Развитие внимания младших подростков на уроках истории
Содержание
Введение
Теоретическая часть.
1. Понятие внимание.
2. Развитие внимания на различных этапах урока истории.
1) Организация внимания в начале урока
2) Организация внимания во время опроса
3) Организация внимания во время объяснения нового материала
4) Организация внимания во время закрепления материала
5) Организация внимания при указании домашнего задания
Практическая часть:
Примеры заданий на развитие внимания младших подростков на уроках истории.
Заключение
Список литературы.
Введение
Внимание является обязательным компонентом учебно-познавательной деятельности. Формирование интереса к предмету, создание на уроке атмосферы доброжелательности и вместе с тем требовательности к выполнению заданий будут способствовать поддержанию внимания учащихся на протяжении всего урока.[1]
Сосредоточенность внимания учащихся – одна из составляющих успешного усвоения учебного материала. Урок истории в этом случае так же не является исключением.
Исторический материал, как правило, интересен и разнообразен по содержанию. На одном уроке часто чередуются сюжетное изложение захватывающего события (например, военных походов киевских князей, штурма Измаила) и объяснение менее интересного материала (например, принятия первого пятилетнего плана), поэтому важно развивать такие качества произвольного внимания учащихся, как устойчивость, распределение, переключения.
Развитие внимание – одна из основных задач учителя, для реализации, которой он должен владеть не только историческими знаниями, но и знаниями по психологии и педагогике.
Предметом данного исследования является внимание школьников и варианты его развития.
Цели данной курсовой работы:
1) Рассказать о понятии внимания.
2) Представить варианты развития и активизации внимания учащихся на различных этапах урока истории
3) Дать оценку применения вариантов активизации внимания на примере урока истории у младших подростков.
Невнимательность учащихся, а вследствие этого неуспеваемость и плохая усвояемость учебного материала является проблемой многих современных школ. Особенно это проявляется в среде младших подростков - учащихся 5-7 классов. Эти дети совсем недавно перешли из младшего звена в среднее, соответственно им еще сложно адаптироваться к новой форме преподавания, к новым учителям – предметникам. Поэтому особенно важно развивать внимание детей именно на этом переходном периоде, для того чтобы предупредить дальнейшую потерю интереса к предмету и к учебе в целом по причине отсутствия сосредоточенности внимания. В этом заключается актуальность данной темы.
При написании работы использовались труды по педагогике и психологии, такие как Страхов И.В. « Воспитание внимания у школьников», Гоноболин Ф.Н. « Внимание и его воспитание»; статьи из журнала «Преподавание истории в школе», материалы с сайта фестиваля педагогических идей «1 Сентября». На основе данных работ был сделан анализ вариантов развития внимания школьников и на основе полученных результатов практическое задание с учетом вариантов развития внимания на уроках истории в 5 классе.
I. Теоретическая часть
1.Понятие внимание[2]
Вниманием называется сосредоточенность психической деятельности на определенных объектах. Оно является важным условием ясности и отчетливости восприятия и понимания человеком предметов и явлений в отношении между ними. Сосредоточенность сознания – качественно своеобразное его состояние, необходимое для успешной и продуктивной деятельности.
Уже перед началом работы внимание выражается в готовности к восприятию и действию, еще более его значение проявляется в самом процессе труда. В этом смысле сосредоточенность можно охарактеризовать как рабочее состояние сознания.
Внимание человека к какому-либо предмету имеет двусторонний характер. С одной стороны, оно выражается в углубленности в работу, доходящей в высшей степени своего развития до полного поглощения деятельностью и. с другой – в отвлечении от всего, что мешает работе, затрудняет или осложняет ее выполнение. Эти две стороны сосредоточенности находятся во взаимосвязи, и то или иное их соотношение во многом влияет на продуктивность труда. Из сказанного вытекает, что под вниманием нельзя понимать какую-либо отдельную форму психики. Внимание неотделимо от психических процессов и состояний, оно является необходимым психологическим компонентом деятельности человека.[3] Сосредоточенность проявляется в восприятии нового учебного материала, в запоминании и воспроизведении, а так же в практическом применении полученных знаний.
