющую свою специфику, чаще всего проводятся среди членов технических кружков, на станциях юных техников, в детских спортивных школах. Отдельные вопросы по технике и спорту можно вводить и в общие многотемные викторины.
Но во всех случаях, когда юные туристы-школьники готовятся к участию в викторинах, они приучаются к самостоятельной работе над различного рода источниками. А выступления с ответами на вопросы викторины перед аудиторией помогает участникам овладеть навыками устной речи, обогащает их язык, готовит их к будущим выступлениям с докладами и лекциями.
Проведение викторин с помощью вопросников.
Для более качественной подготовки нужно предварительно сообщить участникам о тематике викторины, довести до их сведения список рекомендованной по данной теме литературы, а затем предложить ознакомиться с вопросами.
Викторины можно проводить публично. В этом случае судья-организатор устно излагает перед участниками свои вопросы, желающие, сразу же отвечают на них, слушающие, дополняют и поправляют. При этом все участники знакомятся со многими интересными фактами и событиями окружающей жизни. Первенство присуждается тому, кто ответил правильно и достаточно глубоко на большее количество вопросов.
Но такая форма проведения имеет и недостатки. Наиболее существенным из них является трудность в определении, кто же знает больше и кому присуждать очко за ответ на вопрос. Как правило, ответить на поставленный вопрос желают несколько участников, а отвечает только один, так как после его ответа всё становится известным.
Как поступать с другими участниками, желающими ответить? Как их оценивать? Совершенно ясно, что правильной, объективной оценки дать при этом нельзя. Поэтому данную форму можно рекомендовать лишь для проведения в классе, школе, но в соревнованиях она не годится.
Вышеприведённые формы рассчитаны на проведение их в помещениях, классах, клубах. Если же на участие в викторине заявлено большое количество команд (или участников), её можно провести в естественных условиях. Для этого команды рассаживают на поляне в 15-20 метрах друг от друга с таким расчётом, чтобы они не мешали своим соседям и не отвлекали их. Участники предупреждаются, что на ответы время ограничено 10-20 минутами.
Судейская коллегия заранее расставляют на поляне колышки с номерами тех команд, которые здесь будут размещаться.
Следующая форма викторины проводится по типу всем знакомого КВН. порядок проведения её такой: команды должны заранее определить вопросы, которые они будут задавать своим соперникам.
Вопросы задаются командами поочерёдно, очерёдность устанавливается жеребьёвкой.
Время на подготовку команд к ответу должно быть ограничено, а судьи строго следят за выполнением установленного регламента.
Поскольку иногда вопросы задаются сложные, организаторы должны заранее продумать порядок и условия их оценки. Вместе с вопросами команды должны представить жюри и список литературы, использованной при их составлении. К судейству необходимо привлекать специалистов в данной области науки с введением их в состав жюри.
Такая форма проведения викторины заставляет всех членов команды активно подбирать вопросы, выискивая наиболее сложные и интересные, а также серьёзно поработать над ответами (в положении оговаривается, что если противник не дал ответа на вопрос, то на него должна ответить команда, задающая вопрос, иначе с неё будет снято очко).
Одна из формы проведения викторины для ребят школьного возраста, это викторина с использованием небольших рассказов-загадок. В небольшом повествовании даётся ряд вопросов и положений из туристской жизни, из географии родного края. В рассказе могут быть приведены вопросы и из целого ряда различных отраслей науки, из нашей жизни, окружающего нас растительного и животного мира.
Для старшеклассников в рассказе можно дать ряд сведений в неправильном, искажённом толковании тех или иных явлений или фактов с постановкой задачи: найти в тексте эти ошибки и неправильности и дать им правильное толкование.
Для младшего и школьного возраста принцип построения рассказа-загадки должен быть немного иным. В рассказе на каждое приводимое положение даётся два-три истолкования с тем, чтобы участники имели возможность выбрать из них одно правильное и подчеркнуть его.
Учащимся младших классов в тексте обычно даётся небольшое количество ошибочных положений. По количеству правильных ответов определяется победитель.
§2.4 Школьный музей
Перестройка системы народного образования и связанная с этим активизация методов учебно-воспитательной работы способствуют воспитанию у школьников интереса к самостоятельным исследованиям и общественно полезной деятельности.
Большие возможности для решения этой задачи, для удовлетворения интересов школьников, для формирования коллектива учащихся открывает создание школьного музея.
Работа учащихся в школьном музее способствует воспитанию убеждённости и Российского патриотизма. Особое отличие школьного музея в том, что вся его деятельность зачастую неразрывно связана с жизнью района, села, города, где находится музей.
Работа школьных музеев неизбежно выходит за рамки школьной жизни. нередко они ведут работу с населением и превращаются в народные, а иногда и в государственные.
Школьный музей тесно связан с советом дружины школы, предметными кружками и факультативами, с лекторской группой, и это придаёт его деятельности общественную направленность. Музеи – важный фактор формирования общественной активности школьников.
Школьный музей имеет свои особенности.
Первая особенность – его учебно-воспитательное значение. Будучи результатом совместного коллективного труда учащихся и учителей, музей своей деятельностью способствует улучшению учебно-воспитательной работы школы. В нём всё предназначено для учащихся и в основном собрано и сделано их руками под руководством учителей. Экспонаты в школьном музее, его фонд – это учебно-наглядные пособия для уроков.
Вторая особенность – сама организация школьного музея – одна из форм проявления самодеятельности и инициативы учащихся, а созданный ими музей становится поисково-творческой лабораторией, ведущей учащихся и учителей по пути приобщения их, к исследовательской деятельности.