2. Развитие внимания на разных этапах урока истории[4]
Воспитание внимания школьников не сводится к каким-либо отдельным приемам педагогического воздействия. Но представляет собой систему учебно-воспитательных влияний. Каждый из ее методических элементов может иметь положительное значение. Однако эффективность применения отдельных методов и приемов развития внимания будет значительно снижена, если они будут использоваться обособлено относительно других форм воспитательного воздействия. Действенность тех или иных методов воспитания внимания усиливается, если они сочетаются с другими, восполняющими и поддерживающими их. Применение отдельных методов воспитания внимания и оценка их воспитательной ценности должны быть строго конкретными.
Систему учебно-воспитательных воздействий, формирующих внимание школьников, входит:
1. применение обширного комплекса дидактических требований к проведению урока
2. организация учебной работы в школе и в домашних условиях. Опирающаяся на научные требования к режиму труда школьников
3. создание гигиенической обстановки в школе и в домашних условиях в соответствии с научными требованиями физиологии и гигиены умственного труда школьников.
Основными теоретическими предпосылками воспитания внимания учащихся являются следующие положения:
- обусловленность личности школьника объективными условиями его развития воспитания.
- Руководящая роль воспитателей в формировании внимания учащихся
- Знание рефлекторного механизма внимания, основной физиологической предпосылкой воспитания внимания является «высочайшая пластичность» высшей нервной деятельности
- Роль личности школьника в развитии его внимания, особенно значение сознательного отношения учащихся к учению в школе и выполнению своих школьных обязанностей.
- Воспитание внимания учащихся осуществляется через их учебный труд путем неуклонного развития культуры их умственного труда, умения учиться, овладения навыками и умениями умственной работы.
- Воспитание внимания должно опираться на установленные в психологии закономерности возрастного развития учащихся.
Воспитание внимания в широком значении этого понятия неразрывно связано с воспитанием личности школьника, формирования устойчивого, сознательного интереса к учению и добросовестного отношения к учебной работе, самостоятельности в учебных занятиях и преодолевании трудностей учебного труда, упорства и организованности в работе.
Практически воспитание внимания осуществляется главным образом через усвоение учениками знаний и умений на уроках и выполнение домашних заданий.
Стоит обратить внимание на воспитание внимания учащихся на различных этапах урока.
1).Организация внимания учащихся в начале урока.
Каждый урок начинается с организационной части. Учителю необходимо с самого начала урока овладеть вниманием учащихся. учителя выполняют эту задачу по разному. Одни требуют организованного вставания всех учащихся и только тогда приветствуют их и отмечают отсутствующих. Это содействует быстрому переключению внимания учеников.
Нередко ученики не замечают, что учитель вошел в класс и продолжают заниматься своими делами. Для этого нужно дать понять, что перемена закончилась, дождаться пока все станут, а затем только приветствовать учеников и отмечать отсутствующих.
Урок необходимо начинать только тогда, когда все ученики успокоились и подготовились к работе. В ином случае приходится несколько раз успокаивать учащихся, повторять : « кончайте шуметь», « успокаивайтесь». Это отрицательно отражается на ходе урока, в таких случаях трудно активизировать внимание учащихся.
Большое значение для установления внимания учащихся в начале урока имеет подготовка всего необходимого для урока ( мела, пособий, карт), чтобы не отвлекать внимания учащихся запоздалыми приготовлениями. Важно так же чтобы учащиеся готовили все необходимое для себя.
В целях эффективности урока нужно, чтобы как можно меньше времени уходило на организацию класса в начале урока. Должна быть проведена предварительно большая работа, чтобы приучить учащихся к быстрому переключению внимания с перемены на урок. Для этого можно повесить часы в классе и расписание звонков, чтобы дети ориентировались, когда закончится перемена. Если дети занимаются в одном кабинете. То они могут с перемены подготовить принадлежности к уроку. Можно назначить дежурных, которые по очереди будут вешать карту, готовить доску к уроку, чтобы не отвлекаться на это на уроке.
2).Организация внимания учащихся во время опроса.
Для возбуждения и поддержания внимания учащихся во время опроса учителю необходимо правильно сочетать работу с классом и с опрашиваемыми учащимися. Нужно организовать работу так, чтобы во время опроса все учащиеся были в поле зрения учителя, чтобы они тщательно следили за ответами своих товарищей и вовремя поправляли их